粵東西北考試真題教育類

1、 2016 上半年廣東省粵東西北事業(yè)單位考試試卷 通用能力測(cè)試 （教育類） 一、判斷題 1.教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 2.學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們思想觀念的活動(dòng)。 3.針對(duì)學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化趨勢(shì)越好。 4.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教科書(shū)的直接依據(jù)。 5.教師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景演繹，來(lái)判斷學(xué)生的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法稱之為甄別性評(píng)價(jià)。 6.從課程理論的角度來(lái)看，合理安排教室座位，布置優(yōu)美的教室環(huán)境屬于隱形課程。 7.田老師在的時(shí)候，學(xué)生都很聽(tīng)話，田老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)渙散。田老師可能采用的領(lǐng)導(dǎo)方式是放任型。 8.如果把上課看成是

2、信息傳輸，那么教師和學(xué)生都是信息的發(fā)送者和接收者。 9.學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是依法執(zhí)教。 1 ?現(xiàn)代教育中，普通教育與職業(yè)教育日趨分化。 1 ?能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。 1 ?幾十名年齡和知識(shí)水平相近的學(xué)生編成班級(jí)就是班集體。 1 / 30 1 ?接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。 1 ?只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好規(guī)范的教案，上課就一定受學(xué)生歡迎。 1 ?考試即是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段，也是檢查教師工作的手段。 1 ?小輝學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但音樂(lè)節(jié)奏感卻很強(qiáng)，這說(shuō)明他的智商高。 1 ?根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

3、事故，學(xué)校應(yīng)付管理方面的責(zé)任。 1 ?緊張和焦慮都是不好的，需要想辦法消除。 1 ?新課程提倡的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。 2 ?教師應(yīng)該基于是否努力而不是根據(jù)學(xué)生成功與否進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。1 二、單項(xiàng)選擇 2 ?教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（） A.布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致 2 / 30 B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有變化，具有適當(dāng)?shù)碾y度 C.教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?D.只給學(xué)生一些知識(shí)性，記憶性的練習(xí) 2 ?根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（） A.14 周歲以下 B.14 周歲以上不滿 16 周歲 C.1

4、6 周歲以上不滿 18 周歲 D.18 周歲以下 2 ?某學(xué)生智力年齡為 11，實(shí)際年齡為 10。該生屬于（） A智力正常兒童 B,智力超常兒童 C,弱智兒童 D.品德良好兒童 2 ?課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（） A.是同一種活動(dòng) B.方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)的教育活動(dòng) C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向一致 D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致 3 / 30 2 ?根據(jù)耶克斯多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該使其心理緊張程度控制在（） A.非常高的水平 B.較高的水平 C.中等水平 D.較低的水平 2 6.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（） A.說(shuō)服教育法 C

5、.陶冶法 B.鍛煉法 D.榜樣法 22 ?在學(xué)校德育工作中，有些學(xué)生對(duì)行為規(guī)范有正確的認(rèn)識(shí)，但不能堅(jiān)持做出正確的行為。 這需要教師從（）入手進(jìn)行教育。 A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 2 4 / 30 ?小蘭即不喜歡做家庭作業(yè)，又擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罵。這時(shí)她所面臨的沖突是（） A.雙趨沖突 C.趨勢(shì)沖突 B.雙避沖突 D.多重趨勢(shì)沖突 2 ?寫(xiě)作文時(shí)先列出提綱，這屬于（） A組織策略 B.精細(xì)加工策略 C復(fù)述策略 D監(jiān)控策略 3 ?教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（） A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.為人師表 C.教書(shū)育人 D.終身學(xué)習(xí) 3 ?如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒

