中學生研究性學習指導手冊

1、中學生研究性學習指導手冊前言 國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中提出，“積極開展教育教學改革和教育科學研究，繼續(xù)重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力；鼓勵全班學習，促進學習之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！卑蜒芯啃詫W習的實施與推廣，作為基礎教育綱要的重要一條提了出來，“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的達由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。 研究性學習概念的引進，使當前教育出現(xiàn)了質的變化，新型的教學模式、教學關系、學習方法、評價體系正在呈現(xiàn)，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了進一步培養(yǎng)和發(fā)展，

2、自我動手獲取知識的學習方式正逐步深入人心。 研究性學習貴在引導學生關注社會經(jīng)濟、科技和生活中的問題，并通過自主探究、親身實踐的過程，綜合應用己有知識和經(jīng)驗予以解決，學會學習，培養(yǎng)人文精神和科學素養(yǎng)，研究性學習作為學習方式和教學方法的變革，追求的不再是系統(tǒng)性和完整性的書本知識，而注重向學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，關注學習者的親身體驗來逐漸積累直接經(jīng)驗，強調主動性學習、體驗性學習和批判性學習，為發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。 為了幫助學生盡快了解研究性學習的特點，適應研究性學習的要求，積極投入到研究性學習活動中去，我們專門編寫了高中生研究性學習指導手冊，愿它能成為你參加

3、研究性學習活動的良師益友。 高中生研究性學習指導手冊共分四篇，第一篇主要介紹研究性學習的概述與內(nèi)涵；第二篇主要介紹研究性學習的方法與模式；第三篇主要介紹研究性學習的實施與評價；第四篇主要介紹研究性學習的課題案例及選題目錄，附錄介紹了教育部印發(fā)的普通高中研究性學習實施指南（試行）。 研究性學習課程是全新的，對學生來說就是學習上的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展上的機遇，要做學習上的主人，就要積極投身于研究性學習這一新天地之中，讓興趣成為研究的動力，讓問題成為探究的課題，讓我們到知識的世界、未知的領域去自由探索，主動尋覓。 指導手冊只是對研究性學習的一種解讀或研究積累，鑒于主意的新款，編導難度很大，又受作者水平所限

4、書中難免存有諸多的不道和欠缺，懇切希望廣大師生在組織實施研究性學習的過程中不吝指正，使之日臻完善。 目錄 前言 第一篇：研究性學習的概述與內(nèi)涵 結論（研究性學習的概述） 一、什么是研究性學習 二、為什么要開設這門課程 三、怎樣學習這門課程 第一章研究性學習的內(nèi)涵 第一節(jié)作為學習方式的研究性學習 一、含義 二、特點 三、目的 第二篇：研究性學習的方法與模式 第二章研究性學習的常用方法 第一節(jié)觀察研究法 第二節(jié)實驗研究法 第三節(jié)文獻研究法 第四節(jié)調查研究法 第五節(jié)行動研究法 第三章研究性學習的基本模式 第一節(jié)理論實踐模式 第二節(jié)問題探討模式 第三節(jié)課題研究模式 第三篇：研究性學習的實施與評價 第四

5、章研究性學習的實施 第一節(jié)一般程序 一、準備階段 二、實施階段 三、總結階段 第二節(jié)課題確定 一、課題概述 二、選擇課題的原則 三、應注意問題 第三節(jié)制定計劃 一、進行課題論證 二、制定研究計劃 三、陳述開題報告 第四節(jié)實施研究 一、資料的收集與整理 二、設計及實施實驗 三、分析數(shù)據(jù)得出結論 第五節(jié)撰寫結題報告 一、結題報告的要求 二、結題報告的種類 三、結題后反思 第五章研究性學習的評價 一、評價的原則 二、評價的主要內(nèi)容及方式 三、評價的具體要求 第四篇：研究性學習的課題案例及選題目錄 第六章研究性學習的課題案例 第七章研究性學習的選題目錄 一、生命科學研究 二、環(huán)境科學研究 三、能源利用

6、研究 四、文學藝術研究 五、科技應用研究 六、社會問題研究 七、學科類問題研究 附錄：一、教育部關于印發(fā)普通高中“研究性學習”實施指南（試行）的通知 二、普通高中“研究性學習”實施指南（試行） 主要參考文獻： 后記 第一篇研究性學習的概述與內(nèi)涵 結論 21世紀是一個充滿希望的世紀，也是一個充滿競爭的世紀，面對迅速發(fā)展的社會，面對太快的知識更新速度，面對全球化、信息化、學習化、知識經(jīng)濟的新型勢，我們要建設繁榮富強的祖國，要在國際競爭中處于領先地位，就必經(jīng)培養(yǎng)大批有創(chuàng)造性的復合型的高素質人才。 為此，有一批教育戰(zhàn)線上的有識之士立足于學習者的個體發(fā)展與潛能提高，分別在課程建設、教學模式、教學手段等方

7、面進行了可喜的探索，為提高學生的學習能力，尤其是可持續(xù)性發(fā)展能力與綜合素質，探索出一種新型的學習方式研究性學習。 一、什么是研究性學習 對于什么是研究性學習，目前尚無統(tǒng)一的最后定義，多數(shù)學者認為，研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用，狹義的研究性學習單獨研究型課程，具體指圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程。 研究性學習的本質在于改變傳統(tǒng)的以接受學習為主的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與學習能力，反映著社會對學習者能力的客觀要求，是全面實施素質教育，培養(yǎng)

