典型案例1以課題研究推進示范校建設(shè)

1、典型案例之三：課題研究推進示范校建設(shè)一、“課題推動建設(shè)”的實施背景上海市城市科技學(xué)校被列為國家首批中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校立項建 設(shè)學(xué)校。針對首批建設(shè)面臨任務(wù)多、建設(shè)難度人、缺乏現(xiàn)成范式和途徑等現(xiàn)實情 況，為了按吋完成示范校建設(shè)的各項任務(wù)，把示范校建設(shè)項口工作置于科學(xué)發(fā)展 觀的引導(dǎo)之下，以探索和研究的態(tài)度面對和解決建設(shè)中存在的各種問題，提高項 目的建設(shè)成效，學(xué)校決定采取以課題研究的方式推進示范校建設(shè)。二、“課題推動建設(shè)”的意義是形成示范校建設(shè)的戰(zhàn)略思路。是把項目視為一個系統(tǒng)工程，要對其進行頂層設(shè)計，制定推進策略，并對各項口的建設(shè)途徑、解決問題的方法等進行研究。二是支撐示范校項目建設(shè)和任務(wù)的實

2、施。課題與建設(shè)任務(wù)基本一一對應(yīng)。課 題集屮研究建設(shè)屮的各類問題，捉岀建設(shè)方案，論證建設(shè)策略。釆取總課題引領(lǐng), 齊個突破的方式，科學(xué)分解建設(shè)項口和建設(shè)任務(wù)，對示范校建設(shè)過程中的變化情 況、具體做法、成效進行動態(tài)研究分析。三是挖掘提煉建設(shè)項口的示范點和創(chuàng)新點。把成果性研究作為課題研究的重 要組成部分，更好地挖掘和提煉示范校建設(shè)過程中重點改革的內(nèi)容和領(lǐng)域，改革 的環(huán)節(jié)和途徑、解決問題的策略和技術(shù)等。四是彌補屮報書遺留的部分肓點，重點解決齊項任務(wù)z間的涵蓋關(guān)系，系統(tǒng) 關(guān)系，統(tǒng)屬關(guān)系，特別是任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容之外，但作為項目又十分重要的那些 內(nèi)容。三、課題的主要研究目標(一) 學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)與建設(shè)目標差距及

3、英問題研究。根據(jù)實施方案捉出的“圍繞一個目標；實現(xiàn)兩大任務(wù)；優(yōu)化三個機制；深化四項改革；凸顯五大亮 點”的總要求，歸納目前學(xué)校建設(shè)發(fā)展中存在的主要問題，提出解決的重點和難 點，提出可行的初步方案。(-)人才培養(yǎng)模式與課程休系改革研究。進一步深化和完善學(xué)校已經(jīng)形成的“工學(xué)結(jié)合” “訂單培養(yǎng)”、“冠名班”等培養(yǎng)模式。構(gòu)建一個能夠包括各類形 式，整合學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能、具有城市科技 學(xué)校特點的人才培養(yǎng)模式。（二）構(gòu)建具右學(xué)校特點和區(qū)域特點的職業(yè)教育課程體系；研究“崗位職業(yè) 能力引領(lǐng)”課程體系的構(gòu)建和特征；總結(jié)一批典型教案和教學(xué)設(shè)計方案，推進核 心課程和精品課程建設(shè)，開發(fā)

4、或完善一批教材。（三）職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)代化建設(shè)研究。研究“行業(yè)專家和校骨干教師引 領(lǐng)”為特征的師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗、做法和創(chuàng)新點。（四）職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合體制和機制研究。根據(jù)“校企合作，互 利共贏”的總原則，研究合作機制，拓展合作領(lǐng)域，提高合作水平。（五）實訓(xùn)基地建設(shè)和運行機制優(yōu)化研究。根據(jù)學(xué)校對“五位一體”的實訓(xùn) 屮心服務(wù)功能拓展的要求，研究發(fā)揮五大功能的具體做法，進行案例分析，經(jīng)驗 提煉。（六）示范校建設(shè)的目標管理和激勵機制研究。研究對任務(wù)進度、推進成果 實現(xiàn)、建設(shè)成效管理，形成激勵機制。四、課題研究的過程（一）動員：充分準備，形成共識召開課題開題報告動員會，說明示范校建設(shè)課題研究