6、童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是（） 5 / 30 A.讓兒童看完電視以后立刻督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視時(shí)間 C.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 D.任由孩子隨心所欲地看電視 3 ?學(xué)生性格過(guò)分內(nèi)向，害怕在社交場(chǎng)合說(shuō)話，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛（） A.嫉妒心理 C.強(qiáng)迫行為 B.抑郁狀態(tài) D.社交恐懼 3 3.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎” 、 “古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。 A.教育無(wú)目的論 C.科學(xué)本位論 B.社會(huì)本位論 D.個(gè)人本位論 3 ?利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是

7、（） A.實(shí)物直觀 6 / 30 B.模象直觀 3C.言語(yǔ)直觀 D.抽象直觀 3 ?人的身心發(fā)展速度呈現(xiàn)出加速度與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。 A.順序性 C.平衡性 B.階段性 D.個(gè)別差異性 3 ?柴老師退休后還是堅(jiān)持老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）的特點(diǎn)。 A.大眾性 C.終身性 B.公平性 D.未來(lái)性 3 ?具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（） A.文化素養(yǎng) B.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng) 7 / 30 C.教育專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)素養(yǎng) 3 ?能改變“教育中無(wú)兒童，見(jiàn)物不見(jiàn)人”傾向的課程觀是（） A.課程是知識(shí) B.課程是計(jì)劃 C.課程是經(jīng)驗(yàn) D.課程是活動(dòng) 3 ?教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)

8、識(shí)即是目的，也是手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)了知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與人格的養(yǎng)成，這是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的（） A.教育性 C.間接性 B.交往性 D.領(lǐng)導(dǎo)性 4 ?小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言，鐘老師多次鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘老師采用的方法是（） A.強(qiáng)化法 C.放松法 B.懲罰法 8 / 30 D.示范法 4 ?形式教育和實(shí)質(zhì)教育之爭(zhēng)的本質(zhì)是（）的爭(zhēng)論。 A.能力與知識(shí) B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) C.分科與綜合 D.課程與思想 4 ?從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)的類型可分為（） A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) 4C.形成性評(píng)價(jià)

9、和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 4 ?朱老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這反映了注意的那種特性（ A.注意的分配 C.注意的穩(wěn)定 B.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移） 4 ?心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（） 9 / 30 A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D,高中階段 4 ?寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中，這是德育過(guò)程中哪條規(guī)律的體現(xiàn)（） A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程 B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育與自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活

10、動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期，反復(fù)，逐步提高的過(guò)程 4 ?以分班、分組為目的的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（） A.形成性測(cè)驗(yàn) C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn) B.安置性測(cè)驗(yàn) D.診斷性測(cè)驗(yàn) 4 ?晚上的學(xué)習(xí)效果好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。 A.前攝抑制 C.單一抑制 10 / 30 B.倒攝抑制 D.雙重抑制 4 ?為了得到老師的賞識(shí)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為是出于（）的需要。 A.生理 B.歸屬與愛(ài) C.自我實(shí)現(xiàn) D.安全 4 ?教師借助“微課” “翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn) A.復(fù)雜性 C.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性 D.示范性 5 ?通過(guò)對(duì)狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)

11、明出比狗鼻子還靈敏的電子嗅覺(jué)器，這是（）對(duì)問(wèn)題解決的影響。 A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C.醞釀效應(yīng) B.遷移 11 / 30 D.原型啟發(fā) 55 ?目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式是（） A.班級(jí)教學(xué) C.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)） 特尮通常認(rèn)為“太陽(yáng)從東邊升起，在西邊落下” ，這屬于（ 抽象思維 A. 理論思維 C. B.經(jīng)驗(yàn)思維 D.直觀動(dòng)作思維5 錢(qián)老師在教教學(xué)的時(shí)候，把橙子一一擺開(kāi)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。這是?（） A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 B.情境教學(xué)法 演示教學(xué)法 C. D.實(shí)踐教學(xué)法 5 12/ 30 ?心理彈性是個(gè)體成功應(yīng)對(duì)消極生活事件的能力和人格特質(zhì)，對(duì)個(gè)體的身心健康起到保護(hù)作用。有

