小學五年級英語-M2-Unit-5-My-friends-單元整體教案

1、Unit 5 My friends單元整體教學設計課題：上海教育出版社牛津英語五年級上冊Unit 5 My friends一、教材分析本單元教材屬于四年級上冊第二模塊My family, my friends and me的第二個單元Unit 5 My friends，即談論自己的家人、朋友及自身。本單元話題為My friends，主要是從身材、相貌、能力及穿著等方面介紹朋友。事實上，關于第一、三人稱的身材、相貌、能力等在前面的學習中已經有所掌握，本單元最大的重難點及目標就是通過大量的輸入讓學生初步感知動詞have/has在人稱變化中的轉換，這也是本冊書語法重難點第三人稱單數變化的學習的開始及

2、初步感知?？v觀年段教材特征，四年級本冊書開始，學生的故事教材從原來的對話文本變?yōu)榱嗣枋鲂缘年愂鑫谋荆@也為本冊書重點語法點第三人稱的學習做鋪墊，這也在一定程度上引導學生從形象思維想抽象思維轉換，所以從上一單元的故事教學開始，教材就轉向了陳述性文本，并在故事的學習中進一步學習has的用法。同時，從年段學習發(fā)展過程來看，四年級開始我們的英語語言學習也進一步從聽說讀提升到聽說讀寫的綜合提升，因此，教材也增加了Think and write的板塊，旨在引起教師對寫的技能培養(yǎng)的重視。二、學情分析1、學生生活經驗四年級學生對“朋友”的話題相對較熟悉，他們已經形成較穩(wěn)定、且涉及一定情感心理因素的朋友圈及交友

3、意識，因此他們對這一話題的表達欲望也是比較強烈的，這對本課時語言的學習創(chuàng)設了極好的背景鋪墊。2、學生對相關話題的語言知識儲備 首先，從話題視覺來看，從一年級以來，學生的教材及課堂上已多次接觸Friends話題的學習序號話題話題的指向情感態(tài)度教材1U6 My friends朋友的姓名、身材、能力同班同學中一起玩、一起學習的往往是自己的朋友1A2U4 My friends朋友的姓名、身材、能力與自己的關系（Classmate、friend）等對朋友的尊重，學會欣賞、認同每一個人的身材、樣貌3A其次，在人物介紹方面，學生對于第一、二人稱單復數的身材、相貌、五官、能力、愛好的話題相當熟悉，而對第三人稱

4、單數的五官His/Her. is/are. .也有不錯的掌握，只是容易混淆his/her與he/she，這都為本課主話題My friends的介紹打下了豐富的語言基礎。相關的知識關聯如下表：序號語言點掌握程度課題教材1服裝話題1、 在聽說讀上學習服裝詞匯T-shirt/dress/shorts/blouse2、 在聽說讀上學習服裝詞匯trousers/sweater/shirt/coat, 3、 在聽說讀上學習介紹自己的穿著I have. .Unit9 ClothesUnit9 My clothes Unit9 My clothes1B2B2B2.人物介紹話題1、 在聽說讀上學習介紹自己的能力

5、2、 在聽說讀上學習介紹自己喜歡的玩具、食物、飲料、動物、活動等3、 在聽說讀上學習介紹自己及他人（第二人稱單數、第三人稱單數）的體型tall/fat/short/thin、年齡等4、 在聽說讀上學習介紹自己的五官5、 在聽說讀上學習介紹他人（第三人稱單數）的稱謂、體型、能力等Unit4 I can singUnit 10 ActivitiesModule 2 My favourite thingsUnit6 My friendsModule 1 Getting to know youUnit 6 My hair is shortUnit6 MeModule 2 My family, my f

6、riends and me1A1B1B2B/3B1A2A2A3A3A3第三人稱單數人稱介紹話題1、 在聽說讀寫上學習介紹第三人稱單數的姓名及其與自己的關系This is . His/Her name is . .2、 在聽說讀寫上學習介紹第三人稱單數的能力He/ She can. 3、 在聽說讀寫上學習對第三人稱單數親人的介紹Unit 1 Meeting new peopleUnit2 Can you swim?Unit 4 Do you have any cousins?4A4A4A另外，在服裝話題上，孩子們在聽說讀的基礎上已經兩次學習相關話題及詞匯T-shirt/dress/shorts/

