語文教育學導論

1、填空 多選1. 語文教育學要研究語文教育的總體，即（對語文教育的課程）研究。它要研究（語文學科的性質、語文教育的目標、語文教育的原則、語文教育的方法、語文教育的過程。）2. 研究語文教育的主體，即對于語文教育的施教主體（教師）和語文教育的受教主體（學生）的研究。3. 語文教育學要研究語文教育的客體，即對（語文教育的憑借物教材的研究）。它要研究（語文教學大綱、語文教科書、語文教學資料）4. 語文教育學要研究語文教育的本體，即對（語文教育進行全方位、全過程的研究，分為課內語文教育和尅外語文教育）5. 應用理論學科的最突出的特點就在于它的（實踐性）。6. 語文學是語文教育學（最直接、最主要）的理論基

2、礎。7. 傳統(tǒng)語文學指（文字學、音韻學、訓詁學、?？睂W等），它局限于書面語言的微觀研究。8. 語文教育學作為教育學的一個（分支學科）,屬于教育學的（子系統(tǒng)）。它研究的是語文教育的特殊本質、特殊原則、特殊規(guī)律和特殊方法。他們之間是（“一般”和“特殊”）的關系，是（“母系統(tǒng)”與“子系統(tǒng)”）的關系。9. 語文教育學與心理學兩者研究的對象都是人，只不過一個是研究人的心理活動的一般規(guī)律，語文教育學研究人學習語文的特殊規(guī)律。10. （語文學科的性質）是語文教育的出發(fā)點。11. 明確（語文學科的性質），是語文教育的（首要問題）。12. 語文教育原則的構成（整體性的真善美統(tǒng)一的原則、層次性的思維訓練原則、相關

3、性的課內外結合原則、最優(yōu)化的智能學習原則）13. 語文教育方法是語文教育系統(tǒng)中的（基本要素之一），是語文教育改革中的（最活躍的領域）14. 語文教育方法的組合方式（綜合交替式、主次相輔式、并列配合式）15. 語文教育過程是師生雙方（有目的、有計劃、有組織的）以語文教科書為中介，通過教師的教和學生的學共同完成預定目標的統(tǒng)一活動過程。16. 根據馬克思關于任何活動都有目的、手段和結果三個成分的原理，我們可以把（語文教育目標、語文教育手段、語文教育結果）作為語文教育過程最基本的要素。17. 我們認為，語文教育過程的主要矛盾應該是（語文教育目標與與美文教育的對象）（學生現實發(fā)展水平）之間的矛盾。18.

4、 課堂收尾的設計（充滿感情的誦讀、巧妙靈活的開拓荷花淀、求同尋異的對比、生動有趣的研討在烈日和暴雨下、別出心裁的逆向黔之驢、富于想象的續(xù)寫）19. 語文教育過程的優(yōu)化（教育思想的優(yōu)化、教育要求的優(yōu)化、教育內容的優(yōu)化、教育手段的優(yōu)化）20. 語文教學的基礎能力（語文教學閱讀能力、語文教學寫作能力、語文教學聽知能力、語文教學講話能力）21. 語文教學的基本能力（備課能力、語文教學的施教能力、語文教學評價能力）22. 學生是語文教育過程中的（接受者）和（活的主體）23. 語文教習的過程（孔子的學習過程論，分為“學思習行”著四個階段；荀子的學習過程論，分為“聞見知行”；中庸的學習過程論，“博學之，慎思

5、之明辨之、篤行之”朱熹的學習過程論王夫之的學習過程論，分為“學問思辨行”）24. 人本主義學習理論是（美國人本主義思想學家馬斯洛、羅杰斯提出來的）25. 語文教育的全過程，實際上就是（語感訓練、思維訓練）交互為用、伴隨始終的過程。26. 學生語文學習的傳統(tǒng)方法重在（讀法），還包括（誦讀法、出入法、循序漸進法、八面受敵法、鉤玄提要法）27. 葉圣陶說：“什么是教育，簡單來說就是，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”28. 語文教育資料是語文教材的重要組成部分，是提高語文教育質量，實現語文教育目標的的重要憑證，語文教學資料包括（語文教學輔導資料、語文教具資料和語文教學音像資料和語文教學多媒體資料）29. 語文