12、研究發(fā)現(xiàn)，同樣的不利因素對(duì)不同個(gè)體會(huì)產(chǎn)生（） A.相同的影響，高、低心理彈性的個(gè)體身心都健康 B.相同的影響，高、低心理彈性的個(gè)體身心都不健康 C.不同的影響，低心理彈性個(gè)體比高心理彈性個(gè)體的身心更健康 D.不同的影響，高心理彈性個(gè)體比低心理彈性個(gè)體的身心更健康 5 ?為了讓學(xué)生區(qū)分“put”和“but”的不同，英語(yǔ)老師特別用不同顏色標(biāo)出“p”和“b” 。這是運(yùn)用了（）規(guī)律。 A.感覺(jué)對(duì)比 B.感覺(jué)適應(yīng) C.感覺(jué)后像 D.感覺(jué)補(bǔ)償 5 ?日常生活中，有的人強(qiáng)于記憶，有的人強(qiáng)于思維，有的人擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的人擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有的人語(yǔ)言能力強(qiáng)，有的人空間能力占優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明人的能力具有（） A.性別差異 C.

13、表現(xiàn)早晚差異 B.發(fā)展水平差異 D.結(jié)構(gòu)差異 5 13 / 30 ?數(shù)學(xué)老師不僅看到學(xué)生具體運(yùn)算能力已達(dá)到的水平，還看到其他正在發(fā)展的邏輯運(yùn)算能力，說(shuō)明該老師了解學(xué)生的（） A.最近發(fā)展區(qū) C.智力 B.關(guān)鍵期 D.成績(jī) 5 ?王老師在教學(xué)過(guò)程中，能不斷對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，并成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這反應(yīng)了王老師有較強(qiáng)的（ A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力） B.教學(xué)效能感 6C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.專業(yè)知識(shí) 5 ?教育機(jī)智既取決于教師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性特征，還取決于教師對(duì)學(xué)生（）特點(diǎn)的了解，只有摸透學(xué)生的“脾氣” ，才能采取有原則而又靈活多樣的教育方法。

14、 A.認(rèn)知能力 C.情緒 B.思維 D.氣質(zhì)類型和性格 6 14 / 30 ?從事任何一種職業(yè)都就具備該職業(yè)所需的能力要求。作為教師必須具備的特殊能力不包括（） A.教師的表達(dá)能力 C,老師的教育機(jī)智 B.教師的組織管理能力 D.教師的多才多藝 6 ?教師因?qū)W(xué)生的期待和熱望而表現(xiàn)出更多的注意、關(guān)心和親近，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生極大影響。這是（） A.期望效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象 6 ?關(guān)于人的身心發(fā)展動(dòng)力因有內(nèi)發(fā)論和外鑠論兩種基本觀點(diǎn)，下列哪種說(shuō)法屬于外鑠論（） A.性本善論 C.白板說(shuō) B.成熟機(jī)制論 D.本能論 6 ?教師的表率作用主要體現(xiàn)在（） 15 / 30

15、A.言行一致 C.個(gè)人魅力 B.衣著整治 D.舉止端莊 6 ?教學(xué)改革的核心是（） A.更新教學(xué)觀念 B.采用現(xiàn)代教育技術(shù) C.改革教學(xué)內(nèi)容 D.實(shí)施個(gè)別教學(xué) 6 ?在活動(dòng)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢查，這體現(xiàn)了課外、校外教育的（） A.獨(dú)立性 C.實(shí)踐性 B.多樣性 D.自愿性 6 ?在校園文化建設(shè)中最具有決定性作用的是（） A.規(guī)章制度 C.優(yōu)秀師資 16 / 30 B.思想觀念 D.物資設(shè)備 76 ?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題和獲得知識(shí)。這是（）策略。 A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.社會(huì)性互動(dòng)學(xué)習(xí) 6