5、的背景、課題成員責任、 課題推進及成果要求，并成立一個由研究機構(gòu)專家以及企業(yè)專家等組成的智囊研 究團隊，全面指導(dǎo)、深度參與學(xué)校課題建設(shè)。召開示范校建設(shè)第一、二批課題開 題報告培訓(xùn)會，邀請上海市教科研職成教所專家為所有課題開題人員進行培訓(xùn)， 包括課題的選題、開題報告的研究背景、研究目標和研究任務(wù)、研究的技術(shù)路線、 課題成果形式、成杲的文本框架、研究組織以及時間節(jié)點等，使開題報告負責人 明確格式要求，順利撰寫開題報告。（-）開題：專家引路，順利開局2011年12刀，學(xué)校舉行第一批立項課題開題報告會。來自行業(yè)、企業(yè)、研 究所、兄弟院校的8位資深專家專家對第一批課題展開論證。兩天時間，完成了 示范校建

6、設(shè)首批立項課題中19個課題的開題論證，形成開題報告19篇，專家意 見152份。2012年4月，學(xué)校召開示范校建設(shè)第二批立項課題開題報告會，分 四組同吋開題，邀請12位專家參加。一天半的吋間，完成對示范校建設(shè)第二批 立項課題45個課題的開題論證，形成了開題報告45篇，專家意見135份。（三）中期檢杳：檢點成效，糾止偏茅2012年9月，學(xué)校召開示范校建設(shè)中期成果預(yù)驗收預(yù)演會議，預(yù)演按照真 實驗收會的程序順序和形式，各課題組進行屮期匯報，并就其課題屮的成果、重 點、亮點、存在的問題以及困惑進行了詳細的指導(dǎo)，強調(diào)每個課題負責人匯報時 都應(yīng)該講清“做了什么、怎么做的、做的成效怎么樣”，為課題負責人理清了

7、匯 報的思路。2012年9月15 f1,學(xué)校召開示范校建設(shè)中期成果預(yù)驗收匯報會。來自不同 領(lǐng)域的7位評議專家聽取了課題負責人關(guān)于屮期成果的匯報。完成了對3個重點 專業(yè)、1個特色項目，60個課題、97個建設(shè)項目、253項建設(shè)任務(wù)的課題成果預(yù) 驗收，形成了中期檢查報告4本，專家意見70份。2013年6月，學(xué)校召開示范校建設(shè)終期成杲驗收匯報會，來門不同領(lǐng)域的 12位評議專家聽取了課題負責人關(guān)于課題結(jié)題報告的匯報。屆時，共完成課題 研究報告60份。其屮，總課題報告4份，二級課題報告26份，三級課題研究報 告30份。（四）課題成杲驗收：實現(xiàn)預(yù)期，收獲頗豐五、“課題推動建設(shè)”的管理監(jiān)控（）組建課題組：對應(yīng)

8、項口，分層攻關(guān)根據(jù)示范校建設(shè)的任務(wù)，采取課題層層推進的方式，對照任務(wù)目標，設(shè)計“一、 二、三”三級課題，共計60個課題，專任教師220人全員參與。其中：一級課題8個，承擔對專業(yè)教學(xué)資源庫、師資隊伍建設(shè)、校企合作、教學(xué)評 價體系，建筑、數(shù)控、汽車3個重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式及“實訓(xùn)中心五位一體人 才培養(yǎng)”特色項口的研究。二級課題22個，承擔對課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)評價、骨干教師、“雙師 型”教師、兼職教師、師資培訓(xùn)等、校企合作工作室建設(shè)與實踐，實訓(xùn)屮心實訓(xùn) 質(zhì)量控制體系、實訓(xùn)中心擇業(yè)認識、實訓(xùn)中心深度融合企業(yè)、實訓(xùn)中心面向社區(qū) 科普教育、實訓(xùn)中心支撐區(qū)域技能型人才培養(yǎng)等的研究。三級課題30個，承擔

9、建筑、數(shù)控、汽車的核心課程、精品課程和校本教材 建設(shè)等的研究。表1：示范校建設(shè)課題分類匯總表建設(shè)專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容建筑工程施工數(shù)控技術(shù)應(yīng)用汽車運用與維修特色項目小計一級課題11114二級課題444617三級課題1281030小計171315651共性課題教學(xué)評價體1個、資源庫1個 師資隊伍5個、校企合作2 4個一級課題，5個二級課題，共9個9一級課題4 個二級課題5 個8個一級總課題，22個二級課題，30個三級課題，共60個課題計-60（二）合理分配課題研究內(nèi)容：相互銜接，層層遞進整個示范校建設(shè)課題，一級課題、二級課題、三級課題相互銜接、相互分工, 自上至下形成一個完整的研究體系。根據(jù)課題的級別類