6、教育最基本的目標就是（提高學生理解和運用祖國語言文字的水平）即培養(yǎng)學生對言語作品（文章、文學）和話語的讀寫聽說能力以及言語交際中的（思維和創(chuàng)造能力）30. 語文美譽的熏陶都要以（傳授語文知識為基礎）31. 語文知識的傳授應以（“精要、好懂、有用”）來統(tǒng)帥教學的全過程。32. 語文知識的傳授方法，以利于學生（接受、思考和應用）33. 語文知識傳授常用的方法有（講析法、自學法、比較法、列表法、歌訣法）34. 青少年學生的閱讀習慣（讀書用腦的習慣、讀書用筆、讀書用工具書、讀書講衛(wèi)生）35. 閱讀方法得當，讀書可以少走彎路，節(jié)省時間，提高效率。36. 閱讀的方法有（精讀、略讀、誦讀和默讀）37. 默讀

7、的基本方式，常見的主要有預見性默讀、理解性默讀、復習行默讀、研究性默讀幾種。38. 試將說明文分為四大類：記敘性說明文活版、一次大型的泥石流、農作物抗病品種的培育采草藥等；闡述性說明文事物從何處來、石油的用途、現代自然科學的基礎學科、眼睛與仿生學；介紹性說明文中國石拱橋；文藝性說明文蟬39. 說明文的結構取決于(內容)和（寫作目的）40. （理清說明的順序），弄清事理的（內在聯系），探索認識事物的（規(guī)律），更好的閱讀說明文。41. 說明方法，常用的有（定義說明、分類說明、比較說明、舉例說明、配圖標說明、比喻說明）42. 采用什么說明方法，是由（文章內容、寫作目的和讀者對象）決定的。43. 議論

8、文的教學還應注意文章中起承上啟下作用的（過渡段、過渡句以及過渡詞語）44. 抓住了“文眼”，就能進入散文的宮殿，透過“文眼”領略到“文心”。45. 小說的三要素是（情節(jié)、人物、環(huán)境）46. 小說是來（塑造人物形象、反映社會生活）的文學題材。47. 總所周知，戲劇包括（劇本、演員、舞臺）三要素。戲劇教學是指對（劇本）的講讀而言。48. 戲劇語言的主要部分包括對白、旁白、畫外音。49. 文言文的教學應側重在（語言）上。50. 語言的學習需初步了解我國古代豐富的（文化遺產）51. 文言文教學必須突出（語言因素），強調（文化因素），挖掘（審美因素），宜采用（熟讀、精思、品味）這一總的教法。52. 寫作

9、做能力訓練的內容和要求包括（寫作的一般能力）和（寫作的基本能力）53. 寫作的一般能力主要指（觀察力、思考力、想象力）54. 寫作的基本能力包括（審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達能力、修改能力、快寫能力）55. 現在的學生寫作訓練命題，基本上可歸納為兩種，一是（命題寫作，一是給材料寫作）56. 在40分鐘內，小學高年紀寫出500字，初中生寫出600字，高中生寫出800字，大學生寫出1000字57. 外國將中小學寫作進行分類，（美國）分為自敘文、實用文；英國分為跟學生個人經驗有聯系的寫作，跟學生的個人經驗無聯系、而與事實的客觀敘述有聯系的寫作。58. “三級”訓練體系是以（觀察、分析、表達

10、）的三種基本能力分三個階段。59. “分格”訓練體系共設計（265個格），以（格為基礎，連格成線，再連線成面），形成分格法的布局，組成了科學訓練的體系。60. “雙分”訓練體系，即（分類集中分階段進行語言訓練）61. 通過系統(tǒng)訓練，通過點點落實，點點相連，使學生（一課一得，得得相連）。62. 寫作能力訓練過程，一般應包括（命題、準備、行文、評改）63. 準備階段包括（教師的寫前指導和學生的寫前構思）64. 行文，是將構思（“意化”）成果用文字符號“物化”為文章的完成過程。65. 教師的活動在這一階段主要體現在三個方面（指導學生據提綱思考、學生開始寫作后，教師不能放棄指導、指導學生修改草稿）66