8、創(chuàng)新型人才的必然的學習能力，不僅指收集處理信息的能力和分析解決問題的能力，也指創(chuàng)新能力和實踐能力，合作意識和科學精神。 二、為什么要開設這門課程 開設這門課程的主要目的在于改變以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為大家構建開設的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進積極的學習態(tài)度和良好的學習策略的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 開設研究性學習課程的主要意義是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于轉變學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生自主學習開發(fā)學生的潛能，有利于發(fā)展學生的個性。 三、怎樣學習這門課程 研究性學習這門課程與平時所學的學科課程的主要不同之處在于，這門

9、課的學習內(nèi)容是出于自己的興趣、愛好和特長而選擇的，不是教師強迫我們學的，所以在這門課的學習過程中，我們思考著、實踐著、痛苦著并快樂著，將成為學習的真正主人。 研究性學習的實施方式，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，可分為課題研究和項目設計兩大類，一項專題的研究性學習活動，可能屬于一種類型，也可能包括多種類型，需要運用多種研究方法和研究手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。 研究性學習的組織形式不再是我們熟悉的集體授課的形式，它有個人能力研究，小組合作研究與全班聯(lián)合研究相結合，學校、班級、小組聯(lián)合研究等多種形式，在具體實施中可根據(jù)研究的需要在老師的指導幫助下自由靈活的選擇。 第一章研究性學習的內(nèi)涵 在我國目前的教

10、育理論研究中，對研究性學習的概念有不同的理解，或指一種學習方式，或指一種教學策略，或指一門專設課程，這幾種含義雖然具有一定的共性，但又有著明顯的差異。研究性學習盡管有學習方式、教學策略和課程類型等諸多含義的差別，但其核心點是學習方式，而教學策略和課程類型實際上是學習方式對課程教學提出的必然要求，故下面重點從作為學習方式的角度談談研究性學習的含義核心。 一、研究性學習的定義 研究性學習是指學生在開設的現(xiàn)實生活情境中，通過親身體驗進行的解決問題的自覺學習，是在教師指導下，從學習生活和社會生活中選定和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。 它同社會

11、實踐等教育活動一樣，從特定的角度和途徑讓學生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行學習，在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會進行大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。 二、研究性學習的特點 1、自主性 研究性學習改變了以往學生被動接受的學習方式，使學生積極主動的去探索、嘗試，去探求了解創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，它將學生的需要動機和興趣置于核心地位，鼓勵學生自主選擇、主動探究。在規(guī)定的時間內(nèi)，從選題、收集資料到撰寫報告、答辯、展示成果，都是學生自己做出決斷，他們既有選擇學習內(nèi)容和方式的權利，又自覺承擔著實現(xiàn)學習目標的義務，從而真正確定了學習的主

12、體地位。 2、開放性 研究性學習的內(nèi)容不限于特定的學科知識體系，還可以面向學生的學習社會生活，研究解決學生關注的自然社會或自身感興趣的問題，課程的實施要通過調查、訪問、上網(wǎng)等多種渠道獲得資料，每個學生都可根據(jù)自己不同的特點自主選擇個人獨立或小組合作研究，不受時間和空間的限制，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以各自的思維方式解出不同的結論。成果的表現(xiàn)形式可以是論文、調查報告，也可以是核型、圖片、聲像、多媒體課件等。 3、探究性 在研究性學習中，學生不是被動的記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出問題，積極的尋求解決問題的方法和探求結論，探究的結論不是通過教師傳授或從書本

13、上直接得到的，而是學生以類似科學研究的方式，查資料、做實驗通過假設求證，最終得出自己的結論，雖然這種探究并不是一定具備嚴格意義上的規(guī)范性、嚴謹性，整體大多只是科學研究的思維方式，研究方法和過程在基礎教育中的具體運用。 4、實踐性 研究性學習強調理論與社會、科學與生活實際的聯(lián)系，引導學生關注現(xiàn)實生活，接觸社會生活實際，參加社會實踐活動并關注環(huán)境，現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題，為學生了解社會，增強責任心提供了條件和可能，這種自主、體驗、探究學習，必須面向生活、走出課堂、全員參與實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的教師中心、課堂中心、書本中心的三個超越。 三、研究性學習的目的 研究性學習的目

14、的可以從兩個角度來理解，一是學習主體進行研究性學習的目的；二是國家學校等教育主體倡導研究性學習的目的。 從學習主體的角度來說，進行研究性學習，一是為了適應社會對自己的角色期望；二是為了滿足自己的好奇心和求知欲；三是為了發(fā)展自己的個性興趣和特長；四是為了從中體驗成功感和成就感。 從國家學校等教育主體的角度來說，倡導研究性學習的目的是為了轉變學生的學習方式，豐富他們的人生體驗，培養(yǎng)他們的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力，使素質教育落到實處，具體包括，一是獲得親自參與研究探索的體驗；二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；三是培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力；四是學會分享和合作；五是培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；六是培

