有效體育論文：小議常態(tài)的有效體育教研

1、有效體育論文：小議常態(tài)的有效體育教研 本文作者：姜敏工作單位：江蘇省南通市第一初級中學(xué) 教材選擇：突出常態(tài)與技術(shù) 體育教研活動中的教材的選擇一般以常態(tài)課中經(jīng)常出現(xiàn)的，以常態(tài)的、基礎(chǔ)的體育運(yùn)動項目為主，如可以以田徑類、球類、體操類項目為主，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬屡d的運(yùn)動項目作為教材，同時要注重對學(xué)生體質(zhì)與健康的測試項目和體育中考的一些考試項目進(jìn)行有計劃、有目的、有針對性地進(jìn)行選擇。特別值得一提的是，選擇教材也要根據(jù)學(xué)校的場地與器材的情況，著重從有效的角度出發(fā)，不盲目追求過分的新穎而缺乏實用價值的器材，無論是城市初中，還是農(nóng)村初中，在“四配套工程”下，都能達(dá)到常態(tài)課要求的場地器材即可。水平一、水平二體育

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的基本活動能力；水平三和水平四教學(xué)內(nèi)容的選擇則側(cè)重于學(xué)練相關(guān)項目的動作技術(shù)。以此促進(jìn)體育教師在常態(tài)體育教學(xué)中要非常注重學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)練與掌握，充分實現(xiàn)新課程背景下的體育知識與技能的教學(xué)要落實到一線的常態(tài)的體育教育中。建議教研員進(jìn)一步組織與發(fā)動體育教師積極參與校本教研、校際教研、片區(qū)教研等各種教研活動形式，加強(qiáng)對常態(tài)課中經(jīng)常出現(xiàn)的教材進(jìn)行教學(xué)研討，形成多個“版本”適合各類學(xué)校、各地區(qū)的體育教學(xué)設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)“二次備課”的研究。 教學(xué)設(shè)計：便于操作與合理 針對部分教師的教學(xué)設(shè)計仍然不夠規(guī)范、科學(xué)和合理，不便于常態(tài)下進(jìn)行授課和操作，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定依舊空

3、泛，不明確、不具體，難以進(jìn)行檢查評價；教學(xué)的過程設(shè)計不清晰、不流暢；對運(yùn)動負(fù)荷、練習(xí)次數(shù)和密度沒有明確要求，也不能很好的把握。特別值得提出的是，在初中階段體育教師對運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，有時還停留在技術(shù)動作的表面，沒有深入進(jìn)去，更不必說引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用了。因此，無論體育教研活動的形式怎么變化，體育教研員必須要指導(dǎo)好一線體育教師怎樣去做好教學(xué)設(shè)計。在初中的體育教學(xué)中，怎樣將運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動體能與體育游戲三者進(jìn)行有效的融合起來變成一個整體。此時，教研員可以通過一些“反面”的課例向老師們進(jìn)行敘述或者片段的展示，這樣的課例是教研員根據(jù)多年的聽評課而給體育教師進(jìn)行講解與剖析，這樣的形式很好的保護(hù)了相關(guān)授

4、課教師的“面子”，提高了體育教師參與授課和研討的積極性。教研員可以描述在雙手向前拋實心球中，當(dāng)教師通過講解與示范，學(xué)生模仿練習(xí)后所設(shè)計的投準(zhǔn)性游戲是不能為學(xué)生掌握該技術(shù)動作服務(wù)，這樣的設(shè)計顯然存在問題；教研員可以通過微型課的形式，給體育教師呈現(xiàn)出一節(jié)籃球課的教學(xué)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師能看出這樣的課堂沒有脫離競技運(yùn)動的束縛，只讓學(xué)生一味地學(xué)練技術(shù)，而未能將體能練習(xí)、游戲活動融合到技術(shù)學(xué)練中。最后，通過誘導(dǎo)，體育教師應(yīng)該能知道良好的體能儲備是為一切技術(shù)動作的學(xué)練提供基礎(chǔ)，而游戲則能激發(fā)興趣、促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)的掌握。此外，從整個教學(xué)設(shè)計上看，課的結(jié)構(gòu)要清晰明了，各個部分與環(huán)節(jié)之間要有效的銜接，凸顯自然

5、流暢。建議教研員指導(dǎo)體育教師在有良好的基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合教材，思考校情與學(xué)情，抓住常態(tài)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提煉出各種吸引學(xué)生的問題和運(yùn)動技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，通過問題串、技術(shù)鏈等方法和手段，將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成自然、經(jīng)濟(jì)并有深度內(nèi)涵的課堂教學(xué)。 教學(xué)方法：注重有效與多樣 在體育教研中，教研員有必要根據(jù)新課程和常態(tài)體育教學(xué)的需要，有目的地選擇一些的教學(xué)方法傳授給體育教師。其中，講解示范法、完整分解法、游戲競賽法的傳授則是幫助體育教師鞏固與復(fù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法的傳授則是幫助體育教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最后，將這些教學(xué)方法怎樣合理而靈活、準(zhǔn)確而有效的運(yùn)用傳授給體育教師，這樣使得常態(tài)體育課堂中的運(yùn)動技術(shù)和體能練習(xí)不再是枯燥無味的重復(fù)練習(xí)。體育教研員可以采用鮮活的事例來指導(dǎo)老師們怎樣運(yùn)用教學(xué)方法。從整體上說去，體育教研員要讓體育教師明白常態(tài)課是脫離不了運(yùn)動知識與技能的學(xué)