國培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

1、2013第 8 期主辦：安徽師范大學(xué)2013年8月 23日南京師范大學(xué)徐文彬教授為“國培計(jì)劃（2013 ）置換脫產(chǎn)教學(xué)能手小學(xué)數(shù)學(xué)班授課8月 17日上午，在安徽師范大學(xué)計(jì)算機(jī)中心，國培小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)能手及學(xué)科帶頭人兩個(gè)班級(jí)， 聆聽了南京師范大學(xué)的徐文彬教授的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論專題 講座。徐教授首先從圖形的 定義導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)員探討 學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知規(guī)律， 然后結(jié)合具體的案例，從 61224= 306 4=76, 2 ，61224=6128=76, 4，61224=61242=76, 1 這一道有趣的連 除法，把參培教師引入了專題。徐教授以精準(zhǔn)的語言， 重點(diǎn)講述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中古典學(xué)習(xí)理論 和行為主義

2、學(xué)習(xí)理論。精彩之處，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。特別是對(duì) 小學(xué)余數(shù)的認(rèn)識(shí)， 徐教授不僅和學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)交流， 還對(duì)學(xué)員的 孩子進(jìn)行了有趣的訪談。所 有參訓(xùn)學(xué)員積極參與， 情緒 高漲。本次理論學(xué)習(xí)，參培教 師獲益匪淺。 大家認(rèn)為，徐 文彬教授的講座，理論鮮 明，內(nèi)容詳實(shí)， 為我們今后的教育教學(xué)提供了很好的理論依據(jù)和鮮活 的案例。通過本次學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)理論又上了一個(gè)新臺(tái)階。（國培置換脫產(chǎn)研修小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手班 圖/張秀珍 文/吳新年 ）“成功是成功之母” PK“失敗是成功之母”8 月 12日上午，特級(jí)教師陳旭東教授給我們做了一場(chǎng)教育家 的師德情懷 專題報(bào)告， 提到了上海市閘北八中原校長(zhǎng)劉京海的一句

3、 話：成功是成功之母， 引發(fā)了學(xué)員的思考， 大家聽完都覺得很受啟發(fā)， 覺得成功教育很有必要性， 是對(duì)我們傳統(tǒng)認(rèn)知的一種徹底顛覆。 是否 這一結(jié)論真的徹底顛覆了“失敗是成功之母”這一認(rèn)識(shí)呢？ 麻省理工學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)： 能夠使大腦發(fā)生改變的是成功的 經(jīng)驗(yàn)，成功可以激發(fā)大腦發(fā)生物理性質(zhì)的改變， 而失敗卻對(duì)大腦不產(chǎn) 生任何影響！ 這也為“成功是成功之母”提供了科學(xué)依據(jù)。 劉京海校 長(zhǎng)的“成功教育”也為這一論斷提供了實(shí)踐依據(jù)。 似乎不需要多說什 么，真理就在我們面前。我們?cè)賮碚f說“失敗是成功之母”。 大家都知道這句話來源自中國 的一個(gè)古代神話，相傳鯀偷了天帝的息壤 （可以生長(zhǎng)的土）來擋洪水， 沒有

4、成功。天帝命祝融殺死了鯀，但鯀雖死猶生，尸體三年不腐爛， 最終剖開腹部后生出了禹。 禹后來繼承了鯀的治水事業(yè)， 在總結(jié)上一 代經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過艱苦不屈的奮斗，用疏導(dǎo)的方法治服了洪 水，獲得了成功。鯀失敗了，鯀生出了禹，禹成功了。后世人們正是 根據(jù)鯀禹治水神話中“失敗生出了成功”這一情況創(chuàng)造了成語： 失敗 是成功之母。 這是神話， 但我們也能從中看出失敗的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀儽?免再次犯同樣的錯(cuò)誤， 從而開創(chuàng)新的成功之道。 其實(shí)人的大腦都具有 可塑性，它會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)新的認(rèn)知體系。換句話說，你今天犯 了一個(gè)錯(cuò)誤， 當(dāng)明天遇到同樣的問題時(shí)， 你就會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 不會(huì)再次犯同樣的錯(cuò)誤。說到這里

5、你也許會(huì)問：到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？我想都有各自的道理， 只是在教育中針對(duì)的學(xué)生個(gè)體不同而已。 劉京海校長(zhǎng)所在的上海市閘 北八中的學(xué)生均是些基礎(chǔ)薄弱， 家庭環(huán)境不太好的學(xué)生， 在這樣的特 定條件下，“成功教育”就是十分必要，十分合適的。這些學(xué)生就需 要是一種激勵(lì)， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立起信心， 從一個(gè)個(gè)“小成功”中 積累起更大的“成功”。 當(dāng)然，“失敗是成功之母”這一提法也有它 自身的價(jià)值，它體現(xiàn)了美國教育家杜威的教育思想：教育即生活，即 經(jīng)驗(yàn)改造。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷地經(jīng)歷“失敗”，失敗后不斷地總結(jié)，不斷地重新反思，重新構(gòu)建新的認(rèn)知，同樣會(huì)取得“成功”。 這給我們的啟示就是：要根據(jù)不同學(xué)生群體選擇適合其認(rèn)知規(guī)律和發(fā) 展的教育方法。有一個(gè)現(xiàn)行的例子就足以能說明這一點(diǎn)：中國的教育在改革，美國的教育也在改革。中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，解決問題 的能力很強(qiáng)，而美國的學(xué)生創(chuàng)新能力很強(qiáng)，卻缺乏解決問題的能力； 中國的小學(xué)生畢業(yè)不安排統(tǒng)一考試，而且考試成績(jī)不再作為評(píng)價(jià)一所 學(xué)校一個(gè)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，而美國的小學(xué)生畢業(yè)要安排統(tǒng)一考試， 考 試成績(jī)要作為考核