2021年關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時采納的手段、方式或途徑。文是我為大家介紹的關(guān)于中同學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，歡送大家參考： 第一 仔細(xì)預(yù)習(xí) 初步加工 預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新學(xué)問的起始環(huán)節(jié)。一般指在老師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好學(xué)問上的預(yù)備的過程。 預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三種：(1)課前預(yù)習(xí)。是在教師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容;(2)階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比擬完好的時間才能進(jìn)展;(3)學(xué)期預(yù)習(xí)。指開學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)

2、一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個比一個線條要粗。 課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處： 1.預(yù)習(xí)可以提早消滅聽課中的攔路虎。 通過預(yù)習(xí)，必定會有局部內(nèi)容弄不懂。不懂的緣由許多，其中一個緣由是沒有把握好有關(guān)的舊學(xué)問，也可以說沒有把握好新課的預(yù)備學(xué)問。預(yù)習(xí)就象火力偵察，可以發(fā)覺學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前快速補(bǔ)上這局部學(xué)問，不使它成為聽課時的絆腳石。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新學(xué)問時就會很順當(dāng)。有的同學(xué)之所以聽講效果差，有一條緣由，就是沒有預(yù)備好聽課前所必需的舊學(xué)問，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時間被白白鋪張。而預(yù)習(xí)，就可以避開這種被動場面的出現(xiàn)。 2.預(yù)習(xí)可以進(jìn)步聽講程度。 一般說來，預(yù)習(xí)不行能把新教材

3、全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，看法主動，留意力也簡單集中，聽講效果好。比那些教師講什么聽什么、主觀上沒有思想預(yù)備、沒有重點(diǎn)、沒有詳細(xì)目的的同學(xué)，要主動得多。當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的局部時，就可以把留意力集中在要看教師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與老師或同學(xué)的思路進(jìn)展比擬，看老師或同學(xué)高超在什么地方，缺乏在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。 3.預(yù)習(xí)可以進(jìn)步筆記程度。 由于預(yù)習(xí)時看過課本，所以教師講的內(nèi)容及老師板書，書上有沒有，心里一清二楚。但凡書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，

4、著重記書上沒有的或自己不太清晰的局部，以及教師反復(fù)提示的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思索理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，不知老師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄究竟，顧不上聽課，更來不及思索，失去了很多珍貴時間。后來翻翻書，原來很多內(nèi)容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。 那么應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)習(xí)呢? 一是要妥當(dāng)支配時間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)其次天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間;難度小，就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)展重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減

5、輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 二是要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順當(dāng)進(jìn)展掃清障礙。詳細(xì)任務(wù)，要依據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：(1)穩(wěn)固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的登記來。(2)初步理解新課的這局部根本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有學(xué)問構(gòu)造上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)?(3)找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。(4)把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可以登記來，等教師授課時留意聽講或提問。 三是要看、做、思結(jié)合?？矗话闶前研抡n通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手

6、做的預(yù)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思索，手在寫題，腦在思索。預(yù)習(xí)以后還要合上書本，小結(jié)一下。 其次 學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法 影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果好壞的因素許多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方法、老師與家長訓(xùn)練程度凹凸以及訓(xùn)練方法是否得當(dāng)，校內(nèi)小環(huán)境與社會大氣候的影響以及智力、力量強(qiáng)弱等等。其中最重要的有兩條：一是想學(xué)(目的看法);二是會學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。 可以說，全部同學(xué)在剛進(jìn)校的時候，都是想學(xué)的。但是，一個班級幾十個同學(xué)，同是那幾個教師所教，用法統(tǒng)一課本，入學(xué)時根底差不多，過了一段時間，成果就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二班級出現(xiàn)明顯的兩極

7、分化就是典型的例證。什么緣由呢?通過調(diào)查討論發(fā)覺，雖然開頭個個想學(xué)好，但是有的會學(xué)，有的不會學(xué)。會學(xué)的同學(xué)因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學(xué)。 越想學(xué)學(xué)問越增加，智力更加展，力量越進(jìn)步，成果越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的同學(xué)，開頭學(xué)習(xí)不得法而成果臨時不好，如能準(zhǔn)時總結(jié)教訓(xùn)，改良學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。假如任其進(jìn)展，不思改良，不作努力，成果會越越來越差。當(dāng)差距拉大到肯定程度后，就不簡單趕上了。那時就會對學(xué)習(xí)失去愛好，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成果越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我力量的疑心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信念，厭惡、可怕甚

