土木工程專(zhuān)業(yè)巖土與地下方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究鮑先凱

1、土木工程專(zhuān)業(yè)巖土與地下方向畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研 究鮑先凱畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是高 校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分， 也是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的一 次全面、徹底的總結(jié)， 質(zhì)量高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位 上能力的發(fā)揮， 是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。 同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) 是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生 從學(xué)校學(xué)習(xí)階段向?qū)嶋H工作階段轉(zhuǎn)變的最好鍛煉機(jī)會(huì)， 是進(jìn)入工 程設(shè)計(jì)、施工、管理和科研領(lǐng)域的開(kāi)始，也是為將來(lái)獨(dú)立工作進(jìn) 行職業(yè)準(zhǔn)備的一次鍛煉機(jī)會(huì)。一、巖土與地下工程方向特點(diǎn) 土木工程是內(nèi)蒙古科技大學(xué) （ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校” ）歷史較為 悠久的專(zhuān)業(yè)之一。

2、本專(zhuān)業(yè)早期定名為工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)； 1999 年，適應(yīng)國(guó)家“大土木”專(zhuān)業(yè)調(diào)整需要及社會(huì)需求， 更名為土木 工程專(zhuān)業(yè)。調(diào)整初期土木工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)建筑工程、道路與橋梁、 鋼結(jié)構(gòu)三個(gè)方向， 后根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木專(zhuān)業(yè)人才 的需求，又增設(shè)了巖土與地下工程方向。巖土與地下工程方向的特點(diǎn)之一是學(xué)科的交叉性、 應(yīng)用性和 實(shí)踐性。其內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、材料、建筑、機(jī)械等領(lǐng)域， 這一特點(diǎn)決定了本專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、 力學(xué)等自然科學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)功底，掌握城市地下工程勘 察、規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)及工程機(jī)械、 電工技術(shù)、工程測(cè)量、施工組織和工程概預(yù)算、工程監(jiān)理

3、等方面 的基本技術(shù)和知識(shí)， 具備從事城市地下空間工程的規(guī)劃、 設(shè)研究、 開(kāi)發(fā)利用、 施工和管理能力， 具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較高 的外語(yǔ)水平等綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才為目的。巖土與地下工程方向的特點(diǎn)之二是地質(zhì)環(huán)境、 施工環(huán)境的復(fù) 雜性。由于地下工程環(huán)境的特殊性， 在其施工過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)基 坑失穩(wěn) （ 明挖 ） 、地面沉降、巖溶塌陷、洞室失穩(wěn)、巷道突水等多 種環(huán)境巖土工程問(wèn)題， 不僅會(huì)嚴(yán)重影響地下工程建設(shè)和周?chē)ㄖ?物環(huán)境安全，而且也會(huì)給國(guó)家造成重大經(jīng)濟(jì)損失。因此，工程環(huán) 境的特殊性對(duì)巖土與地下工程方向的設(shè)計(jì)者及施工人員提出了 較高的要求。 為適應(yīng)這一要求， 我校對(duì)巖土方向畢業(yè)生必須提高 要求

4、。巖土與地下工程方向的特點(diǎn)之三是本身的成長(zhǎng)性。 巖土與地 下工程領(lǐng)域的建立和發(fā)展僅有短短幾十年的時(shí)間， 其理論和技術(shù) 都遠(yuǎn)未完善，很多問(wèn)題都處于探索階段，還有很大的發(fā)展空間。 因此必須注意在畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生及指導(dǎo)教 師的創(chuàng)造性， 通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新 能力。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題自 2006 年我校建筑與土木工程學(xué)院 （ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院” ） 土 木工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)巖土與地下工程方向以來(lái)，至今已有 3 屆畢業(yè) 生?？v觀 3 年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 雖然在全體師生的共同努 力下取得了一些成績(jī)， 尤其近年來(lái)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理， 使 巖土與地下工程方向畢業(yè)

5、設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量得到了顯著的提高， 但 是由于巖土與地下工程方向起步較晚， 基礎(chǔ)較弱， 畢業(yè)設(shè)計(jì)還有 大量的工作需要去做， 還有一些新問(wèn)題， 需要認(rèn)真地研究和解決。 問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難易不適當(dāng) 由于巖土與地下方面涉及內(nèi)容非常廣泛， 教師給出的設(shè)計(jì)任 務(wù)有所不同，有的是教師的科研課題，有的是工程實(shí)踐題，所以 造成了設(shè)計(jì)內(nèi)容難易程度上的不同。 有的題目難度較低， 設(shè)計(jì)內(nèi) 容少，工作量不足，學(xué)生不感興趣，而有些題目難度較大，學(xué)生 望而卻步，甚至知難而退，無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足方面教師在選題、布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循原來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)， 就是教師自己選題， 然后將任務(wù)

