研究教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展

1、研究教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師發(fā)展摘 要：傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是工具理性，評(píng)價(jià)主體單一，以 甄別與選拔為主要目的，過(guò)分追求量化和結(jié)果，忽略教師主體價(jià)值，忽視 了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，致使教師評(píng)價(jià)不但沒(méi)有積極地促進(jìn)教師 發(fā)展，反而影響了教師發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。 因此，研究教師評(píng)價(jià)，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師發(fā)展對(duì)推 進(jìn)素質(zhì)教育便具有積極意義。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)主體；自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：教師評(píng)價(jià)主體多元化，特別 是評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體。同時(shí)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，教師 專業(yè)化發(fā)展也成為熱點(diǎn)問(wèn)題。研究教師評(píng)價(jià)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這

2、樣 才能更好地促進(jìn)教師發(fā)展，從而推動(dòng)教育發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，重視自我評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)注重甄別選拔功能，于是更多關(guān)注的是教師在教育教學(xué) 活動(dòng)屮完成任務(wù)的多少和質(zhì)量問(wèn)題，忽視了教師在過(guò)程屮的自我價(jià)值實(shí) 現(xiàn)，導(dǎo)致教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的被動(dòng)性。因此，耍轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)模式，就需 從觀念上做起，注重提倡自我評(píng)價(jià)，關(guān)注教師的口我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。1. 評(píng)價(jià)活動(dòng)是受價(jià)值觀念所影響的，傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的工具價(jià)值即在評(píng)價(jià)過(guò)程中更多把教師以完成教育活動(dòng)的對(duì)象來(lái)對(duì)待，機(jī)械而被 動(dòng)，教師的主體價(jià)值被忽視。以發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)教師，就需在鼓勵(lì)教師 不斷達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程屮而努力實(shí)現(xiàn)自我需要。簡(jiǎn)而言之，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以 達(dá)成目標(biāo)度的

3、單一評(píng)價(jià)觀念走向以引領(lǐng)教師發(fā)展為日的的評(píng)價(jià)觀念，不僅 要關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，還要鼓勵(lì)教師積極去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而為教育 教學(xué)實(shí)踐注入新的活力。2 要關(guān)注教師的自我評(píng)價(jià)發(fā)展是遵循了由量變到質(zhì)變的規(guī)律的，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重引 導(dǎo)教師積極反思，在反思中不斷發(fā)展。以教育教學(xué)中的備課為例，要轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的以備課為了上課而服務(wù)的目的，使備課成為教師研究教材、研究學(xué) 生的一種方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校管理體系中可從傳統(tǒng)的每周要備課多 少節(jié)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)形式，如討論、競(jìng)賽、觀摩等，讓教師在活動(dòng)中自 我反思，自我提升。二、完善培訓(xùn)制度，實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)制度是影響教師評(píng)價(jià)的主要因素?？茖W(xué)而合理的評(píng)價(jià)制度有利于激發(fā)

4、 教師工作積極性，促進(jìn)教師發(fā)展，而這不僅需要從實(shí)際出發(fā)來(lái)完善本校的 教師評(píng)價(jià)制度，還需結(jié)合社會(huì)力量，讓教師感受到更多的關(guān)懷和尊重。1. 要因地制宜地完善教師培訓(xùn)制度很多學(xué)校在處理教師培訓(xùn)問(wèn)題上都選擇了 “繼續(xù)教育，學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)”的 方式，很多教師被“培訓(xùn)”，效果堪憂。要改變這種現(xiàn)狀，不僅要讓教師 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，還要注重以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的模式對(duì)教師實(shí)施培 訓(xùn)。讓教師真培訓(xùn)，真學(xué)習(xí)，并把參加培訓(xùn)和培訓(xùn)成果作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重 要內(nèi)容。2. 要實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展很多學(xué)校往往忽視了對(duì)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，甚至以簡(jiǎn)單的安全或成績(jī) 一票制來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，結(jié)果教師窮于應(yīng)付。耍改變這樣的現(xiàn)狀，首先可從學(xué) 校

5、內(nèi)做起，以學(xué)期或?qū)W年為時(shí)限，從教育、教學(xué)、教研，德、能、勤、績(jī), 學(xué)生民測(cè)、年級(jí)組教師民測(cè)、科組教師民測(cè)、家長(zhǎng)民測(cè)等多方面來(lái)對(duì)教師 實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的主觀能動(dòng)性和積極性。三、發(fā)揮組織作用，采用檔案評(píng)價(jià)1 學(xué)校對(duì)教師的管理是集體行為，是有計(jì)劃、有組織的過(guò)程但在管理中發(fā)現(xiàn)，一些教師并沒(méi)有把自c融入到集體中，認(rèn)為完成教 育教學(xué)任務(wù)是自己的事情，組織間缺乏溝通，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)范圍縮小，教 師的價(jià)值觀無(wú)法得到全面實(shí)現(xiàn)。因此，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重發(fā)揮群 體組織作用，讓教師參與其屮，通過(guò)教師檔案袋形式來(lái)對(duì)教師的發(fā)展進(jìn)行 記錄。2. 注重發(fā)揮群體間的互動(dòng)交流活動(dòng)教研活動(dòng)也好，文體活動(dòng)

6、也罷，都需要將教師帶入其中，讓教師在活 動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如：學(xué)校以工會(huì)、黨支部為小組組織籃球賽，能打 的上場(chǎng)，不能打的當(dāng)拉拉隊(duì)員，大家相互合作，相互溝通。這樣，不僅讓 教師感受到集體的溫暖，更能訃教師的價(jià)值在活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。3. 采用檔案袋形式對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)要注重引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。檔案袋不僅要記錄教師的過(guò)去，還要注重引導(dǎo)教師展望自己的未來(lái)；不僅要記錄教師在工作中的突出 貢獻(xiàn)，還要引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)踐中，可以教研組 或工會(huì)小組為單位而實(shí)施檔案袋記錄，記錄內(nèi)容可從教學(xué)成績(jī)、班級(jí)管理 等多方面進(jìn)行，記錄方式可采用教師自我記錄和學(xué)校記錄方式組合進(jìn)行。 采用檔案評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展起積極推動(dòng)作用。誠(chéng)然，教師z間也存在一定的客觀差異，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注這吐 實(shí)際的差異，分層進(jìn)行，要尊重教師的個(gè)性，提出針對(duì)性的意見(jiàn)，這樣才 能讓教師在評(píng)價(jià)中不斷了解自己、完善自己、發(fā)展自己。參考文獻(xiàn)：1 歐林革關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的