淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)引言：21世紀是知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的的世紀，知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)造 性人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不 竭動力。因此，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神成為現(xiàn) 代教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)造精神的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造 性思維的關(guān)鍵期，是實施創(chuàng)造教育的最佳時期。如何培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造性思維成為現(xiàn)代學(xué)前教育的目標之一。適當(dāng)?shù)拿佬g(shù) 教學(xué)可以幫助老師實現(xiàn)這個目標。因為美術(shù)教學(xué)是一促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的主要手段，已為人們普遍認識和重視倘其無思f即無美術(shù)',在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有特殊的作用?，F(xiàn)在面對的問題是；如何 在美

2、術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維f在實踐中做得還不 夠，這是需要解決的。美術(shù)教學(xué)的特點是具有創(chuàng)造性。而在 傳統(tǒng)教學(xué)特別是農(nóng)村幼兒園更多的美術(shù)教學(xué)是知識和技能 的傳授f這就阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此f在美術(shù) 教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維值得進一步探討。二 美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造力是人類智慧的最高表現(xiàn)，對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對孩子的一生都會產(chǎn)生重大的影響，關(guān)系到開發(fā)幼兒個 體的潛能，所以可以將幼兒的美術(shù)教學(xué)作為切入口，促進幼 兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（一）美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特征美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是富有創(chuàng)造性，是以促進智力發(fā)展和培養(yǎng)各 種能力為主。美術(shù)教學(xué)分類目標包括繪畫，手工，欣賞三大

3、方面。美術(shù)教學(xué)具有開放性，靈活性，多樣性三大特點。（二）幼兒美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式以往的美術(shù)教學(xué)多半是以一堂課來要求幼兒畫一幅與教師 范畫相同的畫，畫面的形式。內(nèi)容與范畫大同小異，以"像 不像"，“對不對"來評價幼兒的作品。這樣的教學(xué)無疑束 縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力，創(chuàng)造能力均起到不良 影響，使幼兒很容易喪失了學(xué)習(xí)的興趣o（三）幼兒創(chuàng)造性思維的定義創(chuàng)造性思維的成分主要是求同和求異兩種思維，而求異思維 是創(chuàng)造性思維的核心。（四）在美術(shù)教學(xué)中，幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)作為一種培養(yǎng)幼兒各種能力的教學(xué)手段，對培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造性思維有其獨到之處，關(guān)鍵在于在實踐中如何

4、去 做。下面詳細介紹在美術(shù)教學(xué)的實踐操作中，如何有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。1在繪畫中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維繪畫作為美術(shù)教學(xué)的一部分，是一種視覺藝術(shù)，是手， 眼，腦共同參與的活動。那么如何在繪畫活動中調(diào)動幼兒的 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？ 第一誘發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的核心是求異思維，因此，在繪畫活動中要特別 注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)。幼兒年齡小受到條條框框的規(guī)矩和合乎客觀情理的 約束和制約就少，他們的繪畫表現(xiàn)與成人比起來就顯得更輕 松，更自由，更大膽，甚至常有反常規(guī)的創(chuàng)作。而這種反常 規(guī)的創(chuàng)作很可能就是他們求異思維的一種表現(xiàn)，所以我們要 對題目：淺談美術(shù)

5、教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第5頁共14頁其引導(dǎo)以激發(fā)幼兒的積極性，求知欲，并使孩子得到滿足感， 體驗到愉悅。這樣長期下去，幼兒創(chuàng)造性能力的不斷提高，將使其一生受益匪 淺。首先，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。陶行知先生指出：治學(xué)以興趣 為主，幼兒學(xué)畫跟學(xué)其他知識一樣，與興趣有密切歡喜。只有孩子們喜歡的，感 興趣的幼兒就會主動積極地去學(xué)，做，成為學(xué)習(xí)的主人。反 之，則會有抵觸情緒。因此，在繪畫教學(xué)中，要注意引導(dǎo)， 保護幼兒的自尊心，采用多種有趣的形式，如游戲，游戲是 孩子們喜歡的活動，在游戲活動中，幼兒是活動的主人，幼 兒能更自由，更充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力。在游戲中，幼 兒學(xué)習(xí)繪畫技能技巧，寓教于樂，幼兒

