淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

1、淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)李淼本學(xué)期我?！罢n前歌聲”以主題式呈現(xiàn)，初一學(xué)年主題為“飲水思源”。選材上我側(cè)重以孝親敬長(zhǎng)為創(chuàng)作內(nèi)容的音樂(lè)作品；教學(xué)中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗(yàn)入手，讓音樂(lè)變得有血有肉，把一段段優(yōu)美的音樂(lè)作品編成一個(gè)個(gè)感人至深的小故事，再讓孩子們彼此分享生活中真實(shí)感人的事情，讓音樂(lè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心里，努力做到以情帶聲，通過(guò)情感帶動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行演唱。 正所謂：“感人心者，莫先乎情”。任何教學(xué)都離不開(kāi)情感，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然更離不開(kāi)情感。新課標(biāo)中提出“以審美為核心”，審美即為情感體驗(yàn)的過(guò)程。在藝術(shù)世界里，音樂(lè)是最能感染人，激

2、發(fā)人內(nèi)心情感的催化劑，音樂(lè)可以挖掘人類(lèi)心靈深處的真摯的情感。生活中一些特殊的節(jié)日或一些場(chǎng)景下，我們都會(huì)聽(tīng)到特定的場(chǎng)景音樂(lè)，比如：當(dāng)國(guó)旗冉冉升起的那一刻我們的耳畔就會(huì)響起熟悉而又催人奮進(jìn)嘹亮的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，在那一瞬間所有的語(yǔ)言都化為激動(dòng)人心的情感，這就是音樂(lè)的魅力所在。再比如：音樂(lè)家貝多芬，當(dāng)失聰失明的時(shí)候依然可以創(chuàng)作出命運(yùn)交響曲，這何嘗不是一種情感上的體驗(yàn)和共鳴呢？在音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，這也是我一直在努力思考的問(wèn)題。 一、語(yǔ)言描述，引發(fā)情感 做為音樂(lè)教師情商遠(yuǎn)比智商更重要，音樂(lè)教學(xué)中教師首先要以自己的情感撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，只有這樣才能做到以情感人，以情育人

3、，豐富的情感是對(duì)音樂(lè)作品分析和理解的基礎(chǔ)。教師需要用生動(dòng)形象貼切感人的語(yǔ)言描述音樂(lè)，再現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)教師深情的語(yǔ)言將音樂(lè)作品更好的呈現(xiàn)給孩子們。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)形式，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)音樂(lè)的所表達(dá)的情感更多的是源于教師對(duì)作品的分析和介紹，因此，每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌之前，教師首先需要讓學(xué)生們對(duì)作品有更深入的了解，只有這樣才能讓音樂(lè)形象植根于心，從而更好的演唱歌曲。生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，是引發(fā)情感重要手段。二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感 情感的激發(fā)，還需要一定的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是激發(fā)學(xué)生情感的有效手段。在教學(xué)中，當(dāng)教師深情的語(yǔ)言和真切的情境有效融合時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的情感才能被激發(fā)出來(lái)。往往因?yàn)樽髌返?/p>

4、年代與學(xué)生離得較遠(yuǎn)，很難達(dá)成情感的共鳴，這時(shí)候，我們就需要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，創(chuàng)設(shè)一些與孩子們生活聯(lián)系緊密的情境，當(dāng)情境感染與音樂(lè)熏陶同時(shí)作用時(shí)，孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都得到滿(mǎn)足，此時(shí)孩子們內(nèi)心情感就會(huì)被觸動(dòng)，達(dá)到情感的共鳴。例如我在教學(xué)跪羊圖一課時(shí)，運(yùn)用多媒體將歌曲中的一些內(nèi)容通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，使音樂(lè)形象更加形象具體，變抽象為表象，當(dāng)孩子們看到小羊跪乳，烏鴉反哺的情形時(shí)，他們的內(nèi)心被震撼，然后通過(guò)教師深情的語(yǔ)言描述，把孩子們帶到生活當(dāng)中去，再通過(guò)分享與父母之間發(fā)生的感人至深的故事，使學(xué)生置身于歌曲的情境當(dāng)中，真切的體會(huì)到作品所蘊(yùn)含的情感。三、音樂(lè)要素，催

5、發(fā)情感 音樂(lè)中節(jié)奏、旋律、情緒、速度、力度等都是構(gòu)成音樂(lè)作品的要素，通過(guò)旋律的起伏變化，節(jié)奏的疏密組合，力度的抑揚(yáng)頓挫、速度的變化對(duì)比，使每一段作品都有其獨(dú)特的風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本身的魅力。音樂(lè)可以滋潤(rùn)心田，可以陶冶情操。一段音樂(lè)作品，可以使人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，這種通用的語(yǔ)言正是音樂(lè)特有的魅力所在。茉莉花、梁祝一首首經(jīng)典的音樂(lè)作品不僅感染著中國(guó)人更讓外國(guó)聽(tīng)眾豎起大拇指，音樂(lè)形象的表現(xiàn)是音樂(lè)要素起著至關(guān)重要的作用。僅僅那么一段音樂(lè)就會(huì)勾起無(wú)數(shù)人內(nèi)心情感，讓音樂(lè)與情感實(shí)現(xiàn)了通感，靈魂與音樂(lè)達(dá)成了共鳴。 音樂(lè)以其世界通用的表現(xiàn)手段（音樂(lè)要素）催發(fā)人類(lèi)的情感，這是任何藝術(shù)形式都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 歷史上有許多故事無(wú)不道盡音樂(lè)對(duì)人的感召力之強(qiáng)大：“一曲胡笳救孤城”；“四面楚歌”；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。這些歷史典故都充分說(shuō)明音樂(lè)的情感體驗(yàn)對(duì)人類(lèi)心靈