青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱氣球上升的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱氣球上升的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)這學(xué)期，我上了一節(jié)三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為熱氣球上升的秘密的科學(xué)課。探究學(xué)習(xí)的起始階段從火眼金睛辨真假的小游戲入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使學(xué)生急于想了解為什么熱空氣都會(huì)上升？在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱空氣上升原理的探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。一、火眼金睛辨真假一上課，我就開心地對(duì)學(xué)生說：“上課前老師看看誰是孫悟空，能夠火眼金睛辨真假。”同學(xué)們一聽，頓時(shí)來了精神，笑容洋溢在孩子們的臉上。接著我打開多媒體課件，課件具體內(nèi)容：（第一幅圖工廠煙囪冒出的濃煙直沖云霄；第二幅圖點(diǎn)燃的香煙飄出的煙指向地面；第三幅圖饅頭蒸熟了；第四幅水壺里的水燒開了。）說：“同學(xué)

2、們看看哪些與生活不相符？說說理由。”游戲就這樣快樂地進(jìn)行了。游戲后，我問：“在剛才的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，生1說：“我發(fā)現(xiàn)了有的冒出的氣向上走，有的冒出的氣往下走?！鄙?：“我覺得的第二幅圖好像不對(duì)，我爸爸常抽煙，點(diǎn)燃的香煙飄出的煙是向上走的?！鄙?：“我發(fā)現(xiàn)第一幅、第三幅、第四幅圖冒出的煙和氣都是往上走的?！蔽椅⑿χ迹骸斑@樣看來，你們?nèi)齻€(gè)都是個(gè)火眼金睛的孫悟空?！保ń又處熂皶r(shí)地播放課件：五彩繽紛的熱氣球飛上了天空的情景。）當(dāng)看到五彩繽紛的熱氣球在空中翱翔的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，我及時(shí)引入：“那么關(guān)于熱氣球的秘密有許多，你有哪些想研究的問題呢？”這時(shí)學(xué)生在腦子里冒

3、出一個(gè)個(gè)小問號(hào)，有的說：“氣球里裝的是什么？為什么會(huì)在空中飛來飛去？”有的說：“我能不能讓氣球也升上天呢?”我說：“就讓大家?guī)е岢龅膯栴}一起去探究熱氣球上升的秘密吧!”（板書課題）本環(huán)節(jié)在認(rèn)識(shí)了空氣存在的基礎(chǔ)升，進(jìn)一步擴(kuò)寬有關(guān)空氣的知識(shí)，以游戲的形式導(dǎo)入新課，從火眼金睛辨真假的游戲中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及提出想探究的問題，激起學(xué)生的探究欲望，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。二、創(chuàng)設(shè)情境共探究“剛才，在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣，會(huì)上升呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中常見的物體上升的事例。“那你能根據(jù)剛才列

4、舉的事例，猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎？”學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)。我說：“桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料，你們能根據(jù)剛才的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使紙蛇飛舞起來嗎？希望同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候一定要充分利用自己的感官，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用大腦去思考，比比看誰能發(fā)現(xiàn)關(guān)于更多的秘密?！睂W(xué)生做實(shí)驗(yàn)后交流。生1：“我們組發(fā)現(xiàn)紙蛇的旋轉(zhuǎn)與點(diǎn)燃的酒精有關(guān)系，紙蛇懸在酒精燈火焰上方就開始旋轉(zhuǎn)起來了，將紙蛇偏離酒精燈火焰的上方，紙蛇就不轉(zhuǎn)了?！鄙?：“我們發(fā)現(xiàn)受熱的空氣會(huì)上升，就像家里廚房的煙在沒有風(fēng)的情況下，總是向上升，而且廚房都得開天窗?！?本環(huán)節(jié)貫穿觀察-猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-交流的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，使學(xué)生在

5、自行獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)自主探究的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維被激活了，創(chuàng)新的火花不斷燃放，也深刻地體會(huì)到了受熱的空氣叫熱空氣。熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。（用課件演示受熱后空氣上升的路線）三、網(wǎng)絡(luò)資源拓視野師：“在前面的探究活動(dòng)，我們知道了空氣受熱后會(huì)變輕上升，我們生活中哪些地方利用了這一原理？”同學(xué)們都爭著匯報(bào)自己在課前所收集的資料。師：“大家知道的可真多，其實(shí)熱空氣會(huì)上升這一原理在古代就被人們發(fā)現(xiàn)并加以利用了。”學(xué)生熱情高漲。于是我邊打開網(wǎng)絡(luò)，邊對(duì)學(xué)生講解說：“我國古代軍事家諸葛亮(字孔明)曾利用熱空氣會(huì)上升的原理，制成了一種能升上天空的燈，用它傳遞作戰(zhàn)信號(hào)；200多年前，法國人制

6、成了熱氣球，載著人升上了天空。熱氣球是人類最早的飛行器，至今仍然有人利用熱氣球在天空邀游；我國民間過節(jié)掛的一種“走馬燈”，也是利用熱空氣會(huì)上升的原理制成的?！睂W(xué)生們置身于網(wǎng)絡(luò)提供的形象、動(dòng)感的音、視頻畫面中，深深地被古人的智慧所感染、所震撼，還發(fā)出了陣陣驚嘆。我因勢(shì)利導(dǎo)：“從古到今人們都會(huì)利用熱空氣做事，那么你想利用熱空氣上升的原理制作什么作品，并為他起個(gè)好聽的名字?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)回答踴躍： 生1說:“我想制作熱空氣驅(qū)動(dòng)玩具風(fēng)車?！鄙?說“我想制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的紙傘?！鄙?說:“我想制作一個(gè)熱氣球，載著我遨游全世界?！鄙?說: “我想制作一個(gè)熱空氣救生傘，在遇到火災(zāi)時(shí)，高樓的人可以坐著救生傘下來，

7、就不會(huì)摔死了。” 在學(xué)生意猶未盡時(shí)，下課鈴聲響了，我讓學(xué)生課外利用熱空氣上升的原理制作一樣作品，以便更好的為我們服務(wù)。本環(huán)節(jié)將所學(xué)的知識(shí)同學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中利用熱空氣上升原理的現(xiàn)象無處不在，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使下課鈴不再作為課堂學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而成為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，繼續(xù)翱翔于更廣闊的學(xué)習(xí)天空。案例反思：一、自主、合作探究科學(xué)探究就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升這是難點(diǎn)，為解決這一關(guān)鍵，教師則大膽放手，營造了一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式

8、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)以5人小組共同實(shí)驗(yàn)，在觀察、討論中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，共同提高，形成共識(shí)。接著教師又讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐，組員們分工合作，真正實(shí)現(xiàn)人人有事做，更因?yàn)樽约核涗浀慕Y(jié)果，將對(duì)整個(gè)小組的結(jié)論起著關(guān)鍵性的作用而深感自己的重要性。在這一過程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位的發(fā)展，珍視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及獨(dú)特見解，不僅激發(fā)了每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。二、利用網(wǎng)絡(luò)，探中求新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，以跟上科技迅猛發(fā)展的時(shí)代步伐。利用網(wǎng)絡(luò)，不僅可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量的信息資源，改變了以往從教師或課本獲取信息的較單一局面，還可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。比如在這一節(jié)課中，經(jīng)過老師的精心篩選及制作，將大量關(guān)于熱氣球的圖片、文字、音、視頻資源有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上利用較短的時(shí)間就可接觸熱氣球的有關(guān)知識(shí)，大大地開拓了學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息并進(jìn)行合理解釋的能力，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意