王桂美的品社研究總結(jié)

1、王桂美“小學v品徳與社會課程資源的開發(fā)與利用”一、研究理論依據(jù)品徳與社會課程標準明確提出，品徳與社會教學空間不 能局限于學校，應盡可能向社會延伸。教師要創(chuàng)設條件積極地開發(fā)、 利用地方和本校的各種課程資源，以滿足兒童不同學習方式的需要。 這次研究的課程資源只包括教師為學牛:提供的各種類型的教學媒體 和教學資料、學生的生活體驗、師生關系、學習環(huán)境以及課堂的精彩 生成等。資源的開發(fā)與利用，則主要體現(xiàn)在師生充分挖掘教材，走進 生活實際，搜集整理信息，以及師生關系的建設、德育活動的預設， 從而使品德課堂成為生活體驗式課堂，活動參與式課堂，自主學習型 課堂，讓孩了在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高

2、認識社 會、參與社會、適應社會的能力。二、研究的背景及意義目前，品德與社會教學存在以下兩個主要問題：一是資源饋 乏。教師除了一本教科書和教學用書外，遠程教育資源網(wǎng)和因特網(wǎng)上 都幾乎沒有可供直接拿來用的媒體資源。二是方法單一。由于資源饋 乏，大部分教師都把思品課上成了講授課、訓話課，學生則正襟危坐。 課堂上缺乏溝通與交流，參與和體驗，德育教育效果不夠理想。因此，開展小學晶德與社會課程資源的開發(fā)與利用研究，可 以培養(yǎng)教師開展校本資源、社會資源的意識和能力，掌握有效探索開 發(fā)與利用品徳與社會課程資源的方法和途徑，從而指導思品課教 師優(yōu)化教學設計，改革課堂教學方法，從而實現(xiàn)知、情、意三者的緊 密結(jié)合，

3、達到道徳的感化，靈魂的熏陶。三、研究目標（-）品徳與社會教學空間不局限于學校，應盡可能向社 會延伸。教師要創(chuàng)設條件積極地開發(fā)、利用地方和本校的各種課程資 源，以滿足兒童不同學習方式的需要。（二）教師優(yōu)化教學設計，改革課堂教學方法，從而實現(xiàn)知、情、 意三者的緊密結(jié)合，達到道德的感化，靈魂的熏陶。四、推廣獎項本課題在水產(chǎn)路小學張星利用品社教學陣地，激發(fā)學生道德情 感這一研究成果的基礎上，重視學生道德教育，進一步拓展課程資 源五、研究方法調(diào)查研究法（問卷）：通過廣泛調(diào)查學生、社區(qū)，大量查閱網(wǎng)絡 資源，搜集整理與教材相關的信息；行動研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響師生關 系的各種不確定因

4、素，不斷改善師生關系，努力構(gòu)建和諧的師生關系 和優(yōu)質(zhì)思品課堂。經(jīng)驗總結(jié)法：在調(diào)查研究的基礎上，總結(jié)、歸納、撰寫研究報告、 優(yōu)秀論文。六、研究過程（一）教科書的內(nèi)涵挖掘隨著教改的推進，通過不斷的學習、探索與實踐，課堂教學已摒 棄傳統(tǒng)的沉悶、乏味的說教，形成了師生互動、生生互動的狀態(tài)。教 師想讓品社課教學充滿生機活力很重要，課堂教學要精心設計。激發(fā) 學生的學習興趣，我在教學中主要用媒體激趣和語言激趣。1、媒體激趣通過音樂、動畫、錄象等媒體手段，充分調(diào)動學生的多種感官， 能把學生帶入情境中，產(chǎn)生探究的欲望。如美麗的寶島一課， 上課伊始，我把自己課前精心制作的歌名為美麗的寶島的歌曲播 放給學生，并配以

5、歌詞及寶島的相關圖片。這樣，調(diào)動了學生視覺、 聽覺等多種感官的共同參與，使他們一下子猜出美麗的寶島指的就是 臺灣，對臺灣的美麗富饒有了初步的感性認識，還激發(fā)了學生深入認 識臺灣美麗富饒的興趣。由此可見，現(xiàn)代媒體在課堂教學中的廣泛應 用，使品社課教學更具生命的活力。2、語言激趣?！肮湃嗽疲骸坝H其師，信其道?！苯處熗ㄟ^生動形象的語言創(chuàng)設情 境，對事例進行描述、渲染，誘發(fā)學生求知欲望，引發(fā)學生思考，能 讓學生緊隨教師的思維，產(chǎn)&豐富的內(nèi)心體驗。我的鄰里鄉(xiāng)親一課的導入，我用語言創(chuàng)設了問題的情境'一 個寒冷的冬天，小明放學回家，卻發(fā)現(xiàn)家門緊鎖，媽媽不知到哪去了。 小明沒有鑰匙，外面寒風刺