6、書(shū)布置給學(xué)生， 要求學(xué)生按設(shè)計(jì) 進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)模式上無(wú)創(chuàng)新性，缺少新方法、新工藝的 介紹；另一方面學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中積極性不高， 不能發(fā)現(xiàn)或不善 于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深入研究， 對(duì)一些問(wèn)題不能提出自 己的看法，出現(xiàn)“等老師”、“靠老師”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新性 不足。3.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高 由于認(rèn)識(shí)上不足， 有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單， 甚至認(rèn)為 只是某一門(mén)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)大， 所以不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期基 本上不做任何工作，而到了后期，只能抄襲別人的設(shè)計(jì)，應(yīng)付了 事，甚至有的學(xué)生到了畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)， 根本拿不出一份像樣的 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。 所以學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度不端正，

7、導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 不高。4.教師指導(dǎo)力度不足主要表現(xiàn)為兩方面： 一方面由于近幾年巖土與地下工程方向 學(xué)生的就業(yè)率較高， 所以選此方向的學(xué)生人數(shù)不斷增加， 而教師 的人數(shù)基本沒(méi)變， 因而指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不斷增加， 由原 來(lái)的68人增加到現(xiàn)在的911人；另一方面教師必須承擔(dān)一 定的其他教學(xué)任務(wù)和科研工作， 使指導(dǎo)時(shí)間得不到保證， 在一定 程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。5.設(shè)計(jì)過(guò)程及畢業(yè)答辯考核不嚴(yán)一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中， 由于有些學(xué)生作風(fēng)懶散， 同時(shí)缺 乏計(jì)劃性， 導(dǎo)致答辯時(shí)甚至不能交出一份像樣的設(shè)計(jì)， 這樣的結(jié) 果既有學(xué)生自身的原因， 也有指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中考核不嚴(yán)的 原因；另一方面由

8、于學(xué)生多，答辯時(shí)間短，學(xué)生在答辯時(shí)，用幾 分鐘的時(shí)間就介紹完了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容， 這么短的時(shí)間內(nèi)很難說(shuō)清 楚。由于擔(dān)心學(xué)生畢業(yè)答辯不過(guò)關(guān)， 影響學(xué)生就業(yè)， 畢業(yè)答辯時(shí)， 老師簡(jiǎn)單問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單回答 T,最后統(tǒng)統(tǒng)過(guò)關(guān)，根本起 不到畢業(yè)答辯的作用。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施針對(duì)巖土與地下工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題， 畢業(yè)設(shè)計(jì) 應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難易程度要適中 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)有一定的廣度和深度， 但也不能超出本科學(xué) 生所能承受的范圍。所以從 2007 年以來(lái)，給學(xué)生布置畢業(yè)題目 之前，指導(dǎo)老師都要開(kāi)會(huì)研究設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度， 同時(shí)咨詢(xún)校 外設(shè)計(jì)院有經(jīng)驗(yàn)的工程師和專(zhuān)家的意見(jiàn)

9、。爭(zhēng)取布置給學(xué)生的題 目，無(wú)論是科研課題， 還是工程實(shí)踐題， 都要做到難易程度適中， 同時(shí)又要達(dá)到激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣， 提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題 及從事科學(xué)研究能力的目的。2.結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題 我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期， 在第七學(xué)期末就要求指導(dǎo) 教師多渠道采集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題， 采取真題實(shí)做的方法， 題目要做 到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域 的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)， 并不斷更新題目。 指導(dǎo)教師召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的 會(huì)議研究所有的題目， 對(duì)于不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求或太難、 太容易 的題目要剔除或修改。 然后在學(xué)生放寒假之前布置給學(xué)生， 采取 “公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控”的做法

10、，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l 件、工作意向或興趣自由選題， 最后由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況做宏觀調(diào)控。 3. 激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，更是主要實(shí)施 者，該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性更為突出。 畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量、 高水平地完成， 能否有創(chuàng)新， 關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)性能否得到 充分發(fā)揮。因此在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)， 要突出學(xué)生的主體地位， 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。本著“因材施教，揚(yáng) 長(zhǎng)避短”的原則，采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做 法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可嘗試校企聯(lián)合的途徑，即通 過(guò)畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)， 使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)