6、易接受，也能提高幼 兒學(xué)畫的興趣。另外，繪畫工具同樣能激起幼兒的興趣：為 孩子提供繪畫工具，而且使孩子隨手可以拿到這是繪畫的前 提。根據(jù)幼兒期的身心特點，為幼兒提供的繪畫工具應(yīng)該是 不斷更新變化的，這種變化不但能激起幼兒的繪畫興趣，還 能吸引幼兒的注意力，使頭而更專注地參與并積極投入繪畫 活動。其次，啟發(fā)誘導(dǎo)創(chuàng)作激情。皮亞杰說過："兒童不能想成年 人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他 具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同 化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫 也是這種游戲的一種方式?！保ǘ『|，200

7、3： 48- 49 ）因此 在繪畫教學(xué)中，較多地運用詩歌，故事，猜謎語，做做玩玩 等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造 出別具一格的意象。例如："太陽公公的新衣"，先以故事 的形式引岀主題，引導(dǎo)幼兒幫助太陽公公設(shè)計漂亮的新衣 服，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們自由想象。根據(jù)自 由想象，題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第6頁共14頁孩子們設(shè)計的衣服樣式新穎獨特，太陽的形狀不再是統(tǒng)一的圓形/有半圓形/扇形，環(huán)形，橢形等；顏色鮮艷豐富，不再是單調(diào)的紅色，有綠有黃，有藍有紫, 有深有淺。又如："有趣的圓"，先用詩歌來引起孩子的興 趣，激

8、發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在他們的作品中有美麗的東方明 珠，有可愛的各種動物，有實用的家電，還 有一些新奇的物品。最后，豐富幼兒的表象，啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維。繪畫是一 門視覺藝術(shù)，它要有思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞 開心靈的大門，不能有強制性。要想讓幼兒畫岀豐富多彩， 充滿童趣的畫，必須豐富幼兒的知識，那么大自然是最好的 課堂。陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會是我們的活教材。 他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗, 讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。"（唐淑，2003： 212）因此， 在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)帶孩子去大自然中感受，作到情意合一。 感知是認識的起點，觀察是創(chuàng)造的源泉。幼兒

9、的知識和能力 是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng) 驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所 以多讓幼兒走出封閉的教室，步入大自然，盡情地觀察大自 然，欣賞大自然的風(fēng)光，進而引導(dǎo)幼兒運用自己的感官，動 手動腦，去觀察，體驗和感受，去獲得豐富的直接經(jīng)驗，去 描述一下大自然。于是，在孩子門眼中，春天有粉色的桃花， 金黃的油菜花，千姿百態(tài)的小蝌蚪，綠油油的麥苗，歸來的 燕子和梳著長長辮子的柳樹姐姐；夏天是：小樹在一天天長 高，小燕子長大了，小螃蟹爬上了岸，小朋友門在海灘上戲 水玩耍；冬天是：雪白的放屋，雪白的樹木，就連小動物也 是雪白的煞是可愛。自然界的景千姿百態(tài)，班駁陸離

10、，紛繁 變換， 題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第7頁共14頁美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然 的景物為幼兒開啟了想象的大門。第一，營造寬松，自由，和諧的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵幼兒自由 地進行創(chuàng)作。羅恩非爾德倡導(dǎo)美術(shù)教育以創(chuàng)作為內(nèi)容，教的成分要降低， 導(dǎo)的成分要升高，他主張美術(shù)教育要以兒童為主體，有效的發(fā)展兒童的創(chuàng)造 力。（羅恩菲爾德,1999:15-18）教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造 工作。讓幼兒在一個寬松，和諧，平等，自由，激勵的環(huán)境 中，使幼兒的思維始終處于開發(fā)，活躍的狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得 以挖掘，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的心態(tài)，營造一個創(chuàng)造的環(huán)境。要 給予

11、每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐 漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜愛繪畫活動， 更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。在活動中還要讓幼兒擁有自主選擇 的權(quán)力和創(chuàng)造的時間，積極鼓勵幼兒的好奇心引起的各種探 索活動，這樣有助于幼兒的主動探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)給予適 當(dāng)?shù)膸椭層變喊醋约旱姆绞胶鸵庠溉L試表達，在繪畫教 學(xué)中，應(yīng)多給孩子創(chuàng)作"自由畫”的機會。即使是命題畫， 也應(yīng)當(dāng)給幼兒充分的創(chuàng)作自由，如運用多種繪畫工具，色彩 造型，不必強調(diào)嚴謹準確，讓幼兒根據(jù)自己的意愿欺去完成 作品，只有允許幼兒自由創(chuàng)造，才有可能充分發(fā)揮他們的藝 術(shù)潛能。女口“車"這個繪畫活動，首先要組織幼