7、blouse/trousers/sweater/shirt/coat 等，以及介紹自己的穿著I have a. .的句型結構，為本單元服飾話題的表達及第三人稱的轉變做了很好的鋪墊。3、年段學生性格、心理發(fā)展特征分析本次授課的對象是四年級學生，在性格特征上，孩子們的整體性格特征開始慢慢分化，活潑、開朗、好展示、好表現自己的孩子依然熱情高漲；但部分孩子開始出現害羞、怕丑的現象，并開始慢慢收斂自己，越來越不想舉手展示自己。因此在課堂教學中，我們注意尊重孩子們的獨立思考的機會和時間，同時也想通過同桌或小組合作、組對展示等形式讓學生相互帶動，一起參與課堂活動。另外，本年段學生的思維從原來的以圖片、視頻、

8、實物等的形象慢慢向具象過渡，并在英語思維含量、思想含量以及語言表達量等方面進一步提升與發(fā)展?；谶@一特征，本學期我們的英語課堂從原來的側重感性趣味逐漸向理智趣味轉型，將課堂的吸引力更多的從感性趣味的游戲活動設計轉向為從激發(fā)學生英語思維、邏輯判斷、方法遷移等理智趣味挑戰(zhàn)上，旨在讓學生在思維挑戰(zhàn)、學習成就感等上吸引學生對英語學習的興趣。同時，在故事教學課型中，為了進一步豐富故事的趣味性，我們除了基于教材學習第三人稱描述性文本的學習，也進一步挖掘故事中人物對話文本的留白，讓學生的解讀對話文本的過程中更好地完成人稱的轉化、人物心理情感的解讀以及故事趣味性的提升。4、 年段學生的“最近發(fā)展區(qū)”及難點雖然

9、在中低年級的課堂中有培養(yǎng)學生語用綜合、語篇輸出的能力，但畢竟學生語言量有限、學習能力有限，因此語言的輸入單位相對較小，詞匯、句型較少，語篇較簡短。而到了四年級，隨著學習力的增強，必然要求增加學生的詞匯量，句型也進一步豐富，語段學習篇幅也開始向后續(xù)的長篇幅做過渡。因此本單元我們將嘗試融合新舊知識及相關聯話題，加大語篇輸入的單位，希望通過大量的輸入最終促成輸出的量的增加。另外，從低年段的聽說為主的口語交際英語學習，因此，因此課堂教學更多的是停留在說的技能上。到上一學年的逐漸向聽說讀及嘗試寫，再到本學期開始的中高年段的聽說讀寫全面技能的提升，語言知識核心任務更加多樣化。為了更好地做好說與寫的輸出的過

10、渡，本學期開始，我們在教學中就有意通過家庭寫話作業(yè)嘗試激發(fā)學生寫的興趣。從前面幾個單元學生的作業(yè)情況可以看出，孩子們在精準化書寫、語篇完整性、邏輯性、有序性寫上還是存在一些典型的、共性問題。為此，本單元開始開設寫作課也成了必然趨勢。5、授課班級學情分析第一課時授課班級為四（2）班。四2班的孩子思維敏捷、善于思考、樂于表達自己的見解意見，但往往深入思考還不夠就急于表達自己，從而導致不給其他同學思考的空間及機會，因此在包括本節(jié)課在內的日常課堂教學中都應該加強學生先思考后舉手再回答的習慣，并學會善于傾聽他人的意見及建議。而在知識儲備上，由于上學期本班學生的英語課堂拓展詞匯、語言以及課堂語言有一定的拓

11、展提升，所以在關于服裝、人物介紹上，雖然教材中還未涉及第三人稱的教學，但在日常課堂教學中學生已養(yǎng)成良好的獲取關鍵詞匯猜測語言的能力，所以本課時的課堂用語可能會高于教材的目標語言，如第三人稱特殊疑問句的課堂語言：What clothes does Jack have? How does Jack look like?等。另外，雖然孩子們在1B、2B教材中兩次出現并學習過部分服裝詞匯：T-shirt/dress/shorts/blouse/trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任課教師的更換，所以我們并不知道孩子們目前對服飾詞匯的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，

