淺談農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題

1、淺談農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題楊柳鋪鄉(xiāng)中心完小唐蔓蔓劉湘桂隨著農(nóng)村小學(xué)布局的調(diào)整，教育資源的整合，農(nóng)村寄宿制小學(xué)越來(lái)越多。而 這些寄宿學(xué)校的學(xué)生，大多來(lái)自規(guī)模較小的走讀式學(xué)?；蛴杉彝厥抑兄苯舆M(jìn)入 寄宿學(xué)校，小學(xué)生年齡都比較小，他們?cè)瓉?lái)課余的口常生活都由親人照顧，過(guò)早 的離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對(duì)其心理帶來(lái)一定影響， 因此，小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)牛的牛命和促進(jìn)小學(xué)牛的心理健康教育工作放在 首位，樹(shù)立止確的心理健康教育觀，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方而存在的問(wèn)題及原因社會(huì)的發(fā)展變化，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、 電子游戲等

2、也在慢慢地影響著他們的生活。隨著農(nóng)村外岀務(wù)工人員的增多，很多 農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學(xué)校教育的方式也在發(fā)牛變化，這些都給農(nóng)村小學(xué)牛 的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問(wèn)題。1、看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孩子 的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛(ài)，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的 孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。2、缺乏與人交流溝通的能力自閉、自卑、膽怯等不健康心理狀態(tài)普遍存在于農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué) 生由于家庭的特殊情況，或白己的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，總認(rèn)為別人

3、看不起白己, 心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩 耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，與他人交往能力不強(qiáng)，這樣的學(xué)生在幼 小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求我們教師在平時(shí)的工作中，要多觀察、多開(kāi) 導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽(yáng)光的心理，快樂(lè) 的童年。3、任性、嬌縱、以自我為中心經(jīng)常有老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯(cuò)誤 不愿認(rèn)錯(cuò)，不服管教，總是以自我為中心。4、缺乏心理壓力的承受能力與疏導(dǎo)機(jī)制從某種程度上講，這種負(fù)而心理是最難解決的，也是最危險(xiǎn)的。農(nóng)村小學(xué)生 是學(xué)生群體屮最易產(chǎn)生和固定負(fù)面心理的群體而他們?cè)诿鎸?duì)挫折與不順

4、 吋，自我調(diào)控與自我解壓的能力是很難自覺(jué)形成的。5、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣農(nóng)村小學(xué)教育基本上處于一種單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，而農(nóng)村社會(huì)和家庭能給予的 幫助少之又少，更不要說(shuō)小學(xué)生們的心理健康教育了。我們知道，在學(xué)習(xí)上有一 種理論叫“木桶理論”，最低的木板決定木桶盛水的多少，合力的缺失導(dǎo)致農(nóng)村小 學(xué)生們?cè)谧x書上處于一種半放任自流的狀態(tài)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，成績(jī)無(wú)起色，思想隨 大流，日后糾正難。作為老師面對(duì)小學(xué)生這樣那樣的心理問(wèn)題不得不思索造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn) 題的原因。進(jìn)一步調(diào)查分析表明我校寄宿小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原 因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：1社會(huì)原因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)

5、經(jīng)濟(jì)”意識(shí)仍相當(dāng)普遍，“望子成龍, 望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān) 知識(shí)更是知之甚少。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)子女百依百順，包辦一切，在家備 受父母、祖父母等幾輩人的呵護(hù)，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，學(xué)生也容易出 現(xiàn)心理問(wèn)題。另外，新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生的影響也很大。社 會(huì)應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng) 造健康成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境。2、家庭原因在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展屮，農(nóng)村已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊 進(jìn)一步拉大，確有一部分家庭勤勞致富，但仍有一部分家庭相當(dāng)貧困，因此家庭 教育，出現(xiàn)了明顯的

6、三多三無(wú)現(xiàn)象：一是外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法 輔導(dǎo)，二是家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)，三是對(duì)教育缺乏正 確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì) 父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì), 使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩 子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)木身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就 可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子岀現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。3、學(xué)校原因（1）、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多教師想 當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德

7、教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健 康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，主更談不上理健康教育了。（2）、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí) 至ij,心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有 可無(wú)，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的， 而是專家學(xué)者的事。（3）、教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。部分教師，切身體會(huì)到了心理健 康對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做 這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無(wú)力支撐，心有 余而力不足，沒(méi)辦法操作。4、農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)

8、水平低農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)對(duì)技巧差，因此面對(duì)父母離界，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試 失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理 尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的 心理問(wèn)題。二、如何做好農(nóng)村寄宿小學(xué)牛的心理健康教育1、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道。一是定期召開(kāi)幫扶教師、寄宿生座談會(huì)，提高他們與人溝通的能力；二是利 用電話、家訪等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)與兒童溝通的方法技巧和教育 方法；四是積極開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育、情感 教育、獨(dú)立?；罱逃透卸鹘逃龋辜乃夼８械絺涫荜P(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到牛命成長(zhǎng)的 快樂(lè)與幸福，消除

9、不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)止確的人生觀、 價(jià)值觀。2、在各種活動(dòng)中促進(jìn)心理健康發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要手段。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的文體 活動(dòng)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，舒緩心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學(xué)牛 寬闊的胸懷和樂(lè)觀的情緒,學(xué)會(huì)控制情緒，對(duì)不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)。通過(guò)豐富多彩的 各類主題活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得滿足，也感受挫敗的難過(guò)，引導(dǎo)他 們掌握克服消極情緒的辦法。我們運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩 的活動(dòng)，培育了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生 努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.3、營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)

10、境。校園環(huán)境是學(xué)校心育的隱性課程，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以， 校園的一草-一木，每一幢樓房，每一-面墻壁，每個(gè)角落都應(yīng)給人以美的感受，如 給每幢樓起名，設(shè)置文化長(zhǎng)廊、英語(yǔ)角，張貼家鄉(xiāng)名人畫像等，使學(xué)生從中得到 教育與心靈的凈化。良好的校園、班風(fēng)建設(shè)，尤其能使學(xué)生的心理健康狀況得到 改善和提高。4、在常生活與學(xué)科教學(xué)屮滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣 地之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用心理 學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情意和行動(dòng)技能：主要有： 對(duì)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)人際關(guān)系

11、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重。 對(duì)白我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，增強(qiáng)白信心。5、關(guān)注“留守兒童”就我校的“留守兒童”情況，調(diào)查顯示，父母都外出打工的占70%,父母有 一方在外打工的占10%,從沒(méi)有去過(guò)父母工作地的占50%,很少與父母電話 聯(lián)系的占30%o長(zhǎng)期的留守，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極 為不利的影響。學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時(shí)多觀察他們的言行，多 了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。 監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法， 改變教育方式。外岀打工的父母?jìng)儜?yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽(tīng)孩子的心聲，多 給予孩子精神上的撫慰。6、從每個(gè)不同的個(gè)體入手(1)、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。首先要培養(yǎng)小學(xué)牛自我心理健康教育的意識(shí)，告訴他們遇到問(wèn)題和困惑怎 樣解決，向誰(shuí)求助。另一方面，我們應(yīng)教會(huì)小學(xué)生們一些最簡(jiǎn)單有效的自我心理 健康教育的辦法。如教他們通過(guò)調(diào)整呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、參加體育活動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)咅 樂(lè)等方法調(diào)節(jié)心理，放松情緒；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何與人說(shuō)話，在遇到困難吋有求 助的意識(shí)；指導(dǎo)他們通過(guò)寫日記等形