小學(xué)數(shù)學(xué)之復(fù)習(xí)教學(xué)策略探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)之復(fù)習(xí)教學(xué)策略探究 摘 要：一個(gè)課程的結(jié)束，就意味著復(fù)習(xí)課程的開(kāi)始。復(fù)習(xí)不是所謂炒冷飯，而是做新餐。整理和復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的過(guò)程，是知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是提高學(xué)生技能的過(guò)程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)而又重要的組成部分。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固；通過(guò)學(xué)習(xí)后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好復(fù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固呢？這正是本文要探討的話題。 一、復(fù)習(xí)計(jì)劃的切實(shí)可行性 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教完整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易

2、方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)行的，如果不制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，就不能做到對(duì)癥下藥。因此，教師必須在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，要反復(fù)閱讀大綱和教材，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)要切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)大綱的精神，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)系統(tǒng)。 二、抓住知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)的各處單元都有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是我們平常上課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我們上課時(shí)在這個(gè)點(diǎn)上下了不少的功

3、夫，學(xué)生也掌握得比較好，但是隨著時(shí)間的推移，所學(xué)知識(shí)漸漸遺忘，這是記憶的規(guī)律，是正常的，誰(shuí)都無(wú)法避免的。而復(fù)習(xí)就是要對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，真正的起到“溫故而知新”的效果。因而創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而真正地投身參與到復(fù)習(xí)中去，是我們要著眼考慮的問(wèn)題，這也是衡量一堂復(fù)習(xí)課好壞的關(guān)鍵。我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織復(fù)習(xí)，要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，鄭重讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)弄得清清楚楚，明明白白。并能用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。 三、復(fù)習(xí)習(xí)題要巧妙設(shè)計(jì) 在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能只顧單一的知識(shí)復(fù)習(xí)，更重

4、要的是把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用。如復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生完全有能力自己出題，在復(fù)習(xí)算理時(shí)，讓學(xué)生自己出題自己算，在復(fù)習(xí)運(yùn)算順序時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)按一定的順序編題給大家練。在出題過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了“當(dāng)老師”的責(zé)任，既興致勃勃，又認(rèn)真負(fù)責(zé)。做同學(xué)出的題，人人感覺(jué)很新鮮，情緒高漲，計(jì)算的正確率也特別高。應(yīng)用題也讓學(xué)生自己編，會(huì)編得與他們的生活實(shí)際更貼近，更具現(xiàn)實(shí)意義，效果也更好。復(fù)習(xí)課的練習(xí)以基礎(chǔ)題為主要內(nèi)容，難度不要太高，在鞏固的基礎(chǔ)上再增加發(fā)展性練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題，做到一題一解，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)題外，要求做到一題多解，完成提高題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生把

5、所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。總復(fù)習(xí)一定要注重質(zhì)量，要在重溫舊知、強(qiáng)化技能的基礎(chǔ)上向外延伸擴(kuò)展。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)與再應(yīng)用，以及對(duì)知識(shí)的拓寬延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 四、復(fù)習(xí)課要聯(lián)系生活實(shí)際 數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用回歸于生活，數(shù)學(xué)價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題。因此復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意取材，選擇那些貼近學(xué)生生活的，有意義的素材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，放開(kāi)視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如這樣一道題目：兒童節(jié)期間，25名老師帶領(lǐng)105

6、名學(xué)生去動(dòng)物園游玩，動(dòng)物園有三種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：兒童每人5元；成人每人10元；30人以上團(tuán)體買(mǎi)票可以每人8元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)票方案，讓門(mén)票花費(fèi)最低。這一道題目比較貼近學(xué)生生活，有較高的開(kāi)放性和綜合性，不只是簡(jiǎn)單的分開(kāi)買(mǎi)或團(tuán)體買(mǎi)，而是需要混合購(gòu)買(mǎi)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 五、鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)難 在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間：給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救.使學(xué)生

7、成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌.而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估反饋上。如，在復(fù)習(xí)“異分母加、減法”時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“通分母”和“通分子”都能比較分?jǐn)?shù)的大小.為什么計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，只通分母而不通分子？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，指出：比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，是指它的分?jǐn)?shù)單位多的分?jǐn)?shù)比較大：而分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)比較大是指分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相同，平均分的份數(shù)少的分?jǐn)?shù)比較大。計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)是不能直接相加減的。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生加深了理解。 六、對(duì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的成果進(jìn)行講評(píng) 老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生心中最驕傲的事情，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)復(fù)習(xí)課的檢查與反饋。能給予學(xué)生成功體驗(yàn)和緊迫感，從而強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對(duì)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)也要多樣化，要以激勵(lì)為主，可自評(píng)、互評(píng)以及小組評(píng)、教師評(píng)等多元結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，感受成功。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，決不能等閑視之，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也