12、為了更好地發(fā)展學生類語言詞匯的學習能力，本課時我們將在摸底的基礎上對本單元教材服飾詞匯做一定的拓展、豐富。第二課時授課班級為四（5）班。四（5）班的學生的英語學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有相當一部分孩子課堂表現力極強，也有極高的課堂參與熱情，課堂傾聽習慣較好。但同時本班學生的課堂表現也存在較大的兩極分化現象，有不小一部分孩子課堂傾聽習慣較差，容易游離于課堂之外，不愿參與課堂，這需要我們在課堂教學中盡可能關注著一部分孩子，對于難度較低的問題多留給這部分孩子，讓他們也在英語課堂中找到成功感。另外，本班大部分孩子的自然拼讀能力較強，而考慮到中高年級新詞匯量越來越大的問題，我們在課堂教學中嘗試讓學生從

13、舊的已學詞匯中總結常見字母及字母組合發(fā)音，并遷移到新詞匯中試拼讀找發(fā)音規(guī)則，打破以前傳統課堂教學中的教師或錄音領讀、學生無意識跟讀學習詞匯發(fā)音的方式。當然，這種能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能達成的，需要我們在日常課堂中反復訓練、堅持。第三課時授課班級為四（5）班。本班學生學習能力較強，英語學習熱情較高，課堂氣氛活躍，日常課堂常規(guī)中的傾聽錄音獲取信息、傾聽同學獲取信息、記錄筆記等的習慣養(yǎng)成較好。這也為本單元第三人稱單數轉換的學習做了很好的鋪墊和準備。同時，本班教師在前面第1、2單元的學習中也通過課堂語言交際、家庭試寫話作業(yè)等，有意培養(yǎng)學生陳述性語篇整體輸入，在讀、說、試寫話上語篇輸出，這位本課時孩子

14、們的第一次寫話課的教學做了很好的鋪墊和前期準備。3、 單元語用任務通過身材、相貌、能力、穿著等介紹朋友，并在課堂學習中不斷提升和樹立正確的朋友觀。4、 單元整體設計思路和依據 基于話題、目標及研究嘗試的思考，我們將本單元分為三個課時，以My friends為主話題，通過第三人稱動詞has的變化介紹他人穿著來初步感知第三人稱單數形式， 融合學生第一人稱相關話題的語言舊知，在課堂互動自然完成人稱的轉轉換，在互動生成中“盤活”新舊語言，螺旋遞進，語量遞增，技能遞增，最終達到語言的綜合運用與發(fā)展。第一課時為詞匯句型教學課型，話題為friends,設置的情境是Joe和Alice介紹自己朋友。主要教學內容

15、為Listen and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本課時從語音部分的學習開始，并在chant中主人公Simon的自我介紹中復習對自身的介紹，并逐漸轉入朋友的介紹，引出服飾詞匯的學習，在課堂師生互動中完成一到三人稱單數have到has的轉換學習。而Listen and say部分的文本則主要以閱讀獲取信息的形式來進一步輸入對第三人稱單數朋友的介紹，進而鞏固語言。最后以Play a game部分游戲及學生對自己朋友的介紹的形式進行綜合語用。第二課時為故事教學課型，話題為The lion and the mouse,，主要教

16、學內容為Enjoy a story部分，主要在滾動、復現上一課時關于對朋友長相、身材、能力、愛好以及服飾穿著的介紹，同時進一步拓展have/has除了上一課時“穿”的含義外拓展“有”的意義概念。本課時在教材第三人稱單數描述性文本描述故事的基礎上，豐富了第一二人稱的對話文本，讓學生在故事學習中進一步明確人稱的轉換及語言的綜合運用，也期望通過這一處理激發(fā)學生思維，豐富故事的趣味性。第三課時為語用綜合寫作課型，話題為My friends,這是學生小學階段接觸的第一節(jié)寫作課，教學內容為 Think and write部分，主要以談論學生自己的朋友話題為內容載體，從上兩課時的人物介紹朋友的說的技能，逐漸

17、提升到寫的技能的訓練，同時在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復批等方式，進一步提升學生語言表達的精準性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學生的語用綜合能力。課時子話題單元部分內容第一課時I have a friend(Joe& Alice) Listen and say Look and learn Play a game Learn the sounds本課時從語音部分的學習開始，并在chant中主人公Simon的自我介紹中復習對朋友的介紹，引出服飾詞匯的學習，在課堂師生互動中完成一到三人稱單數have到has的轉換學習。而Listen and say部分的z再構文本則主要以閱讀獲取信息的形式來進一步輸