12、兒觀察，然 后引導(dǎo)幼兒自由討論畫什么樣的車，怎樣畫，鼓勵孩子發(fā)表 自己的見解。這樣的話，在他們的作品中，車已經(jīng)不再是我們大人所能理解的車子，他們款式奇特，色彩鮮艷奪目，最主要的還是他們的創(chuàng)造，才能得到的充分的發(fā)揮，題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 第8頁共14頁創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。第三，以幾何圖形為發(fā)散點，引導(dǎo)幼兒進行積極思考。讓幼兒從小養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，掌握思考的方法，是培養(yǎng) 幼兒創(chuàng)造幼兒創(chuàng)造性思維的必由之路。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，所以，在繪畫活動 中教師可將計算教學(xué)中幼兒學(xué)過的幾何圖形的具體形象，作為引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造 性思維的材料。例如畫圓形物體時，讓幼兒看著圓形，啟

13、發(fā) 他們聯(lián)想，幼兒能想到車輪，呼啦圈，鏡子，再啟發(fā)誘導(dǎo)，回進一步想到太陽，西瓜，娃娃的臉等，接著就可以組織幼兒玩圓圓變了"的繪畫游戲。教師讓幼兒以圓形為思維發(fā)散點，相一想，然后畫出生活中常見的圓形物體。通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)和鼓勵，幼兒紙上畫得有救生圈，有小熊貓的頭，有糖葫蘆和氣球等。通過這一活動，幼兒回越玩越開心，變出的圖形也會越來越多。孩子們不但掌握了圓形的基本畫法，在畫的過程中創(chuàng)造性思維也得 到了鍛煉和發(fā)展。再如教幼兒畫小老鼠時，教師可設(shè)計點' 線，圖形組畫"的方法來引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性思維。教師先示汨，邊念邊畫"座半圓山（），山上兩個圓（）,山中一點(

14、）,山前一個叉(）山后一條線(），這樣一只活靈活現(xiàn)的題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第9頁共14頁小老鼠就畫出來了。孩子們都會喜歡這種利用點，線，圖形 組畫的方法，逐步訓(xùn)練后，讓他們自編，自念，自畫，創(chuàng)作出雞，兔等其他形象。 通過生動形象的描述和幼兒對幾何圖形的正確認識和應(yīng)用， 幼兒掌握了"點，線，圖形組畫”的創(chuàng)作。這種以幾何圖形為基點，逐步發(fā)散，豐富思維材料，有 淺入深進行創(chuàng)造性思維的方法，有效地鍛煉了幼兒思維的廣 闊性，靈活性和獨特性，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā) 展。最后，要分享成功的喜悅，樹立再次創(chuàng)造的信心。當(dāng)幼兒按 自己的想法畫好以后，即使畫得很難看，幼兒也很高興

15、，希 望與他人共享這份喜悅，希望得到別人的贊賞。"補強法則" 的及時運用就顯得十分重要，它能極大的保護幼兒的 創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，樹立信心。繪畫是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效語言，在繪畫活 動中，幼兒既動手又動腦，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)手 段。2在手工活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維手工活動作為美術(shù)教學(xué)的一部分，是一種集手，眼，腦共同 參與的活動，它需要豐富的材料。那么在手工活動中如何培 養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？首先，以游戲為途徑，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。興趣是幼兒學(xué) 習(xí)的內(nèi)部動機，興趣從哪里來呢？幼兒最感興趣的活動是游 戲。如果把游戲和手工活動有機地結(jié)合起來，圍

