天上的街市評課稿終結(jié)版

1、團(tuán)體賽課評課稿之天上的街市 學(xué)校:芙蓉鎮(zhèn)雁湖學(xué)校組員:柯宣燕、吳小華、徐也 時(shí)間:12月1日 天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣?？滦嗬蠋熯@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，各環(huán)節(jié)緊扣，又有較大的彈性。既達(dá)到了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)，又做到了以人為本的教學(xué)理念。課堂上柯宣燕老師和學(xué)生一起按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：品讀環(huán)節(jié)創(chuàng)讀環(huán)節(jié)寫作環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 在品讀環(huán)節(jié)上，柯宣燕老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來。由于天上

2、的街市是一篇想象力非常豐富的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來興趣高漲?？滦嗬蠋焺?chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生看星空圖想象，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道文學(xué)巨匠郭沫若筆下的星空是怎樣的？顯然一讀為快，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調(diào)，也為接下來的品讀打下了良好的基礎(chǔ)。整節(jié)課，教師沒有采用以講解課文，分析課文為主的教學(xué)方式，注重學(xué)生的讀，注重在讀中感悟、體會(huì)，沒有以講帶讀，以賞帶讀。例如，第一個(gè)男生第一個(gè)勇敢地舉起了手，快速地朗讀了課文。老師通過自評和學(xué)生評，讓學(xué)生自己說出，朗讀課文時(shí)，應(yīng)該輕緩一點(diǎn)，因?yàn)閺牡谝欢沃芯涂梢砸雇淼沫h(huán)境是寧靜的，和

3、諧的。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生進(jìn)行了齊讀，初步感受了文章總體的感情基調(diào)。在品讀的過程中，柯宣燕老師注意挖掘?qū)W生的心靈感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，她鼓勵(lì)學(xué)生在品讀詩歌時(shí)，不但要品出作者的思想感情，還要讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生各抒己見，有的說要自由愜意地讀，因?yàn)榕＠煽椗纳詈苄腋?，生活悠閑自在；有的說要滿懷欣喜，輕快地讀，因?yàn)樘焐系慕质惺侨碎g絕無的風(fēng)景；有的說要充滿好奇，帶著神秘的色彩來讀，才能體現(xiàn)出我們對天上街市的向往之情；有的說要用親切的，介紹的口吻來讀，因?yàn)閺摹安恍拧?，“你看”等詞語中，好像郭沫若就是我們的一個(gè)朋友，像我們娓娓道來，和我們一起仰望天上的街市?？滦嗬蠋熥⒅孛嫦?/p>

4、全體學(xué)生，教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，參與性很強(qiáng)，思維也很活躍。達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)讀環(huán)節(jié)上來看這堂課，柯宣燕老師沒有把課本當(dāng)做唯一的教材，她讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行創(chuàng)新朗讀的設(shè)計(jì)，學(xué)生的討論很激烈，一個(gè)小組造成了回旋往復(fù)的效果，一個(gè)小組甚至配上了動(dòng)作，朗讀時(shí)飽含深情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置反映了教師的膽識和魄力，柯宣燕教師較好的把握了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)的過程中教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識。讓學(xué)生基于對文本的理解后，加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的讀文本，使課堂不再是老師問同學(xué)答

5、的方式，使課堂立體化。課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特感受。當(dāng)上到寫作環(huán)節(jié)時(shí)，柯宣燕老師提出問題：星空我們每個(gè)人都能看到，為什么郭沫若先生能寫出這么美的詩歌呢，他的秘訣在哪里？孩子們開始積極地進(jìn)行思考。柯宣燕老師及時(shí)抓住同學(xué)們找出的想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這兩種手法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。并對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和信心。但是很可惜，學(xué)生的聲音很輕，沒有能夠欣賞到學(xué)生的佳作。語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學(xué)也應(yīng)是詩意，智慧，情感的延續(xù)。使學(xué)生放開手腳，放飛想象，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己往前走。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己尋找方法，找答案。給學(xué)生自己去選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是只聽老師說教的新式教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的氣氛中學(xué)會(huì)了課文，學(xué)會(huì)了思考，明白了道理。使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。 但是開放的課堂也存在很大的問題，時(shí)間的把握；問題怎樣設(shè)置學(xué)生會(huì)按照預(yù)設(shè)的方向走；城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差異。這些都是我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)誠惶誠恐的問題。此外，年輕的教師朝氣有余，激情有余，但課堂語言不夠精煉，課堂是呈現(xiàn)出了一定程度上的緊張和暴露出了經(jīng)驗(yàn)不足的問題，比如，導(dǎo)入階段，學(xué)生剛看完圖片，教師就快速地問學(xué)生，“仰望星空，你想到了什么？”第一個(gè)學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來