18、入對第三人稱單數朋友的介紹，進而鞏固語言。最后以Play a game部分游戲及學生對自己朋友的介紹的形式進行綜合語用。在課的推進過程中，隨著三對朋友的學習不斷滲透Friends are alike and friends play together的價值觀。第二課時I have a friend(lion) Enjoy a story在滾動、復現上一課時關于對朋友長相、身材、能力、愛好以及服飾穿著的介紹，同時進一步拓展have/has除了上一課時“穿”的含義外拓展“有”的意義概念。本課時在教材第三人稱單數描述性文本描述故事的基礎上，豐富了第一二人稱的對話文本，讓學生在故事學習中進一步明確人稱

19、的轉換及語言的綜合運用，也期望通過這一處理激發(fā)學生思維，豐富故事的趣味性。在課的推進過程中，在故事情節(jié)的發(fā)展中以Can they be friends？ Why?這一大問題貫穿故事，不斷滲透Friends in need is a friend indeed.的價值觀。第三課時I have a friend(Me) Think and write以談論學生自己的朋友話題為內容載體，從上兩課時的人物介紹朋友的說的技能，逐漸提升到寫的技能的訓練，同時在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復批等方式，進一步提升學生語言表達的精準性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學生的語用綜合能力。同時在課的推進過程中將一二課時關

20、于朋友的情感做整體的歸納、整理、提升friends help each other.能力提升Unit 5 My friends第一課時（詞匯句型教學課）課型安排第二課時（故事教學教學課）第三課時 （語用綜合寫作課）I have a friend (Joe & Alice) 分話題 遷移到學生自身生活語境介紹自己的朋友Joe和 Alice介紹自己朋友的姓名、身材、穿著、能力等語境獅子和老鼠交朋友的過程I have a friend (Me)I have a friend (The lion and the mouse)1、 能在聽說讀的技能提升到寫上，能正確背默核心詞匯。2、 能仿照語段用第三人

21、稱單數形式準確說出自己朋友的身材、樣貌、能力、愛好、穿著、年齡等。3、 能初步嘗試準確、有邏輯、有序寫出自己對朋友的介紹。1、能在聽、說、讀上正確理解、朗讀并初步運用服飾詞匯.2、能在聽說讀上嘗試運用核心句型介紹自己，并轉換第三人稱單數介紹自己的朋友。3、能正確讀出字母i在開音節(jié)中的發(fā)音。4、能正確朗讀并嘗試運用a pair of修飾shorts,shoes等詞，表示“一條;一雙”。知識目標1、 能在聽說讀上正確運用、拼讀新服飾詞匯2、 能在聽說讀上嘗試運用新詞匯：teeth, sharp, afraid, net, get out等3、 能準確運用核心句型。has.來描述他人服飾及五官等。4

22、、 能初步嘗試用第三人稱單數描述動物及事情的發(fā)展1、 在閱讀中培養(yǎng)提煉信息的聚焦意識。2、 在新詞語音學習中培養(yǎng)歸納、總結、遷移意識。3、 在語篇學習中形成Friends are alike的價值觀1、 在互動互動中發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及英語思維能力。2、 在新詞匯學習中進一步深化語音的觀察、總結、遷移思維3、 在故事理解中提升A friend in need is a friend indeed.的朋友觀1、 在互動中形成有序言說思維。2、 在課堂活動的過程中培養(yǎng)歸納、總結思維，并形成糾錯意識。3、 在課堂活動中提升Friends help each other.的朋友觀1、 通過聽、讀獲

23、取信息的能力2、 通過聽說讀寫在文本-表格-文本間轉換語言表達的能力通過聽說讀、創(chuàng)編、演提升語用綜合能力在聽說讀寫上綜合運用語言介紹朋友，由說到寫整體輸出語篇文本。聚焦思維五、本輪研究的出發(fā)點和嘗試考慮到高年段英語教材中文本篇幅增長、單課新詞匯數量逐漸增加，且各話題相關詞匯需要補充拓展才能滿足不斷豐富的語量、語篇，而四年級教材也呈現出逐漸過渡的現象。因此，本輪研究我們重點嘗試如何通過自然拼讀的課堂中塊狀推進單詞教學，將課堂的教學重心放在語言的整體輸入、語言的綜合運用。同時也通過本輪研究嘗試新的課型-中高年級寫作課型，嘗試引導學生從說的輸出逐漸提升到寫的輸出，并關注寫的準確性、邏輯化、有序化。六