6、骨，他可以到誰家待一會兒，等媽媽回來 呢？ ”這一談話情境的設置，立刻把學生的思維調(diào)動起來，他們想出 了許多辦法，其中很多共同的辦法是到鄰居家呆一會兒。既引出了課 題，又自然把學生引入到本課的學習中，并初步感知了鄰里關系的重 要。（二）學生生活體驗的儲備我校留守兒童多，失去父母的也不少、這些的孩子，由于生活環(huán) 境的改變，各方面的差異，常在心理上產(chǎn)生與其他同齡孩子比較中帶 來的自卑心理，不能自尊自信的學習生活。他們雖然有著樸實、勤奮 的精神，但與他人合作能力欠缺，為了響應我校融合教育和對人才全 面發(fā)展的要求，我們在教學中先讓孩子們嘗試小組內(nèi)的合作，進而組 與組，班級之間合作，在學校里培養(yǎng)學生與身

7、邊人合作意識，從而在 社會中學會與他人合作，（三）有效利用學校環(huán)境資源，優(yōu)化品社課堂品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于 探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課堂教學要具有生 活性、開放性、活動性三個基本特征。但品德與生活教材中有些觀點 和規(guī)范比較抽象，教師要在用好教材的基礎上，注重讓課堂活動回歸 生活、體現(xiàn)生活。品生課中有許多參觀、體驗活動，如果我們能善于 利用校園環(huán)境來優(yōu)化品生課堂，那么就能使品生課“活”起來、“動”起 來，讓教師教得輕松，更讓學生上得愉快。學校環(huán)境建設充分考慮育人的效果，校園的每一處環(huán)境都富于內(nèi) 涵，都是鮮活的德育素材。著名的教育家蘇霍姆林斯基

8、曾說過：要讓 學校的每一面墻壁都說話。學校的每一座建筑、每一塊綠地、每一面 墻壁、包扌舌花鳥蟲魚都可以成為會“說話”的老師，教師要懂得讓學校 的每一份資源充分發(fā)揮它的教育功能，在品社課屮，讓學生在這些鮮 活的徳育素材中隨時隨地受到感染與熏陶。（四）、注重生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的生活體驗學生品徳的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于 學生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情 感,。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的 核心，因此，教師在教學活動中應創(chuàng)設情景，讓學生在真實的生活世 界中感受、體驗、領悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度。論文在教學牙齒刷得白又白

9、結(jié)束時，為了讓學生們堅持早 晚刷牙，我設計了“護牙小衛(wèi)士”的刷牙記錄表，請家長監(jiān)督記錄，每 刷一次就得一個“”，能做到三天早晩都刷牙的獎一朵小紅花，能做 到一周早晚刷牙的獎一個紅蘋果，能做到一個月早晚刷牙的就能得到 “護牙小衛(wèi)士”獎章。這樣一個實踐情境的創(chuàng)設，大大激勵了學生道德 行為的落實，也許他們是為了“護牙小衛(wèi)士”獎章，但我相信在這樣的 情境中，學生會逐漸養(yǎng)成好習慣的。（五）社會資源的調(diào)查分析；社會是所大課堂，品社課離不開這些資源，教師一定根據(jù)教材， 適時讓學生進行社會調(diào)查，在教學革命偉績記心間一課時，我讓 學生對抗美援朝軍進行訪問，學生訪問后增長了愛國情緒。（六）良好師生關系的建立師生之

10、間的思想感情是教好品德與社會科的必要條件，為了加深 師生感情，教師要主動、誠懇必要吋做一些道歉，此外，多接觸學生, 體貼、關心學生。發(fā)現(xiàn)每一位學生怪異行為，及時對學生進行教育， 以免造成大損失。七、研究成果這項研究實施雖只進行了半年的時間，但我們的工作卻是實實在 在，也取得了很大的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。其結(jié)果是學生對品社的 學習充滿了興趣，課堂上形成了師生互動、生生互動的狀態(tài)。品社課 堂教學充滿生機活力。另外，通過對課程資源的開發(fā)，學生對社會有 了更多的了解， 逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。八、反思與今后的努力方向?qū)嶒炄〉昧溯^好效果的同時，也存在以下的不足，(1) 個別同學對品社的學習興趣還不夠，沒有調(diào)動起學習的積 極性。(2) 課外活動的組織不夠生動有趣，過于常規(guī)化，難以長期而 穩(wěn)定地吸引學生的注意和興趣。(3) 學