15、養(yǎng)對社會的責任心和使命感。 不論是學習主體還是教育主體，開展研究性學習的目的都不只是為了產(chǎn)生具體社會意義的新發(fā)明和新創(chuàng)造，真正的意義在于為學生構建一種能夠全面、自由、充分而富于個性發(fā)展的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)學習方式的根本轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格，以適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和中華民族偉大復興的需要。 第二篇研究性學習的方法與模式 第二章研究性學習的常用方法 研究性學習的內(nèi)容涉及到方方面面，有自然科學方面的，也有社會科學方面的，或者既包括自然科學又涉及社會科學范疇的，因此，學用的研究方法也會有多種多樣，在研究的過程中，我們只有選擇適合自己課題的研究方法，才能進行實質性的研究，這

16、里我們介紹幾種常用的研究方法，即，觀察研究、實驗研究、文獻研究、調查研究、行動研究等方法。 一、觀察研究法 1、什么是觀察研究法 觀察研究法是研究者通過感覺或借助一定的科學儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察某事物或現(xiàn)象的一種研究方法。 根據(jù)不同的標準，可以將觀察分為不同的類型，根據(jù)觀察者是否直接介入被觀察者的實際活動之中，觀察法可分為參與觀察和非參與觀察，根據(jù)觀察是否借助有關儀器，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法，根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預或控制條件下取得，觀察法可分為自然觀察和實驗觀察法。 觀察研究法是進行研究最基本最普遍的方法，在自然科學研究和社會科學研究中都得

17、到廣泛使用，并發(fā)揮著重要的作用。 2、觀察研究法的一般程序 觀察研究法的程序，一般包括以下幾個步驟：確定觀察目標、制定觀察計劃、實施觀察撰寫報告。 （1）確定觀察目標：要根據(jù)課題，使觀察有目的、有意識的進行，明確觀察對象，在觀察中該了解什么情況，收集那些材料，這樣在觀察時就能加強目標意識，克服隨意性和盲目性。 （2）制定觀察計劃：觀察計劃首先包括觀察時間、地點和課題組成員的分工情況及各自職責，其次選擇觀察對象，要注意它的典型性和代表性，另外就是確定好具體的觀察內(nèi)容。 （3）實施觀察：觀察過程中盡量避免假象和錯覺，記錄觀察材料首先注意及時性，要在觀察的過程中和觀察之后，立即記錄觀察材料，以免遺忘

18、，其次注意真實性，記錄要準確無誤，實事求是，絕不能主觀想象和猜想，更不能憑空捏造。 （4）撰寫報告：結合自己的觀察記錄進行分析，總結提煉，形成結論，好的研究報告會產(chǎn)生長遠的影響。 二、實驗研究法 1、什么是實驗研究法 實驗研究法是針對某一問題，根據(jù)一定的理論或假設進行有計劃的實驗，從而得出一定科學結論的方法。 根據(jù)實驗組織形式和地點的不同，可以分為實驗室實驗和自然實驗，根據(jù)實驗目的不同，又可分為發(fā)現(xiàn)性實驗、探索性實驗和驗證性實驗。 在研究性學習中，用得比較多的是對照實驗（對比實驗），通過對照組與實驗組的結果進行比較，從而確定此條件（因素）對事物性質和變化的影響。在自然科學或社會科學領域中，那些

19、需要通過人為操縱和控制某些條件來研究對象變化情況的，都可以使用實驗研究法。 2、實驗研究的一般程序 實驗研究的一般程序包括設計、操作和結論三個階段。 （1）實驗設計 在實驗設計階段，要確定實驗的問題、實驗的自變量、因變量和無關變量，提出實驗假設和制定詳細的實驗方案。 （2）實驗操作 在實驗操作階段，要操縱自變量、控制無關變量，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，做好記錄，對沒有預料到的事件，要及時調整實驗方案，得證自變量與因變量之間的因果關系。 （3）實驗結論 在實驗結論階段，要對實驗結果進行統(tǒng)計分析，最終驗證或推翻實驗假設，得出研究結論，寫出實驗報告。 3、運用實驗研究法應注意的問題 （1）要確定自變量和因

20、變量之間的變化關系，消除或控制無關變量的影響。 （2）研究假設的提出要客觀，建立在一定的事實材料和科學理論基礎之上，它預言的對象或事件必須能夠進行檢驗，不能憑主觀想象。 （3）要廣泛的參考和吸收前人的經(jīng)驗教訓、設計改良自己的實驗，充分利用現(xiàn)代化的高科技手段，精心設計實驗方案。 （4）要實驗的人員、場所、器材、時間和經(jīng)費等客觀條件，實驗設計切實可行，盡量選擇一些時間短、操作簡單、易獲取實驗器材的實驗來進行。 （5）要依據(jù)實驗結果，實事求是的得出實驗結論。 三、文獻研究法 1、什么是文獻研究法 長期以來，人類將自身總結的經(jīng)驗知識用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等手段記錄下來，這就是文獻。文獻研究法就

21、是對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。 文獻研究既是一種獨立的研究方法，也是任何一項研究所不可缺少的重要步驟與環(huán)節(jié)，它是研究的基礎并貫穿研究的始終，因此，必須了解并掌握如何搜集、整理、分析文獻的方法，通過對文獻的研究了解所研究問題的歷史發(fā)展歷程，掌握現(xiàn)狀，預測未來，才能更好的開展研究性學習。 2、文獻的種類與搜集 （1）文獻的種類 按文獻的功能可劃分為事實性文獻（為研究提供事實證據(jù)如史學專著）、工具性文獻（為研究提供檢索咨詢?nèi)绨倏迫珪?、理論性文獻（為研究提供理性認識如某專題相關專著）、政策性文獻（為研究提供政策依據(jù)如規(guī)章制度）、組織性文獻（為研究提供感性認識如工作