24、、單元目標及難點1. 語言知識目標：（1） 能在Friends的語境中正確理解、朗讀并運用核心服飾詞匯: T-shirt, shorts,skirts, dress, shirt等，并加以類詞匯的拓展。（2） 能正確理解、區(qū)分、運用服飾中的單復數形式，及數量詞a/an/a pair of。（3）能在聽說讀寫準確運用和新句型第三人稱單數形式.has.介紹自己的朋友。（4）能正確朗讀含有字母i在開音節(jié)中的發(fā)音，能夠根據發(fā)音規(guī)則拼讀新詞。2. 語言技能目標： （1）能聽、讀懂有關friends的語篇文本。 （2）能在語境中理解、運用核心句型以語篇形式介紹自己的朋友3.情感態(tài)度目標：（1）激發(fā)、保持、

25、發(fā)展學生學習英語和使用英語的興趣。（2） 在交流過程中形成大方，積極，自信的學習態(tài)度，在小組合作中明確自己的任務，增強責任感及創(chuàng)新意識。（3）在故事學習過程中培養(yǎng)正確的朋友觀。（4）精準化、有序化、有邏輯思維言說的能力4.難點：（1）對服飾詞匯單復數判斷及其量詞a/an/a pair of的正確使用。（2）部分服飾詞匯的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt義的混淆等。（3）運用完整語篇精準、有序、有邏輯、豐富的言語在說和寫上介紹朋友，特別是have/has、he/hes/his、she/shes/her的正確使用等。5.學習策略目標

26、：設置完整的情境，結合多媒體，利用歌曲、故事等多元學習資源和聽、讀等多樣化學習方式，引導學生進行個人獨立思考、小組討論、合作、交流，運用語言，促進情感表達和交際能力,從而提升學生的綜合語用能力。七、具體教學設計 Unit 5 My friends第一課時學校玉律小學授課鐘敏云年級四（2）班學科英語課題Unit5 My friend教時第1課時日期2018.10.15一、本課時與第二，三課時相關性分析本課時是本單元的第一課時，學習并拓展關于衣服的單詞，引導學生會從姓名、衣著、長相、能力等方面介紹自己的朋友，初步感知has的用法，認識到成為朋友的方式有很多種，為第二三課時做鋪墊。2、 教學內容 L

27、earn the sounds，listen and say, look and learn三、教學目標1. 語言目標：1、能聽、說、認讀單詞：T-shirt,shorts,skirts,dress,shirt.2、結合學過的句型Hello.Im /My names Im tall.(short,fat,thin) I have.,激活背景知識進行自我介紹,并轉換成第三人稱單數介紹自己的朋友，特別是have到has的轉換。3、能正確讀出字母i的發(fā)音。4、用a pair of修飾shorts,shoes等詞，表示“一條;一雙”。2. 能力目標：1）培養(yǎng)學生能通過聽、讀從文段中獲取主要信息的能力。

28、2）培養(yǎng)學生將語篇中提取表格信息，并根據表格信息復述語篇，介紹朋友的能力。3）培養(yǎng)學生的邏輯思維和推斷力。3. 情感目標：在交流過程中形成大方，積極，自信的學習態(tài)度，認識到成為朋友的方式有很多種。四、制定依據1、內容分析本課時為詞匯句型教學課型，話題為I have a friend,設置的情境是Joe和Alice介紹自己朋友。主要教學內容為Listen and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本課時從語音部分的學習開始，結合本單元語音字母i在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，將chant中的另一個人物取名為Simon，并在Simon的自我

