項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程學(xué)科的應(yīng)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程學(xué)科的應(yīng)用范家行（山東省肥城市高級(jí)技工學(xué)校 山東 泰安271600）摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)理念己經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，我們必須積 極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)牛的主體性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是一種 以學(xué)牛自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教 學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)牛提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過(guò)程中更體現(xiàn)了中職 教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)牛全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐反思職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位 培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命?，F(xiàn)代社會(huì)要求人的能力有四個(gè)方面

2、即社會(huì)適 應(yīng)、行業(yè)通用、專業(yè)核心和崗位專用能力。利用項(xiàng)目教學(xué)法組織實(shí)施教學(xué)，能夠 適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)牛增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控編程課程中的實(shí)際應(yīng)用下面，我依據(jù)我校教學(xué)資源的實(shí)際情況，以我校10數(shù)控二班數(shù)控編程 教學(xué)為例，設(shè)計(jì)一個(gè)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的案例。案例設(shè)計(jì)背景：全班學(xué)牛21人，已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)控車削編程和autocad制圖，有40個(gè)點(diǎn)的宇龍數(shù)控仿真軟件和cad/cam標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)機(jī)房一個(gè)。1. 確立項(xiàng)目項(xiàng)目的確定很重要，可以讓學(xué)牛自己確定，也可以由教師依據(jù)學(xué)校教學(xué) 資源現(xiàn)狀提出若干個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)牛選擇其中之一。所選項(xiàng)目最好是來(lái)源于生產(chǎn) 一線的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。木節(jié)課學(xué)

3、生最后選的項(xiàng)目是如圖（略）這個(gè)零件。教師對(duì)學(xué)牛提出要求：這個(gè)零件加工所需要的時(shí)間為4課時(shí)，項(xiàng)目結(jié)束 后必須出具這個(gè)工件實(shí)物產(chǎn)品及一整套autocad零件圖、裝配圖、工作原理圖、 成木測(cè)算及產(chǎn)品銷售的廣告宣傳圖片。2. 項(xiàng)目實(shí)施階段(1) 知識(shí)銜接。在項(xiàng)目正式進(jìn)行前，教師要完成學(xué)生知識(shí)銜接的任務(wù)， 這個(gè)零件首先要解決的就是它的cad零件圖，教師有必要說(shuō)明一下autocad制 圖吋要注意的問(wèn)題。然后就是這個(gè)零件在編程時(shí)所需的編程基礎(chǔ)，例如，g71、 g04、g82等指令的格式以及fanac、廣數(shù)、華中等系統(tǒng)面板和編程的區(qū)別。還 有加工這個(gè)零件的工藝基礎(chǔ)，比如裝夾方式、加工工藝、刀具選擇、切削用量、

4、 程序編制和數(shù)控系統(tǒng)選擇等等。(2) 分組討論。把全班21人分成5組，每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)，組織 小組成員討論，把討論結(jié)果歸納成加工方案，并制定小組實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃中 應(yīng)包括零件圖分析、所需材料的測(cè)算、工藝分析、程序的編制、相關(guān)技術(shù)參數(shù)確 定等內(nèi)容，同時(shí)在計(jì)劃中說(shuō)明4課吋在具體項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中的分配，并說(shuō)明數(shù)控 車加工技術(shù)及autocad技術(shù)如何并行交叉學(xué)習(xí)的過(guò)程。(3) 計(jì)劃實(shí)施。計(jì)劃實(shí)施階段是關(guān)鍵，在這個(gè)階段中，各小組必須嚴(yán) 格按照制定的計(jì)劃執(zhí)行，小組每位成員都應(yīng)該積極參與，利用機(jī)房autocad和 宇龍仿真軟件開展項(xiàng)目工作。一方面教師要保證各小組按照小組計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)0 , 另一方面還要保證

5、每位學(xué)生都能夠獨(dú)立完成產(chǎn)品加工，對(duì)程序的指令及結(jié)構(gòu)通過(guò) 感性認(rèn)識(shí)得到理性上的升華。還有，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地對(duì)照 自己擬定的項(xiàng)目工程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，檢查工作進(jìn)度，糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差, 做到及時(shí)反饋。(4) 項(xiàng)目評(píng)估。檢查評(píng)估階段分為兩個(gè)過(guò)程，即小組自評(píng)及教師評(píng)價(jià)。 小組自評(píng)階段先由小組成員相互交流，然后根據(jù)自定實(shí)施計(jì)劃寫出總結(jié)報(bào)告，分 析學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，并做出在下一項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要改進(jìn) 的地方。教師評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：一方面對(duì)每個(gè)小組的工作情況做出具體的評(píng)價(jià), 并指出各小組在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題及在下階段需要進(jìn)一步完善的地 方；另一方面每個(gè)學(xué)生的具體成

6、績(jī)則由宇龍仿真軟件自帶的打分系統(tǒng)給出詳細(xì)評(píng) 價(jià)，最后由老師收集全部評(píng)價(jià)資料備檔。二、效果與反思在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近半年的過(guò)程中，我深切地體會(huì)到項(xiàng)0教學(xué)法的優(yōu)勢(shì), 它有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力， 又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了 基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在項(xiàng)目化教學(xué)改革初期，還是存在很多問(wèn)題， 值得我們反思和探討。1. 在傳統(tǒng)教學(xué)背景下成長(zhǎng)的學(xué)生，長(zhǎng)期習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，現(xiàn)在給他們 更多的發(fā)展空間，他們一開始很不適應(yīng)。比如在開始的幾節(jié)課里，老師讓小組總 結(jié)加工方案，提岀自己的項(xiàng)目工作計(jì)劃，很多組都找不到思路，甚至不知道計(jì)劃 是什么。2. 項(xiàng)目的提出也頗費(fèi)周折。中職學(xué)校的項(xiàng)目最好能來(lái)源于生產(chǎn)一線，但 現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的老師和學(xué)生都封閉在校園內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線去，也沒(méi)有 機(jī)會(huì)接觸到本行業(yè)比較權(quán)威的學(xué)者、專家，所以最后提出的項(xiàng)目往往是局限于課 本，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。3. 項(xiàng)目化教學(xué)是從德國(guó)借鑒來(lái)的，它的產(chǎn)生和發(fā)展一定有它的文化背景, 搞項(xiàng)目化教學(xué)的教師受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，很難在觀念上