10、型分別采取課題任務(wù)指定 制和課題任務(wù)認領(lǐng)制。一級課題：作為總課題，一級課題直接體現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計，關(guān)系到對下設(shè)的 二三級課題的支撐，由校長室指定一級課題負責人，由建筑、數(shù)控、汽車專業(yè)部 主任、招就辦主任、教務(wù)科科長、實訓(xùn)小心主任負責。二級課題：是在對一級課題分析、細化的基礎(chǔ)上形成，其中，平臺層面課題 主要有一級課題負責人負責，專業(yè)部課題則由專業(yè)部主任、副主任負責，專業(yè)骨 干教師全程參與。三級課題：是對二級課題“核心課程建設(shè)、校本教材建設(shè)的延伸，由專業(yè)骨 干教師牽頭，專業(yè)教學(xué)團隊成員全而參與。（三）協(xié)調(diào)各課題組關(guān)系：“多向合作”，彼此支撐整個課題研究過程中，三級課題之間相互分工，但又相互聯(lián)系，彼此

11、合作、 彼此支撐?？v向合作關(guān)系：一級課題作為總課題，對后面的研究提供關(guān)鍵信息、最基本 的模式框架，是二級課題和三級課題研究的基礎(chǔ)。同樣二級課題、三級課題是針 對具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標的研究，將形成一批具體研究成果，叮以反過來支撐 一級課題的研究。橫向合作關(guān)系，對于每一級課題，既相互并列，乂有其特定的橫向聯(lián)系。如 師資隊伍的建設(shè)需要通過校金合作搭建教師下金業(yè)實踐平臺，專業(yè)課程體系的建構(gòu)需要調(diào)整課程設(shè)置方案，探索核心課程、精品課程、校木教材建設(shè)等等，它們 的研究應(yīng)該通過廣泛的協(xié)作來完成。圖1:示范校建設(shè)課題研究的基本過程示意圖研究主體產(chǎn)生主要成果開發(fā)活動示范校建設(shè)課題研究的基本過程示意圖資源共享（

12、四）實行科研績效管理：鼓勵先進，提升成效科研績效管理是推進“示范校建設(shè)課題研究”的重要手段。在采用課題組長 負責制的前提下，遵循按勞分配的原則，鼓勵廣人教師參與課題，把課題研究成 為推進廣大教師提升素質(zhì)和能力的重要載體。為了實現(xiàn)有效的績效管理，總課題組:設(shè)計一個針對性的評價體系。它的評 價對象是研究成果，用丁評價各個課題組的階段性成果和最終成果。表2：用于評價課題成果的評價體系表編號評價維度評分標準1基本情況 分析（10 分）環(huán)境、研究條件、主要問題分析透徹（8分40分）環(huán)境、研究條件、主要問題，其中一項分析不夠透徹（6分-8分）環(huán)境、研究條件、主要問題的分析都不夠透徹（5分或以下）2研究目標

13、 和任務(wù)（10 分）研究目標清晰，任務(wù)明確（8分-10分）研究目標、任務(wù)其屮有部分不夠清晰明確（6分8分）研究目標任務(wù)都不清晰（5分或以下）3成果框架（20 分）研究主體框架有明顯的創(chuàng)新內(nèi)涵，研究成果可預(yù)見（15分20分）研究主體框架有明顯的創(chuàng)新內(nèi)涵，研究成果不可預(yù)見（12分-15分）研究主體框架沒有創(chuàng)新，或框架還沒有形成（12分或以下）4成果內(nèi)容（30 分）成果內(nèi)涵豐富，邏輯嚴密（最高20分）成果具冇創(chuàng)新性（最高10分）成果可行性強（最高10分）5文本質(zhì)量（20 分）重點突出、層次分明（最高7分）表述準確、語言流暢（最高7分）文本制作質(zhì)量高（最高6分）6組織和經(jīng) 費（10分）組織分工明確，冇

14、管理方法，經(jīng)費預(yù)算合理（9分10分）三者中有一個方面有缺陷（68分）三者中有兩個以上方血有缺陷（5分或以下）六、課題研究的實施方法和推進方法（-）課題研究的實施方法：三結(jié)合1現(xiàn)狀研究與實踐研究相結(jié)合?，F(xiàn)狀研究主要對上海市城市科技學(xué)校建設(shè) 示范校的實踐進行跟蹤研究，及時總結(jié)建設(shè)中的經(jīng)驗教訓(xùn)。實踐研究是針對實踐 過程中遇到的問題，及時分析和解決問題，注重過程、環(huán)節(jié)、成果體現(xiàn)形式。通 過這兩類研究的結(jié)合，注意用科學(xué)的發(fā)展觀深入探討學(xué)校示范建設(shè)過程中的制約 性因索，緊密結(jié)合實踐案例，及時總結(jié)經(jīng)驗，推進各項任務(wù)按時完成，實現(xiàn)最大 的建設(shè)成效。2. 主線研究和分類研究相結(jié)合。主線研究是針對建設(shè)示范校的整個

