第一章第一節(jié)——從生物圈到細胞

1、第一章第1節(jié)從生物圈到細胞(1課時)一、學習內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容為人教版高中教材第一章第一節(jié)，分為"生命活動離不開細胞”和“生 命系統(tǒng)的結構層次”兩個部分，是學生進入高中后所接觸到的第一節(jié)生物課的內(nèi) 容。=|利用本節(jié)，需為學生打下“細胞是最基本的生命系統(tǒng)”的重要思想，并需要讓 學生明確生命系統(tǒng)中各個層次的結構，初步理解生命系統(tǒng)具有復雜性和多樣性。本節(jié)課相當于高中生物的總起和緒論,可以適當結合多媒體資料進行演示,給學生提供生動形象的資料，并提高學生的學習興趣。二、學習者分析=|:c；in學生處于高二上學期，在課前有初中生物知識基礎，但由于間隔時間較長, 可能有部分遺忘。本屆內(nèi)容中的部分名詞

2、概念學生已經(jīng)學習過，可以通過適當?shù)?回憶來進行鞏固加強。學生經(jīng)過高一一年的學習，已經(jīng)有一定學習經(jīng)驗和思維能 力，可以將重心放在激發(fā)學生的生物學習興趣和本節(jié)三維目標上。三、教學目標()知識目標(1) 能舉例說出生命活動離不開細胞；(2) 舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次；(3) 認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。(二)能力目標能夠初步理解分析相關內(nèi)容和資料。(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(1認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)=|(2)初步形成整體與部分相統(tǒng)一的觀點。教學重難點(一) 重點(1)細胞是是生命活動的基礎；(2 )生命系統(tǒng)的結構層次。(二) 難點生命系統(tǒng)的結構層次五、教學策略支架策略六、教學過程教學教師行為學

3、生行為目的回顧初中知識，并利用生活經(jīng)驗積從生活引入到課內(nèi)容提出問題“人，是由什么組成的”學生 新課能夠在教師的一定引導下答出答案為 導入細胞，并且是許許多多細胞的集合體。極回答。生命 活動 離不 開細 胞如書p3 ,實例3縮手反射，就是由 多個神經(jīng)細胞相互協(xié)作完成。如實例 2,人個體的產(chǎn)生起源于受精卵，受精 卵由父親提供的精子與母親提供的卵 細胞結合而成，受精卵細胞在卵巢和 子宮里不斷分裂形成胚胎，通過分娩， 人的個體產(chǎn)生。所以，可以證明人是由許許多多細 胞組成的個體，像人一樣，由多個細胞 組成的生物稱為多細胞生物。有多細胞生物，那肯定就有單細胞生物，比如說草履蟲、細、變形蟲等。草履蟲單細胞生

4、物能依靠一個細胞完成所有形式的生命活動嗎？人體有4060萬億個細胞，單個細胞能不能完成和人一樣的生命活動？可以完成生殖、攝食、排泄，但無法完成相對復雜的生命活動，如反射。書p2，實例1 ,草履蟲的二分裂。所以多 細胞間的分工和合作可以幫助生命體更好的完成、也能完成更多類型的生命活動。學生利用已有知識與經(jīng)驗進行分組討論和回答，積極發(fā)表看法，緊跟教師思路。通過對 每個實例 的設問，引 導學生進 行思考，并 自己得出 部分結論。 通過教師 的總結能 夠解決疑 問，并最終 得出生命 活動離不 開細胞的 結論。是否存在生命體，不是由細胞組成 的呢？病毒。病毒分為蛋白質(zhì)外殼和 遺傳物質(zhì)，不具有細胞結構，但

5、也是一 類生命體，屬于生物。病毒是否能脫離 細胞單獨生活？ p4，實例4，病毒的生 活和繁殖離不開活細胞?？梢哉f細胞是生物體結構和功能的基本單位。=1閱讀書p5的圖1-1 ,與學生一起梳理個層次的順序。思考各層次的概念，并說出各層次間的關系，其中強調(diào)種群和群落的概生命 系統(tǒng) 的結 構層次念，群落是一個區(qū)域內(nèi)所有種群的集合，教師進行指導歸納總結提出問題:(1 )位同學、一個草履蟲、一株玫瑰花(2 )片魚塘里的所有草魚、一片魚塘里所有的魚、一片魚塘里的所有的魚和所有的其他生物、一片魚塘里的所有的魚和所有的生物和無機環(huán)境、 一片玫瑰花叢各包含了哪幾個生命層學生利用 已有知識與 經(jīng)驗進行分 組討論和回

6、 答，積極發(fā)表 看法，緊跟教 師思路，通過學 生的討論 內(nèi)容聊覺 學生的思 考情況，通 過引導讓 學生自己 的出答案， 明確生命 系統(tǒng)的結 構層次組 成與關系， 訓練其思 維能力。次？（2 ）一滴蒸餡水是生命系統(tǒng)嗎？為什 么？與學生一起展開討論，進行引導，讓 學生自己說出答案。植物沒有系統(tǒng)，水 是分子，分子和原子不屬于生命系統(tǒng)。生命系統(tǒng)具有結構的層次性、復雜 性和多樣性，但無論術多么龐大的生 命系統(tǒng)，都離不開作為生命系統(tǒng)基礎 的細胞，一旦細胞死亡，生命活動就無 法繼續(xù)。鞏固學對本節(jié)重難點進行再次重復強調(diào)進行知識生對知識結束和總結，利用課后練習的基礎題進行梳理，認真進的掌握并行練習。知識的鞏固和消化。