29、介紹中復習對自己的介紹，引出服飾詞匯的學習，在課堂師生互動中完成一到三人稱單數have到has的轉換學習。而Listen and say部分的文本則主要以閱讀獲取信息的形式來進一步輸入對第三人稱單數朋友的介紹，進而鞏固語言。最后以Play a game部分游戲及學生對自己朋友的介紹的形式進行綜合語用。2、學生實際四2班的孩子思維敏捷、善于思考、樂于表達自己的見解意見，但不注意要先思考后再舉手再回答問題，傾聽習慣也不夠好。在知識儲備上，由于上學期本班學生的英語課堂拓展詞匯、語言以及課堂語言有一定的拓展提升，所以在關于服裝、人物介紹上，雖然教材中還未涉及第三人稱的教學，但在日常課堂教學中學生已養(yǎng)成

30、良好的獲取關鍵詞匯猜測語言的能力，所以本課時的課堂用語可能會高于教材的目標語言，如第三人稱特殊疑問句的課堂語言：What clothes does Simon have? How does Simon look like?等。另外，雖然孩子們在1B、2B教材中兩次出現并學習過部分服裝詞匯：T-shirt /dress /shorts /blouse /trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任課教師的更換，所以我們并不知道孩子們目前對服飾詞匯的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，為了更好地發(fā)展學生類語言詞匯的學習能力，本課時我們將在摸底的基礎上對本單元教材服飾詞匯

31、做一定的拓展、豐富。3、 困難分析學生對服飾詞匯單復數判斷及其量詞a/an/a pair of的正確使用有一定的難度。還有部分服飾詞匯的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt義的混淆等。最后是激活背景知識進行自我介紹,并轉換成第三人稱單數介紹自己的朋友，特別是have到has的轉換對部分學生有一定的難度。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Step 1: Warming upchantClothesRead the chant together選取衣服主題歌曲，活躍課堂氣氛，復習衣服單詞，為描述朋友衣著表達做鋪墊。Step 2:

32、Presentation1、Teach the sound：the pronunciation of “i-e”2、Lead in Simon.1) Ask Ss “who is he?”2) How is Simon look like?3) What clothes does Simon have?4) Make Ss find the rules of “have” and “has”.3、Go over and teach more words about clothes.4、Teach “a pair of.”5、Ask Ss to read the whole passage ab

33、out Simon introduce himself and his friend Mike.Q：Why they are be friends?6、Ask Ss to read the passage about Joe and Alices friends.1) Ask Ss get the information .2) Practice the sentences.3) Guide Ss to find detail information and build a chart.4) Retell according to the chart.5) Why are they be fr

34、iends?Read the chant togetherListen and answerDiscuss and find the rules by themselves.Make sentences1）Learn and practice the words about clothes.2）Find the rules and practise.3）Pair work.Read and find the key sentences:“Im tall and thin. He is tall and thin too. I like yellow. He likes yellow too.”

35、1)Find the detail information about introduce somebody .2）Practice the sentences.3）Read and fill the chart.4） Practice the passage.5) Find the key information:“I can skate. He can skate too.We play together.”用Simon這個人物引入本課學習，培養(yǎng)學生邏輯能力，通過聽錄音獲取細節(jié)信息，初步讓學生知道可以從衣著和長相介紹朋友。引入T-shirt和cap的學習，理解have的不同意思，在讀中初步

36、感知have 和has的用法區(qū)別。激活舊知，學習拓展更多關于衣服的單詞，學習區(qū)分單詞shirt和skirt的讀音和字型，學習并運用 a pair of.，在句子中操練。語言整體輸出，再到重難點的具體學習操練。讓學生在第一人稱介紹中逐漸過渡到第三人稱的介紹，同時也進一步進入話題friends，并呈現Friends are alike.的第一點：外貌、顏色愛好相似。讓學生從Joe and Alice 的朋友介紹中尋找答案，并引導學生構建表格，整理對話關鍵信息，再通過表格關鍵信息復述。另外，讓學生認識到成為朋友的方式更多可能性。Step 3: Practice and Consolidation1、

37、Lead Ss to talk about Joe and Alices friends according to the chart. 2)Guessing game :introduce their friends.Practice the structure . 出示表格信息，讓學生嘗試半開放用結構，通過關鍵信息用第三人稱陳述文本，鞏固本課時所學文本內容。Extension Ask Ss to introduce their friends.Pair work: introduce your friends.將學到的知識用于交流，解決實際問題，學會用多方面介紹自己的朋友。Home wor