22、總結）。 按信息載體的不同，可以劃分為印刷品（如文字、圖片）、錄像帶、磁帶、磁盤、光盤數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)等。 （2）文獻搜集的基本途徑、步驟方法 文獻搜集的基本途徑主要有：圖書館、資料室、檔案館、計算機互聯(lián)網(wǎng)、訪談、博物館、展覽館、歷史遺跡等。 文獻搜集的步驟方法是：先分析研究專題確定資料搜集范圍，即確定“找什么”，再根據(jù)搜集范圍，確定檢索工具，即確定“怎么找”，搜集時要注意從寬到窄，從近到遠全面、準確。 3、文獻的整理與分析 （1）文獻的整理 對搜集到的資料應按內(nèi)容觀點相互間的邏輯關系進行分類編排，以便查找。把分類好的文獻資料粗略的翻閱一遍，對其有個初步的認識和判斷，確定哪些該粗讀，哪些該精讀，

23、認真閱讀后對文獻中的事實觀點、數(shù)據(jù)、結論等重要內(nèi)容做記錄，并用自己的語言加以概括。 （2）文獻的分析 對搜集到的文獻運用分析與綜合、比較與概括、抽象與具體、演繹與歸納等思維方法了解同類研究或相關研究的內(nèi)容與范圍，力求去粗取精，去偽存真，了解所研究問題的理論與實踐的前沿，以確定專題研究的切入點和尋找新的突破，同時，在上述基礎上，用自己的語言表述對某一研究問題狀況的綜合研究成果，形成文獻綜述。 四、調查研究法 1、什么是調查研究法 調查研究法是通過對人類、社會、自然、環(huán)境等有關問題和現(xiàn)象進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的調查活動，為的是深入了解某一方面的情況，弄清問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出其中的聯(lián)系和發(fā)

24、展趨勢，進而對問題和現(xiàn)象獲得較深認識的一種研究方法。 調查法有多種類型，按調查研究的目的分類，可分為現(xiàn)狀調查、發(fā)展調查、關系調查、比較調查；按調查對象的范圍，可分為普通調查、抽樣調查、方案調查；按調查研究的方式，可分為問卷調查、訪談調查、測驗調查等。 任何調查在調查前都要解決幾個問題，向什么人做調查、確定調查對象、調查什么問題、設計調查提綱、怎樣去調查、制定調查計劃。 2、問卷與訪談調查步驟 （1）問卷調查 設計問卷：調查標題指導話問卷正文 實施調查：調查員的培訓調查對象的選擇問卷發(fā)放和回收 問卷統(tǒng)計：整理問卷分類編號統(tǒng)計回收單和有效單分析統(tǒng)計結果 （2）訪談調查 準備工作：確定時間地點與受訪

25、者協(xié)商設計訪談提綱 提問順序：由淺入深由簡到繁由近及遠 實施訪談：確定提問原則與方式選擇訪談問題的類型 3、調查報告的寫作格式 （1）題目：簡潔明了 （2）引言：說明調查目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍方式 （3）正文：敘述調查內(nèi)容、方法、過程、結果、數(shù)據(jù)處理、對比分析、預測趨勢 （4）討論：對結果進行分析，探討問題，提出建議 （5）結論：提出對調查對象或主題本質的看法 五、行動研究法 1、什么是行動研究法 行動研究法是指由社會情境或教育情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究方法。 在科學研究的體系中，行動研究以屬于

26、社會科學研究的范疇，是應用研究的一種方式，概括起來它具有以下基本特征，目的是為行動而研究，對象是對行動的研究，人員是行動者合作研究，環(huán)境是在行動中研究，計劃是在行動中調整完善，方法是在行動中綜合運用。 行動研究分為不同類型，根據(jù)參與者及其之間的合作關系，可分為合作模式（專家與實踐者共同合作研究）、支持模式（實踐者自主提出問題和研究方案，專家提供理論及技術的支持）和獨立模式（以實踐者自主研究為主，專家只提供少量的提示）。根據(jù)參加研究人員的多少分為個體研究（通常研究小問題）、小組研究和群體研究（通常研究比較綜合的問題）。 2、行動研究的一般程序 行動研究是一個中式上升的發(fā)展過程，它一般包括以下幾個

27、步驟 （1）制定計劃 計劃是行動研究的第一個環(huán)節(jié)，它的主要任務是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、選題、設計方案。 （2）實施行動 實施計劃是行動研究的核心步驟，行動實施中一方面要盡量嚴格按照原計劃進行，另一方面可根據(jù)實際情況做出必要的調整，同時，應該根據(jù)研究的需要恰當選擇運用多種研究的方法。 （3）考察行動 考察需要在實施的同時進行，是對行動情況進行觀察、記錄和信息的收集，考察的內(nèi)容主要包括行動過程、行動效果、行動條件、制約因素以及出現(xiàn)的問題，可以是行動者自己借助各種技術、手段對本人行動的觀察記錄，也可以是其他人的觀察記錄，或者是多角度的資料收集，做好全面詳盡的記錄。 （4）反思行動 反思的主要任務是，在

