班主任如何與孩子溝通

1、班主任如何與小孩溝通班主任如何與小孩溝通？成功的教育取決于許多要素。其中一個最重要的要素是教師和學生之間的溝通質量。作為班主任，我深深體會到與學生交流有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師和家長經常無認識或適應性地使用溝通語言，警告，勸告，挖苦，責備等“殺手”，往往導致學生抵抗。然后，學生經常會有反響順從，依賴和沉默。這些溝通的后果違犯了教育本身的初衷。我們教育的目的是激發(fā)學生的潛能，協助學生激發(fā)他們固有的制造力和思維，協助他們成長為一個自信，自立的人。這不是培養(yǎng)學生的依賴性和簡單的服從。為了與學生良好溝通，教師必須有認識地改變與小孩溝通的方式方法。應留意以下四個方面：首先，心臟的

2、核心在于心臟作為一名班主任，您是否可以主動使用本人的心靈和思想來主要取決于您對學生的理解。理解學生是教師和學生之間溝通的先決條件。理解學生深化理解學生，并在互相理解的根底上，可以到達心理共鳴。這也是教師的工作。我們的教師需要理解學生的家庭，個性，學業(yè)成績，愛好等。只有如此才能使談話符合要求。在工作中提出更多征詢題，特別是在組建新課程時，詢征詢他們有什么新的打算，是否適應新課程和新環(huán)境，是否能跟上他們的學習，興趣和愛好等。在與父母接觸時，應不斷詢征詢小孩的家庭生活，學習適應，個性特征，家庭教育等，還要主動向原班級教師和教師學習，以便更多地理解每個每個班級的方面。掌握他們的方法和征詢題，假設對話順

3、利進展，教師可以采納“把他想要的東西”的溝通策略來找到學生感興趣的內容。為了防止對話過程無認識地觸及損害學生的話題，如家庭變化，學生的一些缺陷等。因此我們必須理解學生。其次，談論心靈的方法在于愛談論心臟，如何坐在一起談論它？尋找一個學生談論，對方往往不留意你的話語的真實性，而是你的態(tài)度和感受。假設你沒有首先建立你的感情的“橋梁”，你將在你的心中建立一個看不見的“高墻”。即便是最好的學生也聽不到。我想交換意見，但首先我必須交換感情。班主任和學生的課堂活動既是心理溝通，也是情感交流過程。只有在互相平等和互相尊重的根底上，我們才能建立良好的談話氣氛，談談并暢談。關于學生來說，教師的愛是一種奇異而強大

4、的力量。除了母愛之外，世界還有另一種偉大的愛。這種愛是無私的。但是，教師的愛與母愛不同，由于教師的愛是理性與心靈之間的一種和諧，是溝通師生心靈的橋梁。教師的愛可以引導學消費生良好的內在動力，并有認識地積極地采取教師指出的方向。只有當班主任給學生一種真誠的愛，給學生一種親切，信任和期待的感受時，學生才會對教師產生依戀和欽佩的感受，才能向教師敞歡樂扉，我們可以“獲得正確的藥物”，收到反響一些效果。因此，班主任必須用本人的愛來阻礙學生，同時要有理智，理性，理性和情感，才會產生情感效應，從而獲得更好的道德教育。第三，內心的力量在于心的目的是處理學生的思想征詢題，提高理解水平，達成共識。錯誤的方法只能用

5、正確的思想克服成功。心中的黑暗只能被哲學所驅逐。這要求班主任抓住一個“理性”的詞，完全解釋真理，用真理效勞真理。談話的力量和效果不在于班主任的年齡，地位和權力。關鍵是班級教師是否可以談論理性并說服人們。談論心靈是用理性來分析，啟發(fā)學生的思想，區(qū)分是非，用理性主義來說服無知，用途徑來治理小學說，從小小的真理中汲取哲學，并總結通過反思和理性的教訓，通過駁斥理由，他們可以互相討論，互相學習，交流思想，探究真相。在談論內心時，不要談論關于這個征詢題的事情，你不能談論無知;防止簡單的工作，只是聽一點，看到一滴評論是非，甚至用嚴謹的態(tài)度服從學生，這不會得到好的結果。為了說服人們，有必要讓學生反復考慮，提高

6、認識，從學生的認識水平入手，讓學生接受，談心真有力，到達心理兼容的目的和效力。第四，談話的道路特別少課堂教師與學生，學生和學生之間的差距不能僅靠會議來處理，還需要通過個別會談來消除。要明確談談心臟的方式，我們必須分析詳細情況。有缺點的學生應該是真誠和有說服力的，不應該只是不耐煩，渴望尋求咸味，或者害怕苦惱，如毛毛雨和湍流的水接觸征詢題，完全糾正“長期干旱的方式，不管是什么完全，同時有明確的意圖，正確的藥;關于性格內向的學生可以采取“拉回家”的方法，從遠近，先輕，然后重，跟隨熱情談;關于氣質直白，最好直截了當指出征詢題，不要轉彎，不要圈;關于認識低，性格獨特的學生，他們應擅長談論對方的內心感受和要求，首先要防止“苦惱”和“破解”的征詢題，并從側面引導他們。簡而言之，我們必須多考慮談話的方式，只要走“寬闊的大道”，擅長“穿街而行，走小巷”，利用各種知識，由于情況，情況確實是疏。同樣，我們應該盡可能地將認識形態(tài)征詢題的處理方案與實際征詢題的處理方案結合起來，以到達最正確效果。教育學生不僅僅是說與學生的交流應該從外化轉向