15、工作的 方法、途徑等進行研究，重點研究主耍目標與分目標之間的關(guān)系、總?cè)蝿?wù)和各項 了任務(wù)z間的和諧、各了任務(wù)z間的橫向聯(lián)系，、建設(shè)工作推進的機制建設(shè)等。 分類研究是根據(jù)實施方案和任務(wù)書確定的四個建設(shè)項目的內(nèi)容，分解相 對獨立的建設(shè)任務(wù)，對其進行一一對應(yīng)的研究。這些研究既要對準具體的口標, 也要與總體目標和其他各項任務(wù)構(gòu)成科學(xué)、和諧的關(guān)系。3. 專家指導(dǎo)和獨立研究相結(jié)合。示范校建設(shè)以來，課題研究一般按照專家 不定期指導(dǎo)和課題組獨立研究的兩條線并舉的方法開展。教委專家主耍指導(dǎo)建設(shè) 的方案、實施管理和成果質(zhì)量；企業(yè)專家主要指導(dǎo)實踐教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合；高 校和研究機構(gòu)專家主要指導(dǎo)專業(yè)和課程的改革。課題組

16、獨立研究表現(xiàn)在，課題的 目標、研究內(nèi)容和方法、成果的提煉等都是獨立完成的，是自主實踐的結(jié)果。表3：示范校建設(shè)以來，專家參與指導(dǎo)完成的主要課題情況序號時間項目名稱f家專家意見建議1201112. 2412. 25示范校建設(shè)第一批 立項課題開題上海市教委專家：3人 行業(yè)企業(yè)專家：1人 兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家：5人專家意見建議152份220124. 74.8示范校建設(shè)第二批 立項課題開題上海市教委專家：3人 高校教授：2人 行業(yè)企業(yè)專家：2人 兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家：5人專家意見建議135份320121. 17汽車運用與維修專 業(yè)校企合作研討會行業(yè)企業(yè)專家：6人專家意見建議6份42012.7. 17數(shù)控技術(shù)

17、應(yīng)用專業(yè) 課程體系論證上海市教委專家：1人 行業(yè)企業(yè)專家：2人 兄弟學(xué)校專家：1人專家意見建議4份52012.7.31建筑施工專業(yè)課程 體系論證上海市教委專家：2人 高校教授：1人 兄弟學(xué)校專家：1人專家意見建議4份62012.9. 15示范校建設(shè)屮期成 果預(yù)驗收匯報上海市教委專家：1人 高校教授：1人 行業(yè)金業(yè)專家：2人 兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：3人專家意見建議70份（-）課題研究的推進方式：點線面和諧兼顧示范校建設(shè)的研究課題有60個分課題，是一個系統(tǒng)工程。課題研究的推進采取有分有合、分與合充分兼顧的方式，做到點線面結(jié)合。點：是指齊個分課題，它針對一個具體的研究口標，形成一批具體成果。課題組是研究的基

18、礎(chǔ)。線：是指整個大課題是由一條線貫穿的，各個組z間應(yīng)該具有前后銜接的邏 輯關(guān)系。在宏觀層面調(diào)研是整個課題的基礎(chǔ)，它對后面的一切研究提供關(guān)鍵信息, 而人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，既為其他課題研究提供最基木的模式框架，也要在其他 課題研究基礎(chǔ)上對這一框架修改補充。從中觀層面，課程研究的基礎(chǔ)是專業(yè)標準 和課程標準，教學(xué)設(shè)計和教材編制，都要以專業(yè)和課程標準的研究為前捉。面：是指整個課題研究，它由各個點和線有機構(gòu)成。一是耍注重整個課題總 廿標與各個分課題目標之間的銜接和和諧，二是要注重橫向之間的聯(lián)系，三個專 業(yè)的建設(shè)屮，有六個組形成并列關(guān)系，它們的研究應(yīng)該通過廣泛的協(xié)作來完成。七、主要成果和成效(-)歸納梳理了