16、?一位語(yǔ)文老師在教“奶”字時(shí)，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)： “看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是“奶奶”的“奶”字，奶奶的年紀(jì)大也，走路時(shí)背彎彎的還需要拄著拐杖。 “這們老師在教學(xué)中體現(xiàn)了（） A.直觀性原則 B,發(fā)展性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.循序漸進(jìn)原則 6 ?迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是（） A.練習(xí)法 C.談話法 B.講授法 D.討論法 17 / 30 7 ?林老師上一堂散文欣賞課。學(xué)生對(duì)課文的理解不同，老師讓學(xué)生展開(kāi)討論，最后老師總結(jié)說(shuō)： “同一篇文章，每個(gè)人看法不同，允許存在分歧。 ”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的方式的（） 。 A.反向性 C.雙向性 B.

17、單向性 D.多向性 ） 。 7 ?班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（ A.班級(jí)環(huán)境布置 B.班級(jí)人際關(guān)系 和班風(fēng) C.班級(jí)制度與規(guī)范 D.教師 與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系 7 2.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”體現(xiàn)的課程理論是（ A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 18 / 30 B.關(guān)注 學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn) C.關(guān) 注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D.關(guān)注學(xué)生的道 德生活和人格養(yǎng)成） 。 7 ?小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)白楊一課，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)人。有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將半數(shù)設(shè)計(jì)成一棵樹(shù)狀，樹(shù)梢上的字說(shuō)明白楊不怕風(fēng)沙雨雪，干旱洪水，總是那么高大挺秀，而樹(shù)枝下的字則表明了爸爸扎根邊疆的決心，并希望孩

18、子們像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，這種板書(shū)屬于（） 。 A.線索式 C.表格式 B.簡(jiǎn)圖式 D.提要式 7 ?當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理方法？（） A.安排座位法 B.幽默詼諧法 8C.非語(yǔ)言控制法 D.舞臺(tái)情境法 7 19 / 30 ?小剛媽媽洗碗，不小心打破了十個(gè)碗，小強(qiáng)偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一個(gè)碗，小紅認(rèn)為，小強(qiáng)比小剛做的好，因?yàn)樗淮蚱屏艘粋€(gè)碗，這說(shuō)明小紅目前處于道德發(fā)展階段中的（） A.自律階段 C.具體運(yùn)算階段 B.他律階段 D.后習(xí)俗水平階段 7 ?兒童對(duì)教師有特殊的信賴感，把教師看作無(wú)所不曉，無(wú)所不能的人，愿意聽(tīng)眾教師的教導(dǎo)，這種心理傾向稱之為（） A.獨(dú)

19、立性 C.依賴性 B.自制力 D.向師性 7 ?在學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（） A.家庭教育 C.學(xué)校教育 B.社會(huì)教育 D.網(wǎng)絡(luò)教育 ?尮促進(jìn)教師）發(fā)展和提高社會(huì)地位的有效性策略是（ A.專業(yè)化 20 / 30 C.職業(yè)化 B.知識(shí)化 D.專門(mén)化 7 ?一些孩子對(duì)許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度” ，興趣很快又會(huì)消失。這說(shuō)明他們的興趣品質(zhì)特征是（ A.廣泛性強(qiáng)，指向性集中 B.廣泛性強(qiáng)，持久性差 C.廣泛性強(qiáng)，效益性差 D.效益性強(qiáng)，穩(wěn)定性差 8 ?在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)（）來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界。 A.直接感知事物 C.實(shí)踐活動(dòng) B.間接經(jīng)驗(yàn) D.交往 ） 。 8