28、經(jīng)過一段時間的實施，收集了相關的數(shù)據(jù)之后，對原先的分析計劃實施進行必要的調整，包含以下內(nèi)容，整理歸納、評價和判斷，在歸納評價的基礎上形成研究報告。 研究性學習的內(nèi)容范圍很廣，情況不同采用的研究方法也會不同，有的課題研究以某一種方法為主，有的課題又以其它方法為主，所以一個課題往往同時運用幾種研究方法，在研究性學習中，熟練運用各種研究方法，能幫助我們得到有價值的成果。 第三章研究性學習的基本模式 研究性學習的實踐模式也稱為研究性學習的教學模式，這些模式源于經(jīng)驗，但又高于經(jīng)驗，它是教學實踐的產(chǎn)物，同時又在指導教學實踐的過程中獲得自身的完善與發(fā)展，基于當前國內(nèi)對研究性學習的理解，下面介紹幾種常用模式。

29、 一、理論實踐模式 研究性學習的理論對于學生來說，現(xiàn)有生疏感也有好奇感，對于教師來說，實施研究性學習的教學，還缺乏理論認識與實踐經(jīng)驗，如何通過研究性學習課程的開設，使學生既能掌握研究性學習的理論，又能在實踐中有所收獲，這是理論實踐模式所思考的問題。 1、基本含義 理論實踐模式是指師生在共同學習研究性學習理論的基礎上，學生運用研究性學習的理論研究解決實際問題，體驗研究性學習課程理論的價值，培養(yǎng)其綜合能力的一種教學模式。 理論實踐模式追求的是一種理想的學習狀態(tài)，即在理論與實踐的結合中使學生對研究性學習產(chǎn)生一定的理性與感性認識。 該模式的深層含義是，學生在教師的引導下，領會研究性學習的相關理論，并以

30、此為基礎，開展相應學科的研究性學習實踐活動，在實踐過程中，通過深入探索，豐富研究性學習的理論，從中選擇適宜的觀點和見解以完善研究性學習理論的相關內(nèi)容，并以新的理論來指導實踐，如此循環(huán)往復，在促使研究性學習理論日臻完善的同時，完成自己的學習任務，達到探究性學習的目的。 2、實施要求 首先，運用課堂教學形式向學習者介紹研究性學習的基本理論，并在此基礎上，引導學生從學習生活和社會生活中選擇和確定他們感興趣的研究課題。 其次，學生掌握了研究性學習理論并確定研究課題之后，教師應以班級為單位，做動員報告，要求善于做好實踐前的各項準備工作。 再次，學生的實踐是一種探索性的實踐，教師的理論指導應是客觀性的，要

31、鼓勵放手讓學生在實踐中標新立異，這有利于學生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。 二、問題探討模式 問題的呈現(xiàn)分析與解決，似乎伴隨著研究性學習的整個過程，師生共同團結著呈現(xiàn)的問題進行分析與探討而展開的教學活動，便構成了一種新的教學模式，即，問題探討模式。 1、基本含義 問題探討模式是指在課堂上通過對典型的，能給人以啟迪的問題或案例的分析與探討，尋求問題解決的方法與技巧，培養(yǎng)學生思維能力的一種教學模式。 研究性學習在某種程度上說是解決問題的學習，呈現(xiàn)在學生面前的不是一篇讓學生理解、記憶的教材，而是一個個需要學習、探討、解決的問題，問題或案例可以由教師選擇也可以由學生提供。 教育的真正目的就是讓人不斷提出問

32、題，研究性學習則鼓勵學生發(fā)問、思考、探索知識的新領域。 問題探討教學模式的基本理念在于：以激勵強化學生在教學過程中的主體參與意識為著眼點，以幫助學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力為宗旨，創(chuàng)設一種有利于學生發(fā)展的開放而又活潑的學習氛圍。 問題探討教學模式的方法策略是：改變以往老師滔滔不絕地講授，學生默默聆聽的傳統(tǒng)教學方法，將問題或案例呈現(xiàn)給學生，引導學生共同探討，各抒己見，構建一種師生平等、互動的學習環(huán)境。 2、實施思路 實施問題探討教學模式，對于教師來說，自己不僅可以從中獲得間接經(jīng)驗，增長才干，而且有利于指導學生實施研究性學習。 問題的呈現(xiàn)：教師設疑，學生提問，

33、是為了讓學生看到問題，進而引導學生提出問題和相互交流。 問題的分析與評價：師生共同分析與探討問題，可以激發(fā)學生思維的活躍，引導逆向思維，發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維的參與發(fā)展，從而醞釀形成問題解決的多種方法與策略。 問題的解決：歸納、整理、篩選、決策，最終解決問題。 三、課題研究模式 先選擇一個課題，然后以類似于科學研究的方式去獲取知識，并應用這些知識去解決問題，這種模式注重學生主動探索和實踐操作能力的訓練。 1、基本含義 課題研究模式是由教師提供課題或由學生根據(jù)各自的專長和興趣設計研究課題，并在教師的指導下自主探索、實施研究計劃，完成課題研究，這種教學模式能夠培養(yǎng)與鍛煉學生的社會實踐能力。