19、改革成果1 人才培養(yǎng)模式研究課題本研究課題主要針對建筑、數(shù)控和汽車三個專業(yè)原有“三段式”人才培養(yǎng)模 式的弊端，解決專業(yè)改革過程屮對專業(yè)人才培養(yǎng)口標的定位和專業(yè)人才培養(yǎng)途徑 兩大問題。3個專業(yè)通過調(diào)研、課題體系論證，明確了企業(yè)崗位需求、畢業(yè)生能 力要求及人才培養(yǎng)規(guī)格，形成了工學(xué)交替“雙元制”，巴斯夫“冠名班”，“一主 線、二階段、三層次、多方向”，“小班化、模塊化、項目化”分段式等人才培養(yǎng) 方案，并配套完成相關(guān)教學(xué)計劃、教案、總結(jié)報告等。2. 課程體系改革研究課題木研究課題主耍解決由于課程設(shè)置滯后行業(yè)需求和市場發(fā)展所造成的學(xué)校 人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求不一致的問題。3個專業(yè)通過解構(gòu)沿襲多年的學(xué)科系

20、統(tǒng) 化課程體系，組織行業(yè)專家展開課程體系論證，按實際工作過程重新設(shè)計教學(xué)內(nèi) 容、調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建了“基于實際工作過程的課程體系”和“以崗位任務(wù)為 載體的課程體系”，著重培養(yǎng)學(xué)牛的核心職業(yè)能力，并配套完成了工作過程課程 體系方案、專業(yè)核心課程標準實施方案等。3. 課程建設(shè)研究課題本課題研究主要解決核心課程內(nèi)容設(shè)置和安排上與企業(yè)能力需求、專業(yè)人才 培養(yǎng)目標實現(xiàn)z間存在的差距，以及缺乏配套校本教材、實際案例、實訓(xùn)項目等 問題。3個專業(yè)部組織專業(yè)教學(xué)團隊深入研究崗位的實際需求，進行課程改造和 創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程9門，精胡課程4門，并配套完成了文字資料、圖片、 優(yōu)秀電子教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課件和示范

21、課教學(xué)錄像等一系列教學(xué)資源。4. 教材建設(shè)研究課題本課題研究主要解決專業(yè)教學(xué)過程中配套教材內(nèi)容滯后、理論篇幅居多、缺 乏針對性、實用性的問題。3個專業(yè)部組織專業(yè)教學(xué)團隊深入金業(yè)調(diào)研、研究， 在分析已有教材內(nèi)容、對比就業(yè)市場需求的基礎(chǔ)上，開展校本教材建設(shè)研究，建 成具冇本專業(yè)特色和符合市場發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)校本教材11本，并配套完成了錄 像、圖片、動漫、課件等一系列教學(xué)資源。5. 師資建設(shè)研究課題木課題研究主要解決教師結(jié)構(gòu)不盡合理，教師培養(yǎng)機制不健全等問題。在“師 資隊伍建設(shè)”總課題下，設(shè)立4個子課題，探索、研究師資隊伍建設(shè)。兩年來， 培養(yǎng)教師總數(shù)220人；教師獲教學(xué)成果市級一等獎1項，二等獎1項，

22、三等獎7 項；專業(yè)帶頭人增加1人，學(xué)科帶頭人增加3人，骨干教師增加3人，兼職教師 增加9人，全員師資培訓(xùn)增加164人；并配套完成師資建設(shè)制度文本14項。6. 實訓(xùn)中心五位一體人才培養(yǎng)研究課題本課題研究主要在于拓展實訓(xùn)中心的服務(wù)功能，逐步實現(xiàn)服務(wù)職教、服務(wù)普 教、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)地區(qū)五位一體的大平臺、大服務(wù)。在“實訓(xùn)屮心 五位一體人才培養(yǎng)工程實踐研究”總課題下，設(shè)立5個了課題，深入探索、研究 實訓(xùn)中心的開放服務(wù)功能。7. 教學(xué)督導(dǎo)與評價研究課題本課題研究主要解決教學(xué)評價體系中評價內(nèi)容過多倚重課本知識、評價標準 過多強調(diào)統(tǒng)一、評價方法過于關(guān)注結(jié)果、評價主體比較單一等問題。在“教學(xué)評 價體系的研究”總課題下，設(shè)立3個專業(yè)教學(xué)評價了課題。經(jīng)過兩年研究，學(xué)校 成立了校級、部級兩級層面教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，形成教學(xué)督導(dǎo)實施方案。評價內(nèi)容更 多關(guān)注學(xué)生實踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)；評價方法關(guān)注結(jié)果，更 關(guān)注過程；評價主休引入了企業(yè)第三方評價、學(xué)生口評等，并形成了具有專業(yè)特 色的“工作過程化”、“職業(yè)引導(dǎo)化”、“小班模塊化”課程教學(xué)考評模式。8. 校企合作研究課題本研究課題主要解決校企合作過程中企業(yè)利益難以體現(xiàn)，企業(yè)積極性難以 發(fā)揮等問題。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制研究”總課題下，設(shè)立“校企合 作工作室建設(shè)與實踐”子課題。兩年來，學(xué)校完善