11、. 評改，通常包括（批改、講評）連個環(huán)節(jié)。67. 對學生習作批改的方法至少包括：批，改。68. 聽知能力訓練內容包括（聽知辯音、聽知解義、聽知提情、聽知察非、聽知審美）69. 聽知辯音是聽知能力訓練的（起點）聽知解義是（重點）聽知體情是（核心）聽知察非是（思想內容）70. 聽知能力訓練的方式方法（找出“潛臺詞”的聽，注意語調聲調的聽，捕捉信息的聽，激發(fā)靈感的聽，做出積極反映的聽）71. 所謂得體，就是說話要注意（語境條件）72. 語文教師必須開發(fā)學生的 （觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力）73. 語文德育室培養(yǎng)學生（健全人格）74. 語文德育的特點（非系統(tǒng)性、靈活性、參透性）75. 教師

12、要根據語文德育的特點進行教育，使學生（如坐春風，如潤春雨）76. 語文美育的特點(形象性、情感性、自由性)，上述三個特點使語文美育賦予（寓教于樂）的品質77. 美育則是以（形感人）78. 語文教育的審美形象具有（間接性）的特點79. （語文學習）的外延與（生活）的外延相等。80. 協同論認為，課外語文教育包括（學校、家庭、社會）81. 家長指導方式主要有：身教，言教。82. 兒童的舉止大半是（模仿）得來的。83. 語文教育學課程的主要任務（樹立熱愛語文教育的事業(yè)心、建構適應語文教育的知識網、練就從事語文教育的基本功、蓄積革新語文教育的創(chuàng)造力）84. 語文教育學的理論基礎（語文教育學與馬克思哲學

13、、語文教育學與語文學、語文教育學與教育學、語文教育學與心理學、語文教育學與思維學）85. 現代教育科學的發(fā)展愈來愈多的依賴于（心理科學的發(fā)展）86. 語文教育目標的重要特征（學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性、實施可行性）87. 語文教育目標的構成（語文教育目標的智育要素、語文教育目標的德育要素、語文教育目標的美譽要素）88. 我們的著力點應放在每一堂語文課的教育目標的落實上。為了正確（確立和努力實現語文教育目標）89. 語文教育原則確立的依據（依據語文教育的目標、依據語文學科的性質、語文教育的規(guī)律）90. 語文教育原則的構成（整體性的真善美統(tǒng)一、層次性的思維訓練原則、相關性的課內外結合原則、

14、最優(yōu)化的自能學習原則）91. 語文教師應具備從事語文教育的基本功：高等師范校中文系的學生從事語文教育的基本功應包括語文教學閱讀能力、語文教學寫作能力、語文教學聽知能力、語文教學說話能力等“語文”能力；語文教材駕馭能力、語文教法運用能力、語文教程組織能力、語文教學效果評價能力等“教學”能力；“改革”能力。92. 完整的語文學包括口頭言語，書面言語倆大領域，包括語文知識，語文能力，語文教育學三大層級。93. （語文教育）的目標是語文的教育大的（方向問題）94. 語文教育過程的本質（語文教育過程是“求真”的過程、語文佳偶過程是“向善”的過程、“審美”的過程）95. 講特殊句式這一內容，就必須講清“兼

15、語句”、“連動句”、“存現句”等句式的概念，否則，血色很難過就無法運用有關句式的知識，去分析一些復雜的語句，這是（講析法）96. 傳授“古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)”時，可找出李白、杜甫、白居易的詩來進行對比，這是（比較法）97. 語文教科書中的各類課文一般分為（現代文章、現代文學、文言文）98. 現代文章的教學必須強調（實用性、基礎性、實踐性）99. 要教好現代文學，必須突出其（情感性），強調其（審美性），貫徹其（整體性）100. 教師的寫前指導分為（為什么寫、寫什么、怎么樣寫）101. 美育則是以（形感人）102. 語文教育的審美形象具有（間接性）的特點。103. （美讀）能溝通書面語言和口頭語言，