38、kDraw and introduce your friends. Draw and introduce your friends.讓學生把課堂上語言介紹寫下來，實現聽到說到寫的提升。為第二課時做鋪墊。板書設計Unit 5 My friends (P1)I have a friend.Name Look like(長相)ClothesAbilities(能力） Hobbies（愛好）. A capA dressA shirtA pair of trousers.反思重建第二課時學校玉律小學授課陳筆峰年級四（5）班學科英語課題Unit5 My friends教時第2課時日期2018.101、 本

39、課時與第一，三課時相關性分析本課時在話題上承接第一課時在三位主人公介紹自己及自己朋友的過程中總結Friends are alike.的朋友觀，希望在課程學習后將朋友觀進一步提升到A friend in need is a friend indeed.的高度上；在知識目標上，本課時通過進一步復習服飾、對第三人稱單數人物的介紹上進一步學習、鞏固第三人稱has的表達，并拓展has的用法。通過本課時話題、語言知識的學習，學生對Friends這一話題的儲備更加豐富多元，這也為下一課時的寫作做鋪墊。2、 教學目標語言目標：1. 能正確運用核心服飾詞匯，并達到默寫程度。2. 能在音、形、義方面正確朗讀、理解

40、并嘗試運用新詞和短語：teeth, sharp, afraid, net，get out等；3. 能正確理解、朗讀并嘗試運用句型He is He has He can、cannot等對動物及故事進行描述；能力目標：1. 培養(yǎng)學生通過聽、看獲取信息的能力；2. 培養(yǎng)學生理解故事、扮演故事、復述故事的能力；3.培養(yǎng)學生用第三人稱的語言整體描述動物。情感目標：通過故事的學習，體會朋友間互相幫助的情感。三、制定依據：1、內容分析本單元教材屬于四上Module 2 Unit 5My friends的內容。本課設置的情境是獅子和老鼠結交為朋友的過程。學生在三年級已經學習過用第一人稱介紹動物外形特征、能力、

41、喜好等；在前面幾個單元的學習中，初步學習了用第三人稱來描述動物；本單元將鞏固運用第三人稱來介紹動物。2、學生實際四年級的孩子逐步從具象思維向抽象思維過渡，逐步從活動興趣到理智興趣過渡。四5班的孩子在知識儲備上，以及積累了一定的詞匯以及句型，在詞匯方面，學生已經掌握了描述動物外形特征、能力、喜好等詞匯。在句型方面，本冊第一模塊，本模塊第四單元的學習為用第三人稱He can He is 介紹動物的能力、情感、外形奠定了基礎。在語言技能方面，學生樂于模仿語音語調，利用自然拼讀法記憶拼讀所見單詞，能根據話題跟同學進行對話交流。在學習能力方面，學生的創(chuàng)新性思維明顯增強，部分學生能夠靈活、創(chuàng)造性地表達自己

42、，豐富故事人物語言并創(chuàng)編故事。3、困難分析1.由于四年級的孩子語言不足以完整描述故事語境，故需要運用圖片來補充故事情節(jié)的內涵。2.學生對于運用第三人稱旁白來描述故事存在一定難度，需要教師在人稱轉換方面加以引導。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Warming up1. Review topic of last period. Q: Why are they friends?1. Review and say.銜接上一課時話題，讓學生體會成為朋友的因素多種多樣。Presentation1.Show pictures of the mouse and the lion.Q:Can you s

43、ay something about the lion and the mouse?2. Play the audio of the mouse and the lion.Q: Are they friends? 3. Show the video of the lion to lead to picture 3.Q: Look! What happened? Why the lion is afraid? Where is the lion?4. What can the lion do? What happened next?5. Show the picture that the mou

44、se is biting the net.1) Ask Ss to talk about the picture.Q: What can the lion do?Who can help? Why?2) Let Ss read out the passage.3) Let Ss guess: What are they saying?4) Show the dialogue between the lion and the mouse.6. Show picture 5.Q: Are they friends?Think and say.Learn the words: teeth and s

