1912―教科書發(fā)展研究

1、1912教科書發(fā)展研究 摘 要：一個時代的思想啟蒙，教科書在其中發(fā)揮的作用舉足輕重，它推動著一個時代的進步，帶動著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，人們最初的思想，絕對是來源于教科書，所以教科書的頒發(fā)、制定與評價至關重要。著重看一下民國成立初期，當時人們對教科書的研究，并且從中可以體會當時的社會歷史。 關鍵詞：教科書概論；民主思想；教育雜志 1912到1923年的教科書研究，分別是教科書出版、教育部文件、教科書概論、教科書編輯和教科書使用，通過這幾個方面，我們就可以大致了解一下當時人們對教科書所作出的研究。 一、教科書出版 1912年到1923年的十年期間，出版業(yè)相對來說比較有章可循。當時的出版商主要就

2、是兩家：商務印書館和文明書局。商務印書館，成立于1897年，最初為一家印刷工廠。1904年，由張元濟組織編制的最新教科書陸續(xù)出版，成為清末影響最大的一套教科書，可以說，在1912年之前，商務印書館壟斷了整個教科書出版行業(yè)，直到中華書局的出現(xiàn)。 1912年1月1日，中華民國成立，當天，中華書局應運而生，之后符合民國共和思想的中華教科書出版使用，中華書局的創(chuàng)始人是陸費逵，他最初是在商務印書館編制教科書，期間，曾經(jīng)向商務印書館提出自己的思想，可是當時并未采納他的提議，所以在之后，陸費逵離開了商務印書館，并在1912年中華民國成立的當天，成立了中華書局，過去以往的教科書，因為含有封建教育思想，都不再被

3、采用，而當時是春季始業(yè)，馬上就要面臨學生開學，就在大家都為此事滿面愁容的時候，中華教科書出現(xiàn)了，開業(yè)之初，各省函電紛馳，門前顧客坐索，供不應求。 所以后人猜測，這絕不是一個巧合，或許是在陸費逵離開中華書局之后，就已經(jīng)開始秘密進行新版教科書的編制了，這也許就是他的過人之處。 但此時，商務印書館也不甘示弱，1912年秋，發(fā)行共和國教科書，而且這部教科書是依據(jù)教育部召開的臨時教育會議頒布的各級學校修業(yè)年限新學制編制的。中華書局又在1913年1月新推出了符合教育部命令的新制教科書。在之后的1916年，商務印書館和中華書局又分別推出了實用教科書和新式教科書，1920年教育部通令學校，舊教科書分期作廢，改

4、用語體文。1923年廣東會議決定六三三新學制，商務與中華兩家又各自適應形勢分別推出了實用教科書新法教科書新學制教科書和新式教科書新編教科書新小學新中學教科書等。 在這十年中，兩家出版社的競爭從未間斷過，在價格上、廣告上，都體現(xiàn)了他們的競爭，中華此時打出的“完全華商自辦”口號，對商務影響最大。商務原有日本人的股份，這在辛亥時期民族自信心高漲的背景下，在有些地方成了推銷教科書的障礙。之后，出現(xiàn)了世界等幾大書局，幾大出版商的競爭一直持續(xù)到全國解放。 二、教育部文件 教育雜志（1909年）在1912年第4卷第6期的109頁，刊登了教育部批上海商務印書館初等小學共和教科書樣本請審查呈（民國元年七月初二）

5、和教育部批上海商務印書館訂正初高兩等小學教科書請審定呈（民國元年八月初八），其主要內(nèi)容包含“據(jù)呈及書閱悉，查新國文教科書第一冊，文字淺顯，所選教材，不出兒童習見事物之外，頗和初等小學程度。其字句亦無甚瑕疵，教授法調(diào)理清晰，教者按序發(fā)明，自合教授次序，亦頗適用。新修身教科書第一二冊，所言事實，以家庭學校為主，兼及社會，皆日常習見習聞者，取材頗和兒童心理以上各書，間有宜修改者，已逐條列出，以照列改正，或附刊?？北?，再呈審定。暫準作為初等小學第一學年學生及教師用書。以下各冊，即從速編輯送部審查可也，原書發(fā)還此批。民國元年七月初二。”可見當時對教科書的重視。 三、教科書概論 有關教科書概況描述之書，也

6、是很多。我們列舉幾篇文獻來大體了解一下。 教育雜志（1909年）1916年第8卷第12期刊登了楊祥麟今之教科書問題一文。文中從五個方面進行了闡述，分別是教科書之性質(zhì)；教科書之運用；教科書之編纂；教科書之變更和教授要目及教授細目。其中教科書編纂的一部分內(nèi)容是這么描寫的：“教科書之編纂：小學教授之最要元素教科書也必以完全教育的眼光從事編輯，使能適用前清學部設立圖書局編輯教科用書，頒行各省卒以所取教材多斷片的，非完全的，多抽象的，非具體的，致不能強制各省學校一律通用民國初建學制，更新教育部規(guī)定教科書制度，許民間自由編輯不予國家之力，揠苗助長?！?此外，少年世界1920年第1卷第1期刊登了余家菊的一篇