16、繞培養(yǎng)幼兒 創(chuàng)造性思維這個目標組織教學(xué)活動，孩子們的興趣便會油然 而生。孩子們在學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和技能，也就會在游 戲中過程中得到鞏固和加強，并在多次嘗試，體驗，感悟后， 使創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。女說畫"的題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第10共14頁游戲，就能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。在教學(xué)常識課"認識秋天 的花"后，讓幼兒想一想，說一說與花有關(guān)的詞和句，并創(chuàng)作出自己的作品，用 泥塑表現(xiàn)出來。每個幼兒都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在積極思 考后創(chuàng)作出自己的作品。例：“花瓶，花籃，花傘，花衣服， 花園，花盆”等。有的小朋友還表現(xiàn)出了較完整的清節(jié)：一 個頭上扎花的小姑

17、娘，身著花衣服，手拿花傘，在花園里自 由自在。游戲好似幼兒活動的引發(fā)器有了它，就能激發(fā) 幼兒創(chuàng)造的興趣。以豐富的手工活動內(nèi)容，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造性。例：針對教師節(jié)開展"送個禮物給您"的活動，讓孩子們自己動手裝飾送給老師的小 卡片，教師要認真指導(dǎo)，讓孩子們用不同的材料，不同的 表現(xiàn)技法裝飾出充滿童趣，各具特色的作品。在想象和制 作的過程中，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造性思維。3在課堂上，教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。第一，創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。愉快， 輕松的情緒有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動性和創(chuàng)造性，實 現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且 具有美術(shù)氛圍的活

18、動空間設(shè)計則是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的 第一步。因此在布置活動室時，墻壁的美化要注意構(gòu)思 的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的艷明調(diào)和，且符 合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是 基于非常直覺的視覺形象。例如在教幼兒學(xué)畫魚時，事 先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)各種魚，把 玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無 限的想象?？梢耘c幼兒一起欣賞“魚游"的音樂，并讓 幼兒用語言來描述對樂曲的理解。幼兒情緒高漲，都想 把自題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第11頁共14頁己的想法畫在紙上，就回畫出各種魚的故事：鯊魚的一家. 小魚旅行記.海底音樂會這些作品都會表現(xiàn)獨特性

19、。在美術(shù)角，教師可以提供一塊方便幼兒隨意涂抹的 白色瓷磚，讓幼兒把園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時的所見所聞所感 都充分展示在這快園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以 隨時隨地地觀察美，欣賞美，還能隨時表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思 維。第二，積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。人腦 中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn) 生，它必須從已感知事物的形象中抽取第三，有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合.夸張等特殊的思維方式才能形 成?；谶@一點，在平時的教學(xué)中注意讓幼兒多看多 聽多練，盡可能堵地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世 界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細 致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆

20、畫下來，加深印象。例 如畫打針前，可以帶幼兒去參觀醫(yī)院，仔細觀察打 針時人們的各種表現(xiàn)和打針時的場景?；厝ヒ院螅層?兒將其認為最有特色的畫面表現(xiàn)出來。再如畫農(nóng)貿(mào)市場前，先組織幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場，引導(dǎo)他們觀察市場 的布局，菜的放法，人們的神態(tài)及市場中的氣氛等?；?去以后讓幼兒畫農(nóng)貿(mào)市場，會有很大的驚喜。豐富的生 活經(jīng)驗不僅使幼兒增長了知識，還促進了幼兒對周圍事 物的第四，運用豐富聯(lián)想法活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。豐富聯(lián)想法是在引導(dǎo)幼兒感知事物的基礎(chǔ)上，通過回憶一件事物聯(lián)想另一件事物的方法。運用豐富聯(lián)想法能夠啟發(fā)引導(dǎo)幼 兒積極地聯(lián)想，從而擴大幼兒與形象之間的聯(lián)系，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維不斷豐富作品內(nèi)容，使幼兒新穎的構(gòu)思和穿雜才能得到萌題目：淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第12頁共14頁生和發(fā)展。通過現(xiàn)實生活中的各種事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的 創(chuàng)造性思維。生活中的一切，只要教師有心，都可以成為觸 動孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想的興趣和習(xí)慣，以 提高創(chuàng)造性思維能力。第五，利用文學(xué)作品，觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了充分挖 掘幼兒的創(chuàng)造潛能，教師可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣 賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如童話是具有幻想性質(zhì)的故事，在繪畫活動中, 首先讓幼兒聽童話故事龜兔賽跑，然后讓幼兒發(fā)揮想象， 用繪畫形式反映故事情節(jié)