34、學生深入社會，參與課題的研究，無疑是當今世界教育改革浪潮中的一束奇葩，社會實踐可以開闊學生的思路，使他們學會觀察社會現(xiàn)象，學會從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又從問題的分析之中增長解決問題的本領。 2、實施指導 課題研究模式的課程目標是偏重對某一課題領域的調查分析研究探索，偏重社會實踐操作能力的培養(yǎng)，獲取機智靈活創(chuàng)造性地解決問題的直接經(jīng)驗。課程內(nèi)容特點是學科領域，是預知的，但具體內(nèi)容不是預知的，具有不確定性可變性，偏重實踐性、操作性、探索性、課程活動性質是教師指導下的學生自己探索，課題研究的質量取決于教師指導的水平與學生社會實踐能力發(fā)揮的轉變，學生的社會實踐能力得到充分鍛煉。 課題研究模式的教學活動形式

35、是活動的場所具有不確定性，學生依據(jù)課題內(nèi)容深入到社會實踐中去調查，獲取信息材料，或去圖書館查閱有關資料用于課題的研究，課程形成方式是教師提供選題，或由學生根據(jù)各自的專長和興趣自己設計研究課題，自由選擇主攻方向，實施研究計劃，完成課題目標。 為了得證課題研究的順利實施，教師的指導側重點應在學生的選題指導、心理的指導和研究技術的指導等幾個方面。 第三篇研究性學習的實施與評價 第四章研究性學習的實施 在前面幾章里，我們對研究性學習在理論上進行了探討，本章主要探討研究性學習的實施程序及怎樣評價研究性學習。 一、研究性學習的實施 通過實踐，大多數(shù)學者認為，學校組織學生開展研究性學習的一般程序包括三個階段

36、和七個具體步驟。 （一）必經(jīng)的三個階段 1、準備階段 首先是同學們根據(jù)自己的特點、興趣、自由選擇要研究的課題，即自己所要進行研究的問題，這些問題可從細心觀察自己周圍的世界，進行冷靜的思考中萌發(fā)產(chǎn)生，提出問題是科學研究的核心所在。 其次，必須對自己所要研究的對象給予一定的愛，至少對它發(fā)生興趣，科學研究特別需要耐心、仔細、注意力、集力，需要熱情迷戀和著魔般的執(zhí)著，需要在不利與艱難的環(huán)境中百折不撓，只有把問題變成課題，才能按科學程序進行研究。 2、實施階段 在這個階段中，個人或各研究小組依據(jù)課題研究方案規(guī)定的具體安排計劃，在教師的指導下獨立開展具體的研究，小組內(nèi)有分工、有合作及時定期交流研究進展情況

37、，同學們要自主學習相關知識或邀請老師專家講授一定的知識，要利用圖書館、實驗室或上網(wǎng)搜集資料信息或進行實驗操作、分析數(shù)據(jù)、討論推斷論證結果，并對研究過程中的實際操作內(nèi)容，出現(xiàn)的問題，體會做詳細記錄，為下階段做準備。 3、總結階段 在這一階段研究者要將自己或小組經(jīng)過實踐體驗所取得的收獲進行全面整理加工和總結，通過不同形式加以表達，然后進行成果交流及展示，其任務包括兩個，一是研究者撰寫研究報告，并向教師、聘請的專家和同學們匯報研究過程和成果，開設自己的研究過程和體會，二是由教師和自己對該項研究給予評價，這種評價不僅包括過程和成果，更應包括綜合能力的提高與否。 （二）七個具體的步驟 1、確定研究課題

38、從觀察記錄中挑選出自己最感興趣的問題，確定為自己研究的課題，與學生生活直接相關聯(lián)的切入口小的課題較受歡迎容易實施，不要把課題定的太大，也不宜做太難的課題，研究性學習的主要目的很大一部分是在過程而不完全見結果。 2、制定研究計劃 研究題目一經(jīng)確定，就必須寫一份計劃書，在該計劃書中應該包含課題題目，研究目的、研究方法、人員安排、研究進展、成果形式、資料使用情況等，研究計劃中要有目標的清晰表達研究的具體方法和工作程序的設計。 3、收集整理資料 收集資料的主要目的是尋找事實論據(jù)和理論依據(jù)，看看別人是怎樣闡述有關問題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花，對所收集到的資料必須加以全面整理，

39、對能進行統(tǒng)計分析的資料經(jīng)進行統(tǒng)計分析，能做成圖表的資料，把整體畫出來，這樣不僅利于自己對問題的思考與研究，也利于別人對自己研究工作的理解。 4、設計實施實驗 如果采用的是實驗方法，應該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設，然后設計實驗以驗證自己所提出的假設，實驗設計完后應該為所要進行的實驗準備實驗材料和儀器設備，在進行科學實驗過程中，應該記下所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 5、分析數(shù)據(jù)現(xiàn)象 對整個實驗過程進行概括和總結，將所得出的結論與自己先前做的假設進行比較，看是否一致，如果假設成立，則可以利用該假設去預見某些還未進行的同類實驗，還可再設計一實驗，用假設去推斷出整的結果，然后通過實驗去驗證這一推斷

