七年級(jí)英語探究新課堂大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探究

1、七年級(jí)英語探究新課堂大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探究摘 要 眾所周知，我國的英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，學(xué)生缺少第二語習(xí)得所具有的語言環(huán)境，學(xué)生在課外很少有機(jī)會(huì)說英語，特別是大學(xué)生。在這種情況下， 教師在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流就顯得特別重要。這也就需要我們遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在專家的指導(dǎo)下，積極實(shí)施“英語課堂互動(dòng)教學(xué)的研究，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)多層次的多維和諧互動(dòng)。本文將從課堂互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)入手，著重對(duì)大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和探討， 希望能對(duì)大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)教學(xué)策略英語是當(dāng)今國際通用的語言

2、之一，作為交際工具它的作用越來越重要。同時(shí)我國與世界的接觸越來越明顯， 這種新形勢(shì)要求我們提高英語教學(xué)的效率， 特別是作為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教育。 課堂教學(xué)是實(shí)施英語教育的主渠道， 特別是大學(xué)英語課堂教學(xué)更是英語教育的基礎(chǔ)，應(yīng)努力使其得到真正的優(yōu)化。 因此，探索一種學(xué)生能真正以主人翁身份參與的大學(xué)英語課堂教學(xué)， 在互動(dòng)中發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力、 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度、 學(xué)會(huì)與人交往的技巧是當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要的課題。一、大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)（一）雙向性互動(dòng)是一種交互影響和相互作用，因此在大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的雙向交流， 教師和學(xué)生間的影響是連續(xù)的動(dòng)態(tài)的，通過充分調(diào)動(dòng)雙方的

3、積極性和主動(dòng)性來活躍課堂氣氛， 激發(fā)雙方能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。（二）個(gè)體性世界上沒有兩個(gè)相同的教師也沒有兩個(gè)相同的學(xué)生，同一組師生在不同的環(huán)境的互動(dòng)中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和環(huán)境的作用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定出一套合適的互動(dòng)教學(xué)的方案。（三）過程性在教學(xué)過程大學(xué)生是一個(gè)探索者，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程。在英語課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。（四）情景性大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)是在一定情景下進(jìn)行的，在教學(xué)過程中教師要模擬一些真實(shí)的情景， 將生活搬進(jìn)課堂， 為語言提供理解的情景，使抽象的知識(shí)具體化

4、。 在語言情景中，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解知識(shí)，運(yùn)用語言。二、大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足（一）大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的單一化從目前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的授受， 教師的教學(xué)方式仍然以灌輸教育為主，學(xué)生無選擇地被動(dòng)接受。教師與學(xué)生互動(dòng)過程呈現(xiàn)單一化，以教師講解、學(xué)生靜聽為主，反饋不及時(shí)的問題，使學(xué)生對(duì)自己的能力不能全面的了解。（二）大學(xué)英語課堂教學(xué)形式的單一化我國大學(xué)英語課堂教學(xué)存在以下現(xiàn)象：與師生間互動(dòng)相比，學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，小組內(nèi)的互動(dòng)，組際間互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)的互動(dòng)極少，甚至可以忽略不記。 學(xué)生無法在簡單的師生互動(dòng)中鍛煉人際交

5、往能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展與社會(huì)需求脫鉤。同時(shí)，在課堂教學(xué)中情景教學(xué)的不足， 讓學(xué)生在玩大學(xué)， 在生活大學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的不足， 導(dǎo)致學(xué)生人際交往能力的缺乏， 對(duì)于英語的了解只停留在表面，不能靈活地運(yùn)用于實(shí)際交流和生活中。（三）大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)習(xí)慣采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段和內(nèi)容單一， 通常是把語言知識(shí)拆分為單獨(dú)的語言點(diǎn)，出一份筆頭試卷， 學(xué)生進(jìn)行閉卷式答題，然后根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)代表學(xué)生知識(shí)掌握的水平。 評(píng)價(jià)教學(xué)的最終結(jié)果， 由教師進(jìn)行單一的評(píng)估， 學(xué)生只有一次展示能力和所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)， 風(fēng)險(xiǎn)性較大，因此不能真實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的情況， 難以提供有效的反饋信息，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三、大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略（一）著眼于互動(dòng)主體在師生互動(dòng)中即可由教師設(shè)疑學(xué)生答疑，也可由學(xué)生出題，教師答題。前者，教師可以通過自己對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，以興趣為支點(diǎn)來設(shè)置問題， 學(xué)生在答題的過程中即可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)課程內(nèi)容的理解， 也可以培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用英語解決問題的能力。后者，有利于把學(xué)生推向“主體”地位。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的聯(lián)想， 訓(xùn)練了思維能力和英語的綜合運(yùn)用能力。 同時(shí)熱烈的討論可使教學(xué) _ ，縮短師生之間的距離，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，形成“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。（二）

7、著眼于操作序列教師先創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境， 對(duì)閱讀材料做簡單的鋪墊 , 讓學(xué)生對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)有所了解， 也可通過多媒體的展示激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，做到“創(chuàng)景啟發(fā)”。然后教師可以根據(jù)閱讀材料提出概括性的問題，由學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立閱讀”，并快速的找出問題的答案。之后教師提出一些細(xì)節(jié)性的問題， 由學(xué)生進(jìn)行第二遍的精讀，并找出答案。此時(shí)，教師也可安排小組討論， 進(jìn)行“互幫自學(xué)” 或“組際交流”，就閱讀大學(xué)生遇到的詞匯，語法等問題在小組內(nèi)或者組際間進(jìn)行討論，然后進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行匯報(bào)。最后，由教師再次呈現(xiàn)并組織“班內(nèi)討論”， 全班同學(xué)再次聯(lián)系文中的重點(diǎn)詞匯及語法現(xiàn)象，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，并讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移和升華?！伴喿x”能力培養(yǎng)的英語課堂互動(dòng)教學(xué)操作步驟：四、結(jié)語本文盡管從課堂互動(dòng)教學(xué)的要素和特點(diǎn)著眼對(duì)大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析和探討， 但是這也只能說是一個(gè)初探， 沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，其探討結(jié)果中肯定存在許多不妥當(dāng)、 不完善的地方，它需要我們?cè)诮窈蟮难芯颗c實(shí)踐中不斷更新與完善。 今天，越來越多的人積極投身到教學(xué)改革中，我們相信，經(jīng)過大家的共同努力，我國的英語教學(xué)一定會(huì)取得更大的成就，