16、視線言文和一，讓學生把口頭表達和書面表達結合起來。104. （美讀）是活的課文內容的主要途徑105. 語文教育要讓學生進入課文的情景，必須遵循作者的（思路）106. 一言以蔽之，古人稱之為（意脈）107. 文章的思路由（語言、結構、事理、情感）組成。108. 社會的語文教育（社會語文教育的環(huán)境、社會語文教育的形式）109. 語文教學能力是一個具有（橫向聯系，縱向聯系和立向聯系）的三維結構。110. 語文學習的內涵（學習是學與習的結合）（學習是知和行的統(tǒng)一）（學習是智力因素與非智力因素的共同作用）。名解1. 個案分析法：這是一種把某個人、某個團體、某個機構和某個時間作為一個整體給與深入而系統(tǒng)的分

17、析的研究方法。2. 多項比較法：這是根據一定的標準，對某類教育現象在不同情況下的不同表現，進行比較研究，提出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質，力求得出客觀實際結論的一種研究方法。3. 一語雙關：語文學習內容的心理發(fā)展順序是語言文章文學。4. 語文教育目標，是教育著對手教育者進行語文教育活動的總的質量標準，在真?zhèn)€語文教育計劃中居于重要地位。5. 語文教育原則，是語文教育中諸種關系的特有的本質聯系，體現著語文教育的規(guī)律，是從語文教育實踐中概括出來的又反過來知道語文教育實踐的理論。6. 語文教育方法：是教師和學生為實現語文教育目標，完成語文教育任務寫作能力訓練：語文教師指導學生學作文章、文學的教學活動，其

18、目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，它是語文教育的重要組成部分，是衡量學生語文水平的重要尺度。7. 說話能力訓練：語文教師指導學生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見等的教學活動，其目的是培養(yǎng)學生的說話能力，它是語文教育的重要組成部分之一。語文美育：語文學科的審美教育，也就是增強學生的審美觀念，其目的在于“求美”。8. 人境：就是根據課文提供的生活，讓課文中的人、事、景、物在頭腦里“活”起來，讓學生在課文的情境中，通過自己的體察，“從心里頭說一個好字一個美字來”。9. 認知理論是研究由經驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學習理論。這一理論強調學習是認知結構的形成與改組的過程。10. 布魯納的認知發(fā)現說美國著名心理學家

19、，哈佛大學教授布魯納提出了學習的認知發(fā)現說。他認為學習不是機械被動的形成“刺激反應”的聯結，而是通過主動發(fā)現形成認知結構的過程。他所說的發(fā)現時指學生主動的探索問題，解決問題，從而獲得知識的過程。11. 人本主義學習學習理論美國人本主義心理學家馬斯洛和羅杰斯，將人本主義心理學的觀點用于學習理論的研究，從而形成了人本主義學習理論。12. 誦讀法就是放開聲音，反復地讀，直到熟練的記住并準確理解為止，即“熟讀成誦”。13. 循序漸進就是將學習內容，按其內部結構和關系，排列出一個由低到高，由淺入深的次序，訂出一個合理的計劃，有步驟，有次序的進行學習的方法?，F代有人也稱之為“程序學習法”。14. 八面受敵

20、法是蘇軾在總結治學經驗時提出的一種學習方法。學習沒有捷徑，讀書不能一下子就讀透，必須多讀幾遍。15. 鉤玄提要法是指學習要善于抓住主要矛盾，抓住書中本質的東西得方法。16. 自主學習法就是心理學家根據學習的規(guī)律和學習過程的心理特點，總結出來的一種人自學的方法，這種方法的核心在于發(fā)揮語文學習者的主動精神，突出語文學習者得主體地位，改變語文學習者得學習方式，從而有計劃，有步驟的去探求知識，研究問題，解決問題，并力爭有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。17. 語文教學大綱是指導語文教育的綱領性文件，是編寫教科書的依據，是實施教學計劃的依據，是進行教學的依據，是評估質量的依據，它是根據教育方針，科學性質，學生身心規(guī)律

21、與語文教育實踐來制定的，概括了一定時期的語文教育改革與語文教育研究的新成果。18. 語文語文即語言文章的，一語雙關，是因為這種釋義較為科學，以葉圣陶為代表。他多次寫道：語文一名，始用于1949年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞就是語文。19. 語文教育過程的模式是從語文教育理念出發(fā)，為達到語文教育目標而構建的相對穩(wěn)固的語文教育運作流程的范式。20. 教學高潮是指在教師精心的鋪墊，巧妙的點撥，恰當的引導下，課堂上出現的激情高漲，學習興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩生動活潑的教學場面。21. 課堂收尾是語文課堂教學過程中極為重要的一環(huán)。它是教師依據課堂教學計劃在完成一定的教

