淺談電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用新課程改革中，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，在蘇聯(lián)心理 學(xué)家贊可夫所主張的教學(xué)過程中，也對這一點(diǎn)做了強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生 的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。而應(yīng)用 電教媒體輔助語文教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時始 終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，從而大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)情境，以情促講小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知水平較低，相對，語言表達(dá)能力也較 差，尤其是一年級學(xué)生，更是如此。電教媒體特有的動態(tài)、逼真的畫 面，有利于開闊學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，要學(xué)生“愛說”、“說好” 便不是難事了。例如在教學(xué)一年級上冊識字3一課時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情

2、境，把學(xué)生帶入到了景色優(yōu)美，游人如織的公園里，學(xué)生看著、驚嘆 著、討論著。接著，我問孩子們：“除了書上所說的景色，你還看到 了什么？除了書上所提到的游樂設(shè)施，你還看到其他的游樂設(shè)施 嗎？ ”孩子們爭相舉手，有的說我看到了涼亭。”有的說：“池塘 里荷花開的真漂亮。”有的說：“我看到了小飛機(jī)。”還有的說：“我看 到碰碰車，我還玩過呢！”看到孩子們思維活躍起來了，話匣子也打 開了，我因勢利導(dǎo)，又說：“那你們能不能像編書的叔叔那樣，也來 編個詞串呢？ ”孩子們稍作思考之后，紛紛舉手，編出來的詞串真是 精彩極了，大大超乎我課前所預(yù)想的。運(yùn)用電教媒體，既圓滿地完成 了教學(xué)任務(wù)，又大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能

3、力。二、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情現(xiàn)代教育媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動逼真的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物、 其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。 學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快，主動求索的過程。例如美麗的小興安嶺一課，抓住小興安嶺一年四季景色變 化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文語言流暢, 文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由 于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬 喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體， 進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的效果。上這一課時，我

4、先告訴學(xué)生， 今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎 然。然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上眼睛。接著，我按下 了錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真的讓學(xué)生 感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕 上看到了小興安嶺的美麗景色。他們情不自禁地議論開來：小興安嶺 的樹真多啊，小興安嶺真美啊學(xué)生置身于小興安嶺的美景中，心 中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛？在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里運(yùn)用電教媒 體，達(dá)到了 “入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂于 學(xué)習(xí)呢？三、激發(fā)情感，以情促思人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染 等手段，

5、促使學(xué)生進(jìn)入教材中所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感 自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和 情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。翠鳥是一篇描寫翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全 文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時, 我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動 作輕盈敏捷同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感知協(xié)同 活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象。于是，我就讓 學(xué)生說說：“翠鳥給你留下了什么印象？ ”有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗, 真可愛，我很喜歡它，真希望也有這么一只鳥?！笨吹綄W(xué)生的

6、情感被 激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣?這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá) 出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分 析對錄像中翠鳥形象的品味。這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而 且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂 中知學(xué)”的目的。四、啟發(fā)想象，靜中思動想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以 為學(xué)生提供生動的形象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去 思索，去創(chuàng)造的熱情。教驚弓之鳥一課時，我讓學(xué)生觀看“更贏'射'鳥”的投 影片后思考：“圖上畫的是更贏拉弦前，還

7、是拉弦后？ ”學(xué)生根據(jù)圖 展開聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象。有的說：“我看更贏的手 放在背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了/有的說：“大王在摸 胡須，好像感到很驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以 看出更贏已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸叭绻闶菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更 贏拉弓，不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時會怎樣？ ”我又讓幾個同學(xué) 進(jìn)行表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更贏的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射 箭能力的樣子，但“更贏”的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更 贏比較謙虛，書上有這樣幾句話：“我可以試試?！备A笑笑說：“不 是我的本事大?！闭f明更贏有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助電教 媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn) 入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體 驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索