談六步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1、    談“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用    尹寧月【摘 要】六步教學(xué)法是魏書(shū)生先生提出的教育方法，注意在課堂實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體精神，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。將六步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將著重就如何將六步教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);六步教學(xué)法;運(yùn)用為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，科學(xué)選取正確的教育思想和實(shí)踐方法，構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)框架與活動(dòng)程序非常重要。六步教學(xué)法是一種先進(jìn)的教育理念以及實(shí)踐策略，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)活

2、力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教育要求，積極貫徹六步教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)品質(zhì)。一、“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值在新課程下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)科品質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如果直接采用以知識(shí)講授與灌輸為主的教學(xué)模式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。而“六步教學(xué)法”實(shí)際上就是從定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，借助針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是有助于鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力、反思論證能力等

3、關(guān)鍵學(xué)科能力，這是其他常規(guī)教學(xué)模式無(wú)法取得的重要教學(xué)價(jià)值。二、“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策（一）定向環(huán)節(jié)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)定向就是確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生視角，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人角色。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)設(shè)定的目標(biāo)，所以目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)也要有學(xué)生的參與，而教師則可以把握好方向，在師生共同努力之下確定目標(biāo)。在目標(biāo)敘述方面要注意運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，增加目標(biāo)的可操作性。特別是要注意強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們本身高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而影響了后續(xù)他們?cè)?/p>

4、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的效果。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)毫米之前，為了小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高他們課前自主預(yù)習(xí)的成效，可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與要求，明確其中的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)所在，這樣就可以在教師把關(guān)以及學(xué)生主動(dòng)參與下確定以下目標(biāo)：（1）在長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1毫米究竟有多長(zhǎng)。（2）掌握毫米和厘米間存在的數(shù)量關(guān)系。（3）用毫米當(dāng)作計(jì)量單位測(cè)量課桌、書(shū)本、鉛筆等的長(zhǎng)度。通過(guò)在授課之前明確這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為后續(xù)小學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)夯實(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)，避免因?yàn)樽灾黝A(yù)習(xí)目標(biāo)不足而影響課前自主預(yù)習(xí)效果。（二）自學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)主體意識(shí)自學(xué)指的就是自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)并不只是在課堂

5、學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，也包括在課前、課后階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前為了增強(qiáng)對(duì)新課知識(shí)的掌握，查找資料，分析教材內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，必須要經(jīng)過(guò)必要的自主學(xué)習(xí);課堂中積極嘗試主動(dòng)研究，在教材支持下解答疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí);在課后階段，通過(guò)看教材的方式印證以及拓展應(yīng)用的過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)如今不少學(xué)生和教師會(huì)忽視課前自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因此在自主學(xué)習(xí)中教師要著重強(qiáng)化。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合定向環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)給出有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)給出一定的預(yù)習(xí)題，使學(xué)生能夠始終把握自主學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)主體意識(shí)。但在設(shè)計(jì)用于檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果的預(yù)習(xí)題目期間，要注意增強(qiáng)所設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次性，確保可以滿足不同層次

6、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)分扣子時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置下面的預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自學(xué)方向：（1）可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分？（形狀、扣眼個(gè)數(shù)、顏色）（2）按不同的標(biāo)準(zhǔn)分這些扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎？你可以嘗試選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)扣子進(jìn)行分類(lèi)嗎？（3）預(yù)習(xí)完之后你還有哪些疑惑？通過(guò)設(shè)定這些開(kāi)放性、難度各不相同的預(yù)習(xí)題目，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣更有利于增強(qiáng)他們課前自主預(yù)習(xí)的效果，尤其是可以使學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)在求解這些問(wèn)題的過(guò)程中深化他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，提高他們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。此外，在為學(xué)生留置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)期間，可以創(chuàng)新運(yùn)用微課，以視頻微課件的方式將待預(yù)習(xí)的內(nèi)容與要

7、求直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于調(diào)動(dòng)他們自主預(yù)習(xí)積極性。（三）討論環(huán)節(jié)加強(qiáng)小組互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)生將自學(xué)當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題拿到小組當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)探討，強(qiáng)化學(xué)生之間的語(yǔ)言，理解和解答問(wèn)題，彼此啟發(fā)，碰撞思維。這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生的討論需要建立在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行獨(dú)立思考且存在討論需要的基礎(chǔ)上，這樣才能在互動(dòng)中解決疑難和困惑。而考慮到小學(xué)生年紀(jì)比較小，容易在合作討論和溝通的過(guò)程中出現(xiàn)走思，注意力不集中的問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，規(guī)范他們合作討論的秩序，避免他們?cè)诤献鳒贤ōh(huán)節(jié)中出現(xiàn)閑聊或者做其他無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情。例如，在教學(xué)動(dòng)物樂(lè)園感受數(shù)量之間的大小