45、harp.Listen and say.Describe the lion. Think and say.Think and say.Look, think and say. Think and say.Think, read and say.Read and say.引入本課主人公：獅子和老鼠。讓學生觀察獅子和老鼠的不同的外貌特征，為后面故事的發(fā)展、學生思維的激發(fā)做鋪墊。通過獅子不愿意和老鼠交朋友，體會獅子自負的特征。通過大問題塊狀推進故事，引導學生思考故事沖突。通過獅子被網住了引出圖3。通過師生問答引導學生觀察圖片蘊含的故事情節(jié)內涵。思考獅子能做什么，開放語境，對故事發(fā)展形成期待。出示老鼠

46、咬破網的圖片來推進故事情節(jié)發(fā)展。通過互動、開放激發(fā)學生思維，不斷打開學生思維，讓學生在互動中用英語思維、解決問題，開放語言，體會獅子對老鼠的情感變化。通過大問題引領推進故事，引出圖5的故事結局。Consolidation1. Show video of the book.2. Let Ss act out and retell the story.3. Q: What do you learn from the story?Dub the video.Act out and retell the story. Think and say.復習故事。鞏固故事。走出故事，體會情感。Home wor

47、k1. Retell the story. 2. Try to introduce your best friend orally.Blackboard design teeth He is. sharp He has. strong big small net He can/cannot. big teeth small and sharp teeth get out get out afraid helpafraid friends 反思重建第三課時學校玉律小學授課陳筆峰 年級四（5）班學科英語課題Unit 5 My friends教時Period 3日期2018.10一、本課時與第一、第

48、二課時相關性分析：通過前兩個課時的學習，結合單元主題My friends，學生能夠在聽說讀上對通過第三人稱單數形式介紹自己的朋友有了一定的掌握，本課時在前兩個課時的話題和語言的基礎上，圍繞單元主話題和單元核心語言結構，將語言技能提升到寫上進行綜合運用。2、 教學內容：Think and write三、教學目標1、語言知識目標1）通過復習、歸納、互動豐富對他人的介紹，達成綜合語言技能的提升。2）通過寫檢驗學生對本單元話題friends用第三人稱單數形式精準表達 。2、 能力目標1） 通過話題的表達，培養(yǎng)學生的語言綜合表達能力。2） 通過多種形式的作文批改總結、歸納、遷移易錯寫作問題，如語法點、有

49、序表達等3、 情感目標培養(yǎng)學生互相欣賞、合作互助學習的情感態(tài)度四、制定依據1、 內容分析 本課時為語用綜合寫作課型，話題為My friends,這是學生小學階段接觸的第一節(jié)寫作課，教學內容為 Think and write部分，主要以談論學生自己的朋友話題為內容載體，從上兩課時的人物介紹朋友的說的技能，逐漸提升到寫的技能的訓練，同時在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復批等方式，進一步提升學生語言表達的精準性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學生的語用綜合能力。2、 學生實際本班學生本人從三年級接手以來，就一直在表達的豐富性、多樣性上有意識培養(yǎng)，同時嘗試在不同單元通過設置趣味化的寫話紙家庭作業(yè)激發(fā)學生寫的興

50、趣，從效果上來看，絕大部分孩子對寫有極高的興趣，且自覺向豐富性、多樣性、個性化上努力。但這也就更加凸顯出寫的有序性、精準性上的更多不足。因此本節(jié)課希望在這些方面幫助孩子們做進一步的提升。另外，本班學生學習能力較強，英語學習熱情較高，課堂氣氛活躍，日常課堂常規(guī)中的傾聽錄音獲取信息、傾聽同學獲取信息、記錄筆記等的習慣養(yǎng)成較好。這也為本單元第三人稱單數轉換的學習做了很好的鋪墊和準備。同時，本班教師在前面第1、2單元的學習中也通過課堂語言交際、家庭試寫話作業(yè)等，有意培養(yǎng)學生陳述性語篇整體輸入，在讀、說、試寫話上語篇輸出，這位本課時孩子們的第一次寫話課的教學做了很好的鋪墊和前期準備。3、 困難分析 由于本單元是孩子們第一次正式接觸動詞根據人稱變化而變化（have/has）的情況，雖然大部分孩子可能經過提醒能在說上注意差別運用，但當落實到筆頭的話，可能還會出現較大的疏忽。同時，由于關于本話題friends介紹的話語學生非常熟悉且有很豐富的說的可能性，這就涉及到有相當一部分孩子會綜合以前所學的所有相關句型，