7、教科書革命，文中提到現(xiàn)行教科書的一些弱點：“現(xiàn)行的教科書多半是純粹的商品。編輯和發(fā)行多半是純粹的商業(yè)行為，他們不配負促進文化的擔子，不配做教育人類的工具。聽說他們的內(nèi)幕，有許多窘態(tài)，我們犯不著一一的揭穿。我且用不激不偏的態(tài)度，將現(xiàn)行的教科書的弱點指出：在教材方面：（1）不合教育宗旨，取材太無主義；（2）不合人生需要，太重學術的體制；（3）不合時代需要，又多廢話，又多紕漏；（4）不合地方需要，多抄襲日本的；（5）不合科學的新趨勢，太陳舊腐敗；（6）不合科學的精神，太支離太抽象。在形式方面：（1）文體無生氣，呆滯的；（2）前后無結(jié)構，破碎的；（3）不合教授法，注入的；（4）忽略審美性，像插圖的粗糙

8、；（5）忽略衛(wèi)生，像字的大小，紙的太光?！绷硗?，河北教育公報1918年第2930期刊登了董任堅的小學教科書的研究，教育雜志（1909年）1919年第11卷第7期算術科教材之研究，都是當時人們對教科書概論的研究。 在這一部分當中，我們不能忽視的一個問題，就是當時的中日問題在教科書中的表現(xiàn)。這以中華書局編制的新式教科書的表現(xiàn)最為強烈。此外，在教科書的內(nèi)容上，也體現(xiàn)了中華民族對日本的據(jù)理抗爭和愛國呼聲。1913年新制中華國文教科書第十一冊第三十六課愛國“人民相聚而成國，國即以其力保護人民，故人民當愛國。所謂愛國之民者，平時則修己力學，惠群濟眾，振興實業(yè)，力圖公舉，使社會蒙其休，國家亦隱受其賜，一旦國

9、有戰(zhàn)爭，則獨資助餉，執(zhí)殳前驅(qū)，踴躍赴事，如恐不及也”；國民學校用新式國文教科書第八冊第三課日本“日本，島國也。自明治維新以來，國勢驟盛?？h我琉球，割我臺灣，租我旅大，吞并朝鮮，殖民于奉天吉林，擴張航業(yè)商務于我國內(nèi)地。膠州灣，我重要之軍港也。昔租于德，日本乘歐戰(zhàn)而奪之，旋復向我國強索權利。我國以力弱未可與戰(zhàn)，乃隱忍承認之夫日本以彈丸之國，朝野上下，并力經(jīng)營，日以我國為的，伺隙而動，蓋利我之弱耳。我國之人，茍能自強，則國恥有時而雪，國威有時而張，愿國人毋自餒也?！?教育雜志（1909年）1912年第5卷第5期，由商務印書館寫的編輯小學教科書商榷書，對小學教科書的：宗旨問題、程度問題、形式問題、時間

10、問題、教授書問題五個方面提出了建議。 另外，中華教育界1916年第5卷第1期新式教科書編纂總案；1916年第5卷第1期新式國民學校國文教科書編纂說明書；1916年第5卷第4期（新式）高等小學國文教科書編纂說明，其中提到“要旨；全書之編制法；文字文章之標準；（1）使兒童學習普通文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力（2）并使練習語言（3）兼以啟發(fā)其智德，此三語實相一貫。各冊不規(guī)定課數(shù)，以教材之深淺為排列之先后，以文字之長短及內(nèi)容之繁簡分配授課時間?！?五、教科書使用 教育雜志（1909年）1912年第5卷第1期，刊登了一篇帥群的論采用教科書“特今之學校采用教科書，往往不甚注意，事前既無預備，開校之時任便購定數(shù)

11、種，自始至終按課教授無一字之褒貶，無一課之增節(jié)，問其故則曰是教育部審定本，也是圖書審查會采定本也，又何煩吾之多事耶！故無論何校選用教科書，之權當屬之校長與教員，校長教員選用教科書之時，必須詳細審查或已經(jīng)他校用過之書，就詢其適宜與否，以供參酌，萬不可不加審查即驟事購易也?！?中華教育界1916年第5卷第1期，新式教科書編纂總案和新式國民學校國文教科書編纂說明書；1916年第5卷第4期（新式）高等小學國文教科書編纂說明；河北教育公報1918年第2930期，林宗禮怎樣選用教科書；史地學報1922年第1卷第3期，陸維昭的中等中國歷史教科書編輯商例；教育雜志（1909年）1922年第14卷第4期，顧頡剛

12、寫的中學校本國史教科書編纂法，文中主要對現(xiàn)在歷史教科書提出了幾個大的問題和建議：前后聯(lián)系，消除界限政治文化史；看待時勢和名人的態(tài)度；文字過于呆板；字數(shù)受限制。 提到顧頡剛，就不難想到他編輯的歷史教科書，也是一段極其傳奇的歷史。1922年他受邀請，編寫本國史，從而掀起了一場歷史教科書風潮，因其教科書中對古史三皇五帝的懷疑，引起南京國民政府的義憤，竟將其教科書列為“非法教科書”。 教科書在1912到1923年的這十年中，經(jīng)歷了很大的變遷，通過這段時間在人們心中的民主思想的鞏固，對后來和新文化運動的推起及發(fā)展，起到了不可忽視的作用。而當時教育研究者對教育所提及的思想，是我們現(xiàn)代有時候所欠缺的，有時候，我們不得不承認，民國時期的教育，是成功的，在這期間，學生的個性發(fā)展是多樣化的，學校、教師、學生，較之現(xiàn)在來說，自由許多，針對就這一方面，我們需要做的還有很多。 參考文獻：