桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)(I)

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 和吉力羅秉貴-設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。設(shè)計(jì)特色發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過(guò)“像”“文”對(duì)照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的“情境”，多向?qū)ёx，豐富和拓展學(xué)生閱讀的“心境”，這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文

2、是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的1自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。2換詞練習(xí)，區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。3指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。評(píng)點(diǎn)教師不問(wèn)不講，給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自讀，自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段1觀看投影或錄像中的漓江。2讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么？3引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。評(píng)點(diǎn)找合作伙伴，用自己喜愛(ài)的方式參與學(xué)習(xí)，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。4讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。5引讀自悟

3、，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。6指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。四、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段1自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。2學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。3請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。4指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林

4、山的喜愛(ài)之情。評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái)，聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，和學(xué)生一起探討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。五、學(xué)習(xí)第四自然段1看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。（1）畫出感受最深的句子。（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。2自讀自悟作者的感受。3自主運(yùn)用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。六、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂“一頭沉”的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果，自始至終通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn)，逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。-作者單位甘肅省蘭州市七里河小學(xué) 最新文章:我的伯父魯