22、學內容或活動后，教師對知識技能等進行歸納總結，使學生對所學知識形成系統(tǒng)并轉化升華的方式方法。22. 語文教育過程的優(yōu)化就是用最少的時間通過反饋實現教育效果與教育目標的統(tǒng)一。23. 自主學習法是心理學家根據學習的規(guī)律和學習過程的心理特點，總結出來的一種個人自學的方法。24. 多媒體是融合多種傳播媒介的手段于一體的設施，就現階段的科學水平，一般是把融合幻燈，錄音，電話，電視和電腦多種傳媒的性能于一體的設施。25. 多媒體語文課實質上是采用了多媒體教學這一先進的交互式教學手段的語文課26. 語文智育語文學科的智力教育，也就是在知識的傳授，能力的訓練的過程中貫穿智力的開發(fā)，它是語文教育的前提目的在于求

23、真，它與語文德育，語文美育共同承擔著培養(yǎng)健全人格的任務，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分。27. 八字體系概括說法是字詞句篇語修邏文，號稱八字憲法。28. 列表法對一些內容繁雜的知識短文，可采用分門別類的方法，則一目了然便于理解，便于記憶。29. 自學法有些語文知識教科書中以編成短文，如果是淺顯的知識短文，教師可以引導學生自學。30. 記敘文教學是以人，敘事，狀物為主要內容，與敘述與描寫為主要手段來反映社會生活的文章。它是生活中最常用的文體，因而應成為教學的重點。簡答：1. 語文教育學的特殊性質：一是語文教育學是教育學的分支學科，二是語文教育學是語文學的應用理論學科2. 確立和努力實現語文教育目

24、標，務求做到以下兩點：一是要達到“兩化”的要求，二是要具有“兩性”的特點。3. 語文教育原則確立的依據是：一是依據語文教育的目標，二是依據語文學科的性質，三是依據語文教育的規(guī)律4. 整體性的真善美統(tǒng)一的原則：一是以“真善美統(tǒng)一”的觀點把握課文；二是在傳輸信息中注意“真善美統(tǒng)一”相關性的課內外結合原則：一是加強兩個課堂的整體性；二是尋找兩個課堂的結合點5. “讀”：這是教師指導學生進行閱讀訓練的一種最基本的方法，按閱讀方式，可分為朗讀和默讀、精讀和略讀、全讀和跳讀、慢讀和快讀、個讀和齊讀等子要素。6. “問”：這是一種既指教師引導和促進學生自覺學習的設疑又指學生在學習中遇到不懂得問題向教師質疑的

25、方法，包括提問和駁問等子要素。7. “講”：這是教師通過簡明流暢、生動形象的教學語言向學生傳授知識、訓練能力、開發(fā)智力、陶冶情操、激發(fā)美感的一種主要方法，包括講述、講解、講讀、講析、串講、評點等子要素。8. “議”：這是教師提出一些與所講內容密切聯系的問題，然后讓學生帶著問題思考或參閱有關學習資料在短時間內大膽發(fā)表個人見解的方法，這是與將手相對的一種方法，包括談話、討論等子要素。9. “練”：這是教師指導學生反復訓練、將知識轉化為能力的一種基本方法，包括口頭練習與書面練習等子要素。10. “看”：這是教師指導學生運用自己的視聽器官直接感知客觀事物，增強感性認識的一種基本方法，包括觀摩、演示、參

26、觀等子要素。11. 語文教育方法的運用：一是必須遵循一定的規(guī)律；二是必須選擇一定的條件12. 必須遵循一定的規(guī)律：一是法隨旨定；二是法隨情變；三是法隨人移13. 必須選擇一定的條件：一是要符合教育原則的規(guī)定；二是要符合教育對象的特征；三是要符合教師自身的素質14. 語文教育過程的本質：一是語文教育過程是“求真”的過程，二是語文教育過程是“向善”的過程；三是語文教育過程是“審美”的過程分別談談一節(jié)語文課的幾個主要環(huán)節(jié)的設計：一是導入新課的設計1設置懸念式孔乙己、2直觀感知式長江三峽3激發(fā)情感式黃河頌4溫固啟新式西湖漫筆；二是教學高潮的設計1出奇制勝的應變百草園到三味書屋2緊張活躍的競賽愛蓮說；三

