社團建設(shè)與綜合實踐課結(jié)合

1、社團建設(shè)與綜合實踐課結(jié)合我國中學生社團活動開展的歷史比較悠久，隨著高中新課程學分制及“多位一體”教學模塊的實施，學生社團將逐漸成為我國校園文化建設(shè)的重要載體，是學校課程建設(shè)不可或缺的成 分，是充分發(fā)揮學生主體作用、展示才華智慧的重要舞臺。研究背景社團建設(shè)作為校園文化建設(shè)不可或缺的一部分，筆者所在學校大部分學生至少參與了一個社團。 在指導老師的引導下和社團 骨干成員的協(xié)助下，結(jié)合不同社團屬性特征，開發(fā)綜合實踐活動 課程，實現(xiàn)了對每一位同學開設(shè)綜合實踐活動課程。首先，由于社團是面向整個學校招生， 所以針對社團進行綜 合實踐活動課程開發(fā)對于打破固定班級的教學模式具有突破性 意義。其次，由于社團建設(shè)對

2、校園文化的重要性，綜合實踐活動 課程開發(fā)的必要性，如果分開進行，勢必會擠壓學生在學校其他 方面發(fā)展所需要的時間，現(xiàn)將二者進行有效整合，能夠為學生綜 合素質(zhì)發(fā)展提供更多的時間。 再者，因為社團成員間共同的興趣 愛好，所以，在綜合社會實踐活動課程的進行中，有效克服了在 傳統(tǒng)班級課程教學中學生興趣點不一致、能力參差不齊的弱點。 最后，更為重要的是，在指導教師對社團進行指導與課程開發(fā)的 時候，教師的教育自主和教育實踐有了更大空間，活動過程及后期的評價，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還能促進 學校評價體制的變革和校園文化的重建。 可以說， 綜合實踐活動 課程集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價值追求。

3、以演講社運作模式為例筆者所在學校于 2011 年申請了重慶市教育科學“十二五” 規(guī)劃普通高中新課程實驗研究重點課題 高中新課程背景下學生 社團建設(shè)和綜合實踐活動課程結(jié)合研究 。在學校課題組引導下， 多位教師參與并指導了演講社， 大家圍繞演講進行了多種思考與 實踐。具體的操作模式如下：學校成立社團干部培訓班 該班任何學生均可參與，學校聘 請相關(guān)老師參與社團成立、管理及活動實施。在教師指導下，學 校通過小組合作完善自己的社團申請書，確定自己的指導老師， 并遞交學校批準。公開招聘社團骨干成員 社團成立方案獲得學校批準后，遵 從社團執(zhí)行方案， 在社團自主選擇和學校委派的結(jié)合下確定指導 老師，并在指導老

4、師簽字后，學生領(lǐng)出經(jīng)費，進行社團組建。通 過學校廣播站和宣傳欄發(fā)布，公開招聘副社長、宣傳部長、財務(wù) 部長等社團骨干。然后，號召社團骨干發(fā)揮一切力量，在全校范 圍內(nèi)招聘社團成員。具體活動與執(zhí)行 一類是承辦大型活動。在老師指導下，演 講社團與德育處合辦的“尊重與友善”演講比賽， 為期 4 天、分 4 個年級在校體育館進行決賽；與圖書館合辦的“青春作伴好讀 書”主題演講比賽，在?？萍紙蟾鎻d舉行，為期 4 周，每個年級一周，安排 4 節(jié)至 5 節(jié)課進行另一類是促進自身能力提高的小型活動。 由指導老師每周或 間周一次舉辦演講講座；從本社團中篩選出態(tài)度認真、有熱情、 演講基礎(chǔ)好的 30 名成員，由老師一對

5、一指導，于每次講座前， 分批次做示范并接受社團成員點評； 觀摩學習陳銘 女人是最佳 辯手、柴靜認識的人，了解的事等視頻；創(chuàng)設(shè)情境，模擬 現(xiàn)場演講， 讓學生在歷史的、 社會的、生活的真實情境中去思考， 去發(fā)言， 創(chuàng)設(shè)的情景有“日本修改歷史教科書， 如果你是早稻田 大學一名有良知的日本大學生或有責任感的中國留學生， 你將對 你的同學們怎么說”等； 定期提出講稿的一些要點， 讓社團成員 對“來，閱讀一夏吧”演講稿進行相互評改并推選優(yōu)秀文稿在社 團和全校進行分享；在校園的一角，勇敢地站上小板凳，拿著半 導體喇叭，直面路人驚異的眼光， 號召同學在暑假“閱讀一夏”， 考慮同學們的注意力集中度， 每次一個人

6、， 以“快閃”的方式聚 集人群，發(fā)表演講，然后消失；出版優(yōu)秀講稿集，為其他學生提 供范本；編寫一份演講用的教材，已擬好目錄；繼續(xù)安排演講社 的街頭演講， 并把他們帶到社區(qū)和街道去進行鍛煉， 努力利用媒 體擴大演講社團的影響； 演講社團自己編一份刊物， 匯總他們自 己的成長；請一些專家、老師、從業(yè)者來給學生做講座?？己藱C制 社團根據(jù)成員參與講座的出勤、講座時的提問次 數(shù)、主題演講次數(shù)、優(yōu)秀演講稿次數(shù)、參加活動的次數(shù)、社團里 擔任的職務(wù)、教師點評等，給出每學期學生綜合實踐課的分數(shù)。結(jié)束語演講社的具體實例，可以看出在整個社團與綜合實踐課程結(jié) 合的過程中，所有活動均以社團本身為載體， 輔以不同指導教師 的量身指導，充分體現(xiàn)了以學生為主體、 以教師為指導的課程設(shè) 計理念。同時，示例中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置有不同于傳統(tǒng)教學的評 價措施，充分利用過程性評價與綜合性評價相結(jié)合的評價手段， 真正體現(xiàn)了新課程