11、與學(xué)生將要從事的工作緊密 結(jié)合在一起， 鼓勵(lì)學(xué)生到科研能力強(qiáng)的企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí) 與設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué) 生的適應(yīng)能力，同時(shí)又有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。 在第八學(xué)期設(shè)計(jì)的過(guò)程中， 由于學(xué)生是根據(jù)自己的興趣或?qū)嶋H情 況選擇的設(shè)計(jì)題目， 學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性很高。 巖土與地下工程畢 業(yè)設(shè)計(jì)中由于工程所受外部荷載的復(fù)雜性，用手工計(jì)算過(guò)于繁 瑣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)題目， 利用計(jì)算機(jī)編程解決設(shè)計(jì)中 的工程問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的目的。4. 建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系， 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指 導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題到答辯結(jié)束，歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)

12、設(shè)計(jì)中 的每一階段、 每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量如何， 均直接影響學(xué)生能否完成畢 業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制。 為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)過(guò)程控制，適時(shí)進(jìn)行檢查， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。 這些檢查包括各系的自查和學(xué)院的抽查， 一 般分為前期、 中期和后期三個(gè)階段。 前期主要檢查開(kāi)題情況和學(xué) 生任務(wù)落實(shí)情況； 中期著重檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度， 并進(jìn)行中期答辯， 要對(duì)全體學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程情況做詳細(xì)了解， 對(duì)于設(shè)計(jì)進(jìn)度緩 慢的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督； 后期檢查答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定， 要求指導(dǎo)教師 要對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)審 （ 一般可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前一 周進(jìn)行 ） ，通過(guò)預(yù)審檢查學(xué)生是否完成了規(guī)

13、定的任務(wù)，是否達(dá)到 了規(guī)定的要求。對(duì)于沒(méi)有完全完成任務(wù)或不能完全達(dá)到要求的， 應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行修改、 補(bǔ)充， 對(duì)于完全沒(méi)有完成任務(wù)或完全不能 達(dá)到要求的，應(yīng)取消其參加答辯的資格。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程 中就會(huì)有壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)依據(jù)計(jì)劃進(jìn)度有條不紊地進(jìn)行。 這樣，既提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度， 又加強(qiáng)了教師對(duì)畢 業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、指導(dǎo)。5.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意識(shí) 面對(duì)巖土與地下方向?qū)W生逐年增多的情況， 一方面積極鼓勵(lì) 那些課題多、 科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 另一方面要 求青年教師助教畢業(yè)設(shè)計(jì)， 做好青年教師的培養(yǎng)工作。 在指導(dǎo)教 師的精力投入上， 要求對(duì)學(xué)生的指

14、導(dǎo)每天不少于 2 小時(shí)，并實(shí)行 嚴(yán)格的考勤制度。 我們認(rèn)為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié) 是教師，教師從選題、指導(dǎo)到評(píng)分各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真去做，畢業(yè)設(shè)計(jì) 的質(zhì)量是可以保證的。 要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性， 實(shí)行指導(dǎo)教師 負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)， 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究， 查閱文獻(xiàn)資料， 對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 如設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案選擇、設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論 做認(rèn)真全面的檢查。6.采用開(kāi)放式的答辯方式， 嚴(yán)格管理考核， 把好畢業(yè)答辯關(guān) 采用開(kāi)放式的答辯方式，讓同級(jí)或低年級(jí)的學(xué)生參加旁聽(tīng)。公開(kāi)答辯可以擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響， 創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 使低 年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

15、有初步的了解， 學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題的思考方法， 解 決辦法。公開(kāi)答辯要求學(xué)生要用 10 分鐘左右的時(shí)間把自己設(shè)計(jì) 的主要內(nèi)容敘述清楚，然后回答教師提出的68個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題完畢后， 由教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的回答給予正確與否的評(píng) 判，即“點(diǎn)評(píng)制”，每名學(xué)生的答辯時(shí)間約為30 分鐘。當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)可避免印象分，使答辯成績(jī)做到公正、公開(kāi)、公平，對(duì)答辯者 有直接影響，對(duì)旁聽(tīng)者也有影響，還關(guān)系到學(xué)風(fēng)的建立，避免答 辯走過(guò)場(chǎng)。所以，在建立答辯小組、確定答辯成員時(shí)，要依據(jù)課 題內(nèi)容， 按照指導(dǎo)教師與非指導(dǎo)教師、 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)教 師相結(jié)合的原則組成答辯小組。 ”要求答辯小組成員一定要事 先仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，不能邊聽(tīng)邊看邊提問(wèn)，以 克服隨意性，增加針對(duì)性，并對(duì)答辯者的回答做出正確評(píng)價(jià)