8、及相等的關(guān)系時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)遇到的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，然后在小組當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)討論，暢所欲言，說(shuō)出自己的理解和解答方法。然后，各個(gè)小組的小組長(zhǎng)集中代表本組發(fā)言，將本小組討論的成果表達(dá)出來(lái)，尤其是要重點(diǎn)表達(dá)清楚本組依舊尚未解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而不同的學(xué)生有著不同的思路和思考方向，所以會(huì)得到各自不同的見(jiàn)解，可以讓學(xué)生在互動(dòng)討論中學(xué)習(xí)到多種學(xué)習(xí)方法和技巧。與此同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以讓不同學(xué)生之間彼此交流彼此的心得體會(huì)，這樣更有利于提升他們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。（四）答疑環(huán)節(jié)師生共同參與不管是哪種學(xué)科的教育教學(xué)，在缺少學(xué)生主體參與的情況下是無(wú)法建設(shè)精彩課堂的，在學(xué)科教學(xué)的答疑環(huán)節(jié)更是如此。在六

9、步教學(xué)法的答疑環(huán)節(jié)，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是把小組互動(dòng)討論仍舊無(wú)法解決的難題，拿到全班進(jìn)行溝通探討。在這一過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生可以做出解釋?zhuān)處熅鸵o學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以在巡視當(dāng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方向進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)追問(wèn)的方式得到大量的生成性資源。最終在師生的雙向溝通和平等對(duì)話的環(huán)境之下，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”部分知識(shí)期間，針對(duì)“3/5分子上加6之后，為了保證分?jǐn)?shù)大小值不變，那么需要給該分?jǐn)?shù)的分母加上多少？”這道問(wèn)題的求解，許多小學(xué)生感覺(jué)非常疑惑，并且給出了加6、15等

10、不同的答案。針對(duì)這種情況，在學(xué)生討論完畢之后，教師可以集中組織學(xué)生一塊解決這一問(wèn)題，如可以采取下述方式點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？分子加上6之后變大了幾倍？為了使分?jǐn)?shù)大小不改變，那么分母該如何調(diào)整？通過(guò)這種循序漸進(jìn)的點(diǎn)撥，可以幫助班級(jí)學(xué)生更快速地明確分母也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)才能夠使整個(gè)分?jǐn)?shù)不發(fā)生改變，這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式可以幫助小學(xué)生快速找到解題突破口，最終得到5×3-5=10這一正確的答案。（五）自測(cè)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的目的在于對(duì)于課程所學(xué)進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以便查漏補(bǔ)缺。所以在設(shè)置檢測(cè)內(nèi)容時(shí)，需要把本課目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生要把知

11、識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)實(shí)在在的技能，就必須經(jīng)過(guò)練習(xí)活動(dòng)的積累，于是檢測(cè)題要由淺入深，具備代表性，當(dāng)然難度也不能過(guò)大。測(cè)試的形式要盡可能多樣化，比方可以個(gè)人、小組、全班測(cè)試，有囗試和筆試等。面對(duì)學(xué)生通過(guò)檢測(cè)顯露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，教師需要做到心中有數(shù)，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)完“整數(shù)四則混合運(yùn)算”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之后，為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固自己的課堂所學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，之后以變式訓(xùn)練的方式為學(xué)生針對(duì)性設(shè)計(jì)一些層次化的類(lèi)型題，確保可以使學(xué)生在求解這些類(lèi)型題的過(guò)程中明確自己易錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因以及掌握正確的解題思路，這樣才能發(fā)揮自測(cè)環(huán)節(jié)在提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效

12、果方面的積極作用。比如，針對(duì)“12×15+50×70=”這道混合運(yùn)算題的求解，許多小學(xué)生求解中可能容易因?yàn)闆](méi)有按照乘除法的先后順序進(jìn)行計(jì)算而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這種規(guī)則性錯(cuò)誤如果不及時(shí)加以改正，容易使他們養(yǎng)成思維定勢(shì)，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們求解該類(lèi)計(jì)算題帶來(lái)不利影響。針對(duì)這種情況，在為他們?cè)O(shè)計(jì)自測(cè)題的過(guò)程中可以針對(duì)性設(shè)計(jì)下述變式自測(cè)題：12-2×5-3=？12÷（5-4）×2=？15÷3-2×2=？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以變式訓(xùn)練的方式開(kāi)展自測(cè)，可以幫助他們逐步攻克這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難關(guān)。（六）自結(jié)環(huán)節(jié)注意歸納總結(jié)自結(jié)是課堂總結(jié)歸納的階段，主要是要求

13、學(xué)生積極表達(dá)自己在學(xué)完本課之后得到的感受和收獲。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以有效掌握學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展情況，從中找到本課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為之后改進(jìn)提供根據(jù);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生歸納總結(jié)和自覺(jué)反思的良好習(xí)慣。在總結(jié)中，教師要讓學(xué)生跳出知識(shí)圈，逐步上升到方法以及思想態(tài)度和價(jià)值觀層次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的升華，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，可以指導(dǎo)班級(jí)小學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，上面要在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)記錄下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及自己學(xué)習(xí)中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)等，并且平時(shí)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或開(kāi)展解題訓(xùn)練時(shí)拿著自己的這些小本本去進(jìn)行對(duì)照復(fù)習(xí)，這樣可以極大提升小學(xué)生自主復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。此外，教師還可以專(zhuān)門(mén)利用微課平臺(tái)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生在課下進(jìn)行互動(dòng)溝通和交流，包括幫助學(xué)生提供一些平時(shí)上課中所用的微課視頻課件、ppt課件等，還可以將平時(shí)比較關(guān)鍵的解題方法以及常見(jiàn)題型的求解思路都整理成冊(cè)，之后傳給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過(guò)強(qiáng)化師生互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以大大提升他們整體學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)