27、是課堂收尾的設計1充滿感情的誦讀2巧妙靈活的開拓3球童尋異的對比荷花淀4生動有趣的研討在烈日和暴雨下5別出心裁的逆向黔之驢6富于想象的續(xù)寫一篇語文課的設計：自讀教讀復習和練習三個階段。15. 我國傳統(tǒng)的語文學習理論：（一）語文學習的內涵：1學習是“學”與“習”的結合2學習是“知”與“行”的統(tǒng)一3學習是智力因素與非智力因素的共同作用，還十分強調必須有（意志）、（動機）、（興趣）、（態(tài)度）等非智力因素的積極參與。（二）語文學習過程，孔子的學習過程論，分為“學思習行”著四個階段；荀子的學習過程論，分為“聞見知行”；中庸的學習過程論，“博學之，慎思之明辨之、篤行之”朱熹的學習過程論王夫之的學習過程論，

28、分為“學問思辨行”）總之，已經初步揭示出蹙額西過程的本質，表明額學習過程實際上是學習者的認識活動過程，同時又是一個意向活動過程。16. 出入法：所謂“出入法”?！叭搿本褪欠磳Ψ悍旱貫g覽，要深入到書中去細細專研，認真死牢，以求得真諦?！俺觥本褪窃谏钊雽Ｑ校盐樟藭膶嵸|后，又不受書中思想束縛，能在次基礎上有所創(chuàng)造，有所前進，讀書要從書中跳出來。17. 反饋學習法：第一，提高視覺感受器的功率，接受文字信息、較少回讀。第二，盡量擴大認讀單位，對專用詞語或常用語句要整體認讀，能一掃而過；對于長句要抓住重點，能捕獲其中心詞；注意隨時反饋。18. 語文教學多媒體語文課的設計：1要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的

29、2一般認為學生的想象力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，聽潮。19. 語文知識傳授的要求：第一，“精要”，是指內容要精干。第二，“好懂”是指方法要得當。第三，“有用”，是指目的要明確。20. 記敘文教學的要點：第一，把握記敘文的要素和敘述方法，第二把握記敘文的結構和表達方式，第三把握記敘文的中心和語言21. 說明文的教學要點：第一，把握說明文的特點，這種內涵揭示了說明文的文體特點科學性、條理性、準確性。第二，分清說明文的類別，第三，分析說明文的結構，第四，研究說明文的方法，第五，琢磨說明文的語言。22. 在“詩教”中，為什么一定要加強誦讀？其一，通過誦讀，要抓住詩人的感情線索，其二通過誦讀，還要找

30、出詩情的燃燒點，其三通過誦讀，還要區(qū)分詩歌的感情烙印。23. 如何使學生順利進行意境：詩歌是形象思維開出的花朵，意境是詩歌藝術的餓主要特征。要準確地體會詩歌感情，教師就要帶領學生進入詩歌的意境。其一，借助聯想和想象，引導學生進入意境。其二，御用語言描述，連綴跳躍的感情，帶領學生進入意境。24. 如何命好題：第一，命題要有針對性，第二命題要有啟發(fā)性，第三命題要有趣味性，第四，命題要有明確性，第五，命題要有目的性。25. 編寫提綱的要求：一是能反映文章的中心與內容，二是要顯示文章的層次。26. 如何知道學生修改草稿：1學生修改比教師單獨批改意義要大得多。2教師要引導學生認識修改的重要意義。3教師在