20、?教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，否則就侵犯了學(xué)生的（） A.名譽(yù)權(quán) 21 / 30 B.人身自由權(quán) C 受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 8 ?小小、豆豆和丁丁三個(gè)小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一個(gè)玩偶放到了抽屜里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷地把玩偶從抽屜里拿出來(lái)，藏到了柜子里，小小在旁邊看到 9 了整個(gè)過(guò)程。處于前運(yùn)算階段的小小會(huì)認(rèn)為，丁丁從外面回來(lái)會(huì)（）找玩具。 A.到衣柜里找 B.到抽屜里 C.到其他地方 D.不去 8 ?小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，如果還同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母和單詞，那么對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能會(huì)干擾對(duì)拼音的學(xué)習(xí)效果。這屬于（） A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷

21、移 D.逆向遷移 8 ?人們把成就行為歸因于（）時(shí)，成功會(huì)感到滿意和自尊，失敗會(huì)感到內(nèi)疚和羞愧。 A.內(nèi)部因素 B.外部因素 22 / 30 C.穩(wěn)定因素 D.不穩(wěn)定因素 8 ?下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的是（） A.實(shí)踐性 B.開(kāi)放性 C.生成性 D.整合性 8 ?上課時(shí)，教師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生對(duì)地球環(huán)境惡化的狀況有所了解，開(kāi)始進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講解，這是教學(xué)過(guò)程的（） A.領(lǐng)會(huì)階段 B.鞏固階段 C.檢查知識(shí)階段 D.運(yùn)用知識(shí)階段 8 ?歷史課結(jié)束時(shí)，老師布置學(xué)生課外對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，并收集有關(guān)20 世紀(jì) 90 年代初社會(huì)狀況的資料，下次上課進(jìn)行報(bào)告（） A.口頭作業(yè) B.書(shū)面作業(yè) C.實(shí)

22、踐作業(yè) 23 / 30 D.閱讀作業(yè) 三、多項(xiàng)選擇題： 共 10 題，每題給出的選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，選，少選，錯(cuò)選均不給分，請(qǐng)將其選出，并在答題卡上涂黑。 8 ?學(xué)校解聘教師的情形有（） A.不受學(xué)生歡迎 B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改 C.品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣 D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失 8 ?提高記憶效果的方法有（） A.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 10 多 B.多種感官同時(shí)參與記憶 C.對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工 D.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的 9 ?方老師為了解學(xué)生，先去家訪，然后在課間再留意學(xué)生的活動(dòng)，并和學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)過(guò)程中他使用的方法有（ A.

23、調(diào)查法 24 / 30 C.談話法） B.觀察法 D.問(wèn)卷法 9 ?下列目標(biāo)中，屬于能力目標(biāo)的有（） A.學(xué)生能夠完整背誦整首兒歌 B.學(xué)生能夠用手指作畫(huà) C.學(xué)生能從文章中聯(lián)想祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) D.學(xué)生能夠把兩個(gè)數(shù)字相加，得出正確答案 9 ?下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（） A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得主要參與的體驗(yàn) B.班級(jí)管理中突出學(xué)生的自主管理，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理 C.建立開(kāi)放多元的課程系統(tǒng)，并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法 D.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度，并在嚴(yán)格監(jiān)督下按要求執(zhí)行 9 ?教師運(yùn)用的教學(xué)原則和方法有（） A.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 B.參與式教學(xué) D.讀書(shū)指導(dǎo)法 25 / 30 9 ?評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的因素有（） A.學(xué)生 學(xué)習(xí)效果 C.師生雙方活動(dòng)狀態(tài) B.課堂教學(xué)氣氛 D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度 9 ?李老師講“慣性”的概念，讓學(xué)生在書(shū)本上劃出來(lái)，然后要求默誦。幾分鐘后，他開(kāi)始提問(wèn)： “什么叫慣性？”學(xué)生都緊張起來(lái)，只有一兩個(gè)人舉手。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)頗讓老師頭痛的學(xué)生卻高高舉起手。老師： “說(shuō)說(shuō)看。 ”不料這個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)道： “我想問(wèn)問(wèn)，如果地球突然停住不轉(zhuǎn)，地球上將出現(xiàn)