8、至回絕學(xué)習(xí)。 由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對廣闊青少年同學(xué)來說，確是至關(guān)重要的。 什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時采納的手段、方式或途徑。通過調(diào)查和觀看，就會發(fā)覺，中同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方式，是多種多樣的。 上課前，有的同學(xué)對教師這堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師上課講解，教師講什么就聽是什么，教師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺少學(xué)習(xí)的主動性和主動性;有的同學(xué)課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，聽課時有的放矢，對預(yù)習(xí)發(fā)覺的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思索理解，當(dāng)堂把握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí)，方法也不一樣。有的看起書來，象是看小說似的，不大簡單發(fā)覺問題，更難把握教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，即使發(fā)

9、覺什么問題，也不停下來問個為什么，不去追根求源搞清晰;有的看書時動手又動腦，把新課中的舊概念、舊學(xué)問查個水落石出，對新課中的問題能理解的就當(dāng)時弄通，弄不通的就登記來，等上課時集中留意力聽教師分析講解。 課堂上，有的同學(xué)全神貫注，用心聽講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄;有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆;有的以聽為主，邊聽邊思索，有了問題登記來;有的干脆不記，只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思索。同樣是思索，有的思索當(dāng)堂內(nèi)容，有的思索與本課相關(guān)的學(xué)問體系，有的思索老師的思路，有的拿自己的思路與老師的思路相比擬。 下課后，有的同學(xué)搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大

10、吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容，然后看書整理筆記，把教材充分理解把握了，才開頭做作業(yè)。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。 同樣，在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。 以上是從每個詳細(xì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。假如從學(xué)習(xí)整體過程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記;也有的課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，課上用心聽講，課后準(zhǔn)時整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)方案，合理地支配時間，科學(xué)地

11、進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)考試時胸有成竹，每考勝 因此,學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又在哪兒呢?近幾年，討論者對成果較好的同學(xué)進(jìn)展問卷調(diào)查，并邀請其中成果拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)屢次開座談會，讓他們介紹學(xué)法，總結(jié)閱歷，探求規(guī)律。大家傾向全都的看法是：每天六節(jié)課中的新授課，都要根據(jù) ： 預(yù)習(xí)上課整理作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)完畢，都要進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個步驟上都有很多詳細(xì)做法和嚴(yán)格要求，對可能出現(xiàn)的不憐憫況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時的學(xué)習(xí)不行缺少的四

12、環(huán)，加上最終一個步驟，合稱四環(huán)一步。根據(jù)這一過程去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱為四環(huán)一步學(xué)習(xí)法。 綜上所述，同學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成，四環(huán)節(jié)以上課為中心，每天必做;一步按章節(jié)，分單元進(jìn)展。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連，步步相通，構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的有機(jī)整體。運(yùn)用這一方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，符合中同學(xué)把握學(xué)問的心理過程，又與老師教的過程相協(xié)作，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動的客觀規(guī)律。 第三 用心上課 主動思索 上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。一個中同學(xué)，每天大局部時間在課堂上度過，各科學(xué)問的獵取以及智力力量的培育，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學(xué)

13、法調(diào)查中可知：但凡學(xué)習(xí)得法、成果好的同學(xué)都非常重視上課這一環(huán)。但凡未學(xué)好、成果差的同學(xué)，最主要就差在沒有用心上課上。 那么怎樣才能用心上好課呢? 1.重視聽講。充分認(rèn)識到教師在上課時的重要作用。老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，在上課時表現(xiàn)得最充分，時而指引方向，時而啟發(fā)誘導(dǎo)，時而鼓勁加油，時而扶持關(guān)心，教者始終處在同學(xué)的前列，為同學(xué)引路導(dǎo)航、教導(dǎo)迷津。教師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、敏捷性，都比課后的輔導(dǎo)具體得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比較的。不僅如此，老師還能依據(jù)課堂上同學(xué)的反響，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。可以說，在教師的指

14、導(dǎo)下，同學(xué)走的是一條最簡捷的認(rèn)識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向教師學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認(rèn)為，父母懂得數(shù)理化，回家補(bǔ)補(bǔ)就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。 2.用心聽講。課上應(yīng)集中留意力，全神貫注地聽教師講解，眼睛要盯著教師的嘴;看教師表情;耳朵聽教師講課的聲音;頭腦思索教師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與教師保持全都。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路分開了教師講解的思路，單獨(dú)思索起來。我們說，上課向教師學(xué)習(xí)是有時間性的，千萬不要丟掉這個珍貴的時機(jī)。要盡量強(qiáng)迫自己，使自己的思路與教師的思路保持全都，同步前進(jìn)。假如自己在教師