31、學生起草、譽清的過程中也要給予具體指導，養(yǎng)成重視修改的習慣，學會“自能該文”。27. 批改的要點：其一是一分為二，鼓勵為主。其二是要多就少改，批改結合。其三是要照顧全面，突出重點。其四是要嚴格要求，循序漸進。28. 對學生習作批改的方法分為：一是總批，也就尾批。二是旁批，也叫眉批。這種方法分為刪、補、調、換。29. 講評的原則：要有針對性，要有鼓勵性，計劃性，多樣性。30. 講評的方式：綜合講評，專題講評，典型講評，對比講評，總結式講評。31. 聽知審美的要求：能辨別出增強口語表達效果的注重因素，如音質的優(yōu)美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比ude巧設妙用，構思的新穎奇特等。32. 如何

32、讓開發(fā)學生的觀察力：激發(fā)觀察興趣，交給觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習慣33. 如何開發(fā)學生的想象力：蓄念再造想象，激發(fā)創(chuàng)造想象34. 語文美育的途徑：一閱讀能力訓練（小問題：閱讀能力訓練如何讓實施美育）（一）美讀感知美，“美讀”能溝通書面語言，視線言文合一，讓學生把口頭表達和書面表達結合起來（二）遵路探索美，文章的思路語言、結構、事理、情感四個因素組成（三）入境評價；二寫作能力訓練（美寫作能力中如何實施美育）（一）引導學生發(fā)現美（二）引導學生表現美；三聽說能力訓練中的美育35. 如何實施家庭的語文教育？家庭的文化氛圍；家長得指導方式；家庭語文教育的形式36. 掌握書信寫作得要求：一要熟悉格式得寫法，

33、二要把握語言的運用37. 一節(jié)語文課的設計（1）導入新課的設計（2）教學高潮的設計（3）課堂收尾的設計38. 語文教學能力包括（1）語文教學的基礎能力；語文教學閱讀能力，語文教學寫作能力語文教學聽知能力，語文教學講話能力。（2）語文教學的基本能力；語文教學備課能力，鉆研語文課本，語文教學評價能力。（3）語文教學的發(fā)展能力；語文教學總結能力，語文教學研究能力。39. 語文教學大綱的作用一編寫教科書的依據，教科書是教師和學生據以教學活動的材料，教學的主要憑借物，通常按照教學大綱或者課程標準或者課程綱要的規(guī)定，分學科門類和年級編輯的包括文字材料和音像材料。二實施教學計劃的依據，只要按教學大綱中的規(guī)定

34、去具體的制定教學計劃并按教學進度實施教學計劃，把教學計劃中未定的任務落到實處，就一定能不斷提高教育質量。三進行教學的依據，語文教師能否把教學搞好，除了有高質量的教科書和周密的教學計劃外，如何進行教學是個關鍵問題。四評估質量的依據，語文教學大綱既然是編寫教科書的依據，實施教學計劃的依據，那么檢查評估教育質量也必須以教學大綱為依據。40. 聽知審美訓練中的藝術美感問題要求學生能辨別出增強口語表達效果的諸種因素，如音質的優(yōu)美甜潤，語脈的清晰流暢，音律的和諧雋美，比喻的巧設妙用，構思的新穎奇特等，從而提高學生的聽知審美能力。41. 課外語文教育的內容1課外閱讀，是課外語文教育的主要內容。2課外寫作，它

35、的形式多種多樣，如日記、周記、演講稿等。3課外聽說，由于現代傳聲技術的迅猛發(fā)展，聽知和說話在語文教育中的重要地位日益顯示出來。42. 家庭語文教育1家庭文化氛圍。2家庭的指導方式。3家庭語文教育的形式。43. 社會語文教育1社會語文教育的環(huán)境。2社會語文教育的組織。3社會語文教育的形式。論述1. 舉出一個以訓練語文基恩那個為目的的模式：代表性較強的有段力佩得“八字”（讀讀議議講講練練）模式，錢夢龍得“四式”（自讀式教讀式練習式復讀式）模式，魏書生的“六步”（定向自學討論答疑自測自結）模式，洪鎮(zhèn)濤得“五步”（提示、設問閱讀、思考討論、切磋歸納、總結練讀、練寫）模式；于漪的“三步”（創(chuàng)設情境參與各

