人教版九年級(jí)語(yǔ)文第7課《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文第 7 課傅雷家書兩則 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。【教學(xué)重點(diǎn)】作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。正文1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，第 1頁(yè)如親愛的等。2. 問候語(yǔ)：如寫“你好”、 “近來

2、身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。3. 正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。4. 祝頌語(yǔ)。 以最一般的“此致”、 “敬禮”為例。 “此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜今天我們來學(xué)習(xí)兩封

3、書信二、整體感知：1、學(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第一封書信的主題是什么？明確：如何面對(duì)挫折三、合作、探究：第 2頁(yè)思考 ：（小黑板出示）1、 封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。 明確： 種情 消沉的情形，以后 是會(huì)有的2、開 什么 稱呼？ 明確：稱呼是“ ， 的孩子”，因 傅 當(dāng) 正是精神消沉的 候， 溫情的稱呼，會(huì) 傅 去父母的 。3、 于情 的高低起伏，傅雷 兒子提出了哪些忠告？ 明確：（ 1）、面 情 上起伏跌宕的正確 度之一： 泰然 之，保持心理相當(dāng)平衡。（ 2）、面 情 上起伏跌宕的正確 度之二： 正 ，冷靜 待， 底感悟，引 借

4、 。4、 文中有兩 生 的比 ， 找出并體會(huì)其含 。 明確：（ 1）、太陽(yáng)太 烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。提示：比 明控制情 的必要性， 否 只會(huì)適得其反。（ 2）、像 著古 一般的存著憑吊的心 。提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的 候要以一種平靜的心 ，做到冷靜、灑脫?！?堂小 】第 3頁(yè)第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中

5、的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心?！咀鳂I(yè)布置】研討與練習(xí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：二、整體感知：1、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第二封書信的主題是什么？明確：如何面對(duì)成功。三、新課講授：1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。第 4頁(yè)2、傅 的成功，使傅雷異常激 ，但是他在信中是否只是停留在 種喜悅之情中?他 寫了什么 ?明確：他并沒有只停留在 種

6、喜悅之情中。他 稱 了傅 面 掌聲、 美的冷靜。3、傅雷用“我更高 的更安慰的是”起到什么作用？明確： 句 承上啟下，從 兒子 成功的喜悅之情延伸到 兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高 、更安慰的是傅 沒有被成功沖昏 ，沒有因 的成功減少 的探索和追求。4、在兩封信中，傅雷都提到了“ ”。他 于“ ”的理解是什么 ?你能 找 到兩封信中， “ ”內(nèi)涵的直接解 ?明確：關(guān)于“ ”的解 ：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正 ， 正 ， 越來越 ”， 第二封信 中“你能 ( 不 利沖昏了 是 的最好的 據(jù) ) ，只要你能 ，我就一 子放了心 ! ” ：在傅雷看來， ，既是能 面 人生挫折、情 跌宕，更是能

7、 正確 待掌聲、 美，用一種平和盼心 ， 辱不驚， 不 ， 不 。5、在傅雷看來， 的最高境界是什么?明確：是 有二 赤子之心。6、怎么理解“赤子之心” ? 提示：抓住赤子之心的 第 5頁(yè)潔。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。7、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。8、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界?！菊n堂總結(jié)】這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于