15、啟發(fā)下有了比擬好的想法，可以在筆記本上登記幾筆，等下課后再去深化思索。在課堂上思路不行分開向?qū)В瑔为?dú)行動，更不能亂發(fā)奇想，思想上開小差。課堂上分心、思想上跑馬是學(xué)習(xí)的大敵。 3.會聽門道。一般教師上課分成幾個大步驟：開頭復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊學(xué)問，接著引入新課，進(jìn)展分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解把握新課的內(nèi)容，最終還要概括小結(jié)一下。假如是數(shù)理化英語等科目，中間可能還要進(jìn)展一些必要的練習(xí)。同學(xué)們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。 另外，在聽課時，有的同學(xué)從愛好動身，對自己想聽的仔細(xì)聽，對那些理論性強(qiáng)、比擬枯燥的內(nèi)容就不仔細(xì)聽，這樣也是不行的，因?yàn)閷W(xué)問是有連續(xù)性的，無視了哪一局部都會破壞學(xué)問的

16、系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)效果。 4.當(dāng)堂弄懂。指課堂上就要根本理解把握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清晰每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法那么、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的，以及如何變形和運(yùn)用。對政史地文中的原那么、要點(diǎn)、方法要當(dāng)堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要準(zhǔn)時熟記和把握，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負(fù)擔(dān)。 5.理清思路。指自己的思路不但要跟著教師走，而且要把學(xué)問進(jìn)展思路及老師引導(dǎo)思路理清晰。學(xué)問進(jìn)展思路，在預(yù)習(xí)時可能理過，但不肯定理清晰。上課時就應(yīng)特殊留意，弄清晰本節(jié)課所

17、學(xué)的新內(nèi)容，是怎么從上節(jié)課進(jìn)展來的，在本學(xué)科學(xué)問體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。 6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節(jié)課學(xué)問內(nèi)容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。學(xué)問內(nèi)容上的關(guān)鍵因?qū)W科及詳細(xì)內(nèi)容而異。一般而言，根本概念、根本原理和根本關(guān)系式是關(guān)鍵，當(dāng)教師講到這些關(guān)鍵地方，你肯定要特殊留意，緊抓不放。 對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往簡單無視，不管上什么學(xué)科的課，總是聽、記、想，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的同學(xué)，外語課上不情愿跟著教師大聲朗讀，做分組試驗(yàn)時，自己不動手，光看別人做，自己抄個結(jié)果;教師做演示試驗(yàn)時，不留意在教師指導(dǎo)下進(jìn)展觀看和思索，只是看喧鬧，這些都是未抓

18、住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)的詳細(xì)表現(xiàn)。長此下去，必定會影響學(xué)習(xí)效果。 事實(shí)上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、進(jìn)展思路、訓(xùn)練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中非抓住這些特點(diǎn)不行。例如，生物課常常用法實(shí)物模型、標(biāo)本和掛圖進(jìn)展教學(xué)，物理和化學(xué)課，那么常常要做演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)來認(rèn)識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時要特殊留意觀看和試驗(yàn)，并在獲得感性學(xué)問的根底上，進(jìn)一步通過思索來把握科學(xué)的概念和規(guī)律。代數(shù)的內(nèi)容體系是通過運(yùn)算種類的增加和數(shù)域的擴(kuò)大來綻開的，幾何的內(nèi)容是通過由簡潔的圖形到冗雜圖形的認(rèn)識逐步深化的，學(xué)習(xí)時就要抓住學(xué)問進(jìn)展脈絡(luò)，通過大量演算、證明等練習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，培育數(shù)學(xué)思維力量。語文和外語課就完全不同了，主要學(xué)習(xí)字、詞、句、章節(jié)等根本學(xué)問，并通過聽、說、讀、寫來進(jìn)步閱讀和寫作力量，以便更好地理解和把握語言和文字。 第四 準(zhǔn)時整理 理解消化 下課后，有的同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間非常鐘也不休息。自習(xí)課上，作業(yè)多紀(jì)律就好，作業(yè)少紀(jì)律就差。課上聽得很