36、類活動總結轉化）模式；顏振遙得“五字”（啟讀練知結）模式；陳鐘梁得“三步”（創(chuàng)設問題提出得情境提出問題即學生質疑或教師設疑解釋問題）模式等幾種。但是這種模式淡化人文性，忽視審美性，給人以“機械操練”之嫌。2. 學生語文學習的特點：（一）抽象思維訓練強化，語文教育得全過程，實際上就是語感訓練和思維訓練交互為用，伴隨適中的過程。（二）語文學習活動泛化（三）學科學習興趣分化3. 學生學習語文得習慣：誦讀的習慣，寫日記的習慣，珍惜時間的習慣，使用工具書的習慣，做讀書筆記的習慣4. 語文教師應加強議論文得教學：掌握議論文得要素，掌握議論文得結構，掌握議論文得語言5. 寫作能力訓練的地位和作用：寫作能力訓

37、練得地位：第一，從現代社會對寫作得需要來考察它所處得地位；第二，從語文教育得總體結構來考察他所處得地位；寫作能力訓練得作用：第一，寫作能力訓練對學生得書面表達能力起培養(yǎng)作用；第二，寫作能力訓練對學生得智力發(fā)展起促進作用6. 說話能力訓練的地位和作用：說話能力訓練得地位：1說話能力訓練是實現語文教育目標得必要環(huán)節(jié)2說話能力訓練是培養(yǎng)學生適應未來社會得重要手段3說話能力訓練是開發(fā)學生智力得重要途徑；說話能力訓練的作用：1說話能力訓練是培養(yǎng)學生社交能力得需要2說話能力訓練是培養(yǎng)學生語感能力得需要3說話能力訓練是全面培養(yǎng)學生語文能力得需要7. 語文德育的地位和作用：語文德育得地位：眾所周知，語文學科不

38、僅具有基礎性，而且還有很強得人文性。語文學科得人文性，決定了語文德育是語文教育中不可缺少得重要方面。建國以來，由于歷史、社會得復雜原因，語文德育曾走過曲折得道路，有成功得經驗，也有失敗的經驗。語文德育的作用：對于學生得政治品質、思想品質、道德品質、個性心理品質得發(fā)展起著重要的作用。8. 語文美育得地位和作用：地位：1語文美育是語文教育得目標之一，2語文美育體現了語文教育固有的特點。作用：1激發(fā)求職渴望2促進智能發(fā)展3早就健康個性那個4提高學習效率9. 課外語文教育的地位和作用：地位：語文學科得生活外延，“三個面向”得戰(zhàn)略導向，大語文教育的廣闊前景；作用：擴大語文陣地，提高學習效率；推動課內改革

39、，實現整體優(yōu)化；激發(fā)求知興趣，探索開拓精神；培養(yǎng)高尚情操，促進和諧發(fā)展。10. 層次性的思維訓練原則賞析作者的思維成果，優(yōu)秀的語文教師總是在持之以恒，靈活自如的運用這種方法；引導課外的思維實踐，不少語文教師十分注意引導學生積極投入課外的思維實踐或精心組織學生參加課外語文學習活動如寫作比賽，演講比賽等。11. 論述相關性的課內外結合原則加強倆個課堂的整體性，課內和課外倆個課堂的語文教育在學習方向，學習目標上是一致的，第一課堂是第二課堂的基礎，第二課堂能促進第一課堂的教學；尋找倆個課堂的結合點，我們語文教師在貫徹相關性的課內外結合原則時，一定要努力尋找或設置課內語文教育和課外語文教育的結合點。12. 學生身心發(fā)展的特征（一）身體迅速發(fā)育，第一個高峰期是出生后的頭一年，第二個高峰期是青春發(fā)育期，中學生正處于這一段，他們身體發(fā)生急劇變化，外形外貌及行為動作也隨之改變，第二性征凸顯。（二）智力飛躍發(fā)展，身體迅速發(fā)育，特別是腦和神經系統(tǒng)迅速發(fā)展，為心理的迅速發(fā)展提供了必要的生理基礎（三）個性逐步形成，隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，青少年的個性逐步形成。13. 語文知識傳授的要求一精要，是指內容要精干，教師的講解要要言不煩，緊扣重點和難點，切忌口若懸河，故作高深。二好懂，是指方法要得當，語文知識的傳授切忌從理論到理論，從概念到概念，要深入淺出，通俗易懂。三有用，是指目的要明