40、，如果仍舊能成立，說明該假設暫時是對的，此時，自己的實驗課題也就完成了大部分。 6、撰寫研究報告 研究報告的形式多種多樣，不管哪種，都要根據(jù)對課題的分析，提出一些論點和見解，研究結果的表達必須堅持實事求是，在一份報告中，應該包含有課題題目，研究報告摘要、正文（引言、論點的闡述和總結），參考資料等。 7、評價交流成果 完成一個研究課題或一個研究循環(huán)后，對自己的研究成果，應根據(jù)一定的指標進行客觀評定，形式可以多樣，包括論文評比、展覽會、墻報、刊物、研討會、辯論會、網(wǎng)頁制作等。通過交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。 二、如何選題 從根本上說，科學發(fā)現(xiàn)往往是從問題或矛盾開始的，發(fā)現(xiàn)

41、矛盾捕捉問題是科學研究的起點，要開展研究性學習活動，首先要確立研究的課題。 1、課題概述 研究課題就是針對某一領域中具有普通意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務，它可以是有關政治歷史教育、經(jīng)濟等文科類的問題，也可以是有關天文、生物、環(huán)保、理化等自然科學類的問題。 學生如何發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)高質量的問題呢？一要認真對待日常學習生活、社會生活和自然界中的現(xiàn)象；二要學會觀察與思考，養(yǎng)成不斷提問的習慣；三要建立一個自己的問題庫；四要學會從一個主題出發(fā)，多角度全方位地提出各種問題，問題的提出有不同的角度，然而并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題。 在眾多的問題中選出一

42、個能轉化為研究課題的問題，首先應該學會將問題進行歸納，這將有利于自己確定，哪些題目能轉化成研究課題以及轉化成怎樣的課題，一般來說，按照研究的深度或將課題分為三類，描述性課題是指對社會現(xiàn)象的真實情況進行具體詳細的描述，主要回答“是什么”的問題，這是最基本的課題，難度小，層次低，這類課題往往可以通過到圖書館查找工具書和科普讀物類書籍等找到答案，如某地區(qū)大氣污染的原因與防治就屬于這類問題。因果性課題是指揭示兩種或兩種以上社會現(xiàn)象之間的因果關系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大，解決這類問題需要有一定的基礎知識，根據(jù)問題設計研究方案或查閱資料，然后通過對資料和實驗數(shù)據(jù)的整理分析，提出

43、自己的觀點，如土壤中某些元素對植物生長的影響等。預測性課題是指在弄清了社會現(xiàn)象的因果關系的基礎上，對事物未來發(fā)展趨勢和狀況進行預測，研究層次最高，它不僅要回答“是什么”、“為什么”，而且要回答“怎么辦”，這就需要研究者全面的綜合的看待問題，做出決策，如合成洗滌劑的研究和開發(fā)利用等。 2、選擇課題的原則 一般來說，選題要遵循以下原則 （1）科學性 所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實基礎，平等全人類認識和事物發(fā)展的基本規(guī)律，如果所選的課題在方向上發(fā)生差錯，那么，不論你有多大的聰明才智，仍會遭到失敗。 （2）創(chuàng)新性 課題研究要有一定程度的獨創(chuàng)性和新穎性，但是，我們還應當看到科學研究又是在前人研究和

44、實踐的基礎上進行的，總要有所繼承、借鑒，創(chuàng)新也并不是要求一切都是獨創(chuàng)的，更不是要求同學們?nèi)ラ_群一個全新的研究領域。 （3）可行性 在選題時一定要充分考慮課題研究的主客觀條件，要從自己已有的知識水平，積累的經(jīng)驗、興趣愛好、時間和精力及與其他人的配合等實際情況出發(fā)，選擇自己通過努力可以獲得成功的課題。 3、確立課題的名稱應注意的問題 課題的名稱是一項課題的“眼睛”，通過課題名稱別人就可以知道你研究的是什么，對于第一次參加課題研究的同學們來說，往往會在研究現(xiàn)象、研究范圍和研究目的的確定等方面模糊不清，使課題的開展較為困難，因此，必須完善問題的陳述，使一般的問題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式，如垃圾的回收和利

45、用，若改為學校垃圾的回收和利用就更為貼切。 常見的課題在名稱中應盡可能表明三點，研究對象與范圍、研究問題和研究的方法，如在“酒精對的心臟影響實驗研究”這個課題的表述中，研究對象是的心臟，研究問題是酒精的影響，研究方法是實驗研究。但在實際的研究中，課題的陳述由于課題的研究方法不同，研究對象不同，研究的要求不同，因此，課題的陳述對的可以靈活運用，但不論你用什么樣的陳述，歸根到底，課題的陳述必須清楚。 下面是課題名稱常用的陳述形式：關于的調查研究；關于的思考；關于的研究；的實驗研究；的分析與對策研究；初標；淺析；的測定；在中的應用。 三、如何制訂研究計劃 當我們選定了一個有價值的課題，接下來要做的便

46、是論證課題、設計方案、陳述開題報告工作。 1、進行課題論證 課題論證有助于我們進一步詳細闡述研究課題的目的、意義，具體研究問題，把推前人的研究狀況與水平，明確研究將爭取的具體途徑與方法，指明預期成果，從而使整個研究課題的設計方案具體化、系統(tǒng)化、完善化，避免選題中的盲目性，它將作為整個研究工作的行動綱領，對保證其順利實施起重要的指導作用，一個好的課題的確立是一個漸進的過程，不斷修正的過程，而不是一次就能夠準確到位的。 2、制訂研究計劃 課題一經(jīng)確立，必須制訂詳盡的研究計劃，研究計劃是如何進行課題研究的具體設想，是善于具體研究活動的框架。 課題研究計劃的基本結構如下： 課題的界定與表達：揭示課題的

47、論點，形成課題目標，以指導研究過程，課題名稱必須簡潔、具體、明確。 研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。 研究范圍的具體表述：即課題的研究內(nèi)容，研究對象及實驗實施，資料采集等情況，一般來說課題研究越精深，課題研究范圍越小。 研究的方法途徑：方法與途徑務必明確，為實現(xiàn)研究目標可用多種方法試驗進行。 進展的步驟進度：步驟與進度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的有力保證，必須明確，否則研究拖沓，極易落空。 成果的形式：可以是調查報告、實驗報告、研究論文，也可以是音像制口，發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外，成果的檢測評價手段等也應明確。 課題組成員的分工：如果是小組形式的研

48、究，各人的分工明確，以便使研究順暢高效。 應當指出，研究計劃并不是一成不變的，在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進行修訂完善，要學會將計劃性和靈活性有機結合起來。 3、陳述開題報告 研究性學習與科學家的專門研究是有區(qū)別的，科學家的研究強調的是對未知世界的探詢，注重的是結果，而研究性學習更多的是強調過程而不僅僅是結果，既然研究性學習強調每一過程中的經(jīng)驗獲得，你就應該把每一階段的成果都記錄下來，因為它是你參加研究性學習所獲得的辛勤勞動果實，雖然也可以作為教師對你的研究性學習考察的依據(jù)。 開題報告的內(nèi)容主要包括：問題的由來；問題向課題的轉化即課題的陳述；課題的可行性；研究的內(nèi)容和難點；計劃進度及

49、人員安排等等。以上幾個方面的內(nèi)容都寫好了，開題報告就算完成了。 四、如何實施具體研究 研究性學習計劃制訂如后，實施具體研究可從資料的收集與整理，設計并進行實驗，分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)得出結論，這幾個方面展開。 1、資料的收集與整理 （1）資料的查找收集 查閱收集資料是一項基礎性工作，它將會幫助你熟悉研究的現(xiàn)狀，并將為研究過程提供有益的信息，搞任何研究，都要以資料作為基礎，資料是研究的前提，資料是你研究過程觀點形成的基礎，也是你動筆寫文章的重要依據(jù)。 查找資料可從二次、三次文獻開始查起，文獻是人類知識和智慧的結晶，是知識的海洋，按內(nèi)容級別可分為一次、二次、三次文獻，一次文獻指原始文獻，如報刊、圖書、期刊等

50、，它是第一手資料，既包括手稿又包括印刷品。二次文獻是將分散的一次文獻加以整理組織，使之成為系統(tǒng)的文獻，以便快速、有效的查找和使用，如書目、索引、檢索性文摘等，它是第二手資料。三次文獻是在二次文獻的基礎上，通過對一次文獻的整理分析編寫出來的，包括自己觀點在內(nèi)的資料，如專題綜述、年度總結、進程報告等。 怎樣查找資料，對課題提出疑問，分析這些疑問與課題的關系，以確定想要查詢的信息，根據(jù)這些問題或信息的性質，選擇查找哪一類資料，閱讀資料得到你所需要的信息。 通過查閱收集相關資料信息，你會對課題所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有一定的透徹的了解，這些有助于弄清問題所涉及的各方面概念和修正你的研究課題，

51、在接受別人思想啟發(fā)的同時，會觸動自己的靈感，發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣也有助于形成自己的觀點。 （2）資料的鑒別整理 鑒別資料就是對搜集來的原始資料進行質量上的評價與核實，對材料進行一番篩選、取舍，尋找出課題所需要的材料，在鑒別資料的過程中有兩點是需要注意的，首先，要鑒別資料的真?zhèn)?，資料是否真實，直接關系到所研究課題的真?zhèn)?，其次，要鑒別程度，分清深淺，質量高低，便于使用。 資料的整理就是將所獲取的信息資料分門別類的加以歸納，使原來分散的、個別的、局部的、無系統(tǒng)的信息資料，變成能說明事物的過程或整體，顯示其變化的軌跡或狀態(tài)，論證其道理或指出其規(guī)律的系統(tǒng)的信息資料。資料的整理一般可分為三步，第一步是根據(jù)信

52、息資料的性質、內(nèi)容或特征進行分類，將相同或相近的資料合為一類，將相異的資料區(qū)別開來，然后按分類標準將總體資料加以劃分，構成系列。第二步是進行資料匯編，匯編時一要審核資料是否真實準確和全面，二要對資料進行初次加工，三要井井有條、層次分明能系統(tǒng)完整的反映研究對象的全貌。第三步就是進行資料分析，即運用科學的方法對所占有的信息資料進行分析、研究特定課題的現(xiàn)象、過程及內(nèi)外各種聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，構成理論框架，通過整理文獻信息中他人的觀點方法，引發(fā)自己的想法，寫批語，做記號；寫提要，做摘錄；寫綜述，做札記。 2、設計進行實驗 并不是所有的課題都需要做實驗，由于實驗可以幫助研究者將研究內(nèi)容在人為因素的控制下，借助一定的儀器設備，用比較直觀、比較簡化的形式重復出現(xiàn)，因此，當你確定的課題涉及自然界各種現(xiàn)象和問題時，通常都需要通過做實驗來進行研究