小學(xué)教師資格證教資知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)（經(jīng)典實(shí)用）

1、45 / 45實(shí)用精品文檔第一部分 教育基礎(chǔ)51.教育與教育學(xué)501.近代教育的特點(diǎn)有哪些？502.行動(dòng)研究的步驟是什么？503.實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟都有哪些？504.遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用505.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用506.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？507.個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？62.教育目的608.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)609.簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。610.簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。611.簡(jiǎn)述社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。612.全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系613.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變614.教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？715.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？716.教師的知識(shí)素

2、養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？717.簡(jiǎn)述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論718.教師專業(yè)發(fā)展的途徑719.簡(jiǎn)述教師反思的步驟73.課程720.制約課程的主要因素有哪些？721.簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的主要觀點(diǎn)722.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的主要觀點(diǎn)823.簡(jiǎn)述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪824.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃都有哪些部分構(gòu)成？825.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)84.教育與社會(huì)發(fā)展826.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？827.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。828.簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面？929.簡(jiǎn)述教育的文化功能（教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用）9第二部分 學(xué)生指導(dǎo)105.美育1030.簡(jiǎn)述美育的

3、內(nèi)容1031.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)1032.簡(jiǎn)述美育的策略和方法106.知基礎(chǔ)1033.簡(jiǎn)述注意的功能1034.簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)1035.簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)1036.簡(jiǎn)述影響遺忘的因素1037.簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋1038.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力1139.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段1140.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素1141.簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特征117.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1142.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能1143.簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)1144.簡(jiǎn)述外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)1145.班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有哪些118.學(xué)習(xí)遷移1146.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略1147.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素129.學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論1248.

4、簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類1249.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說的教育意義1250.簡(jiǎn)述程序教學(xué)的做法（基本原則）1251.建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)1252.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則1253.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成1254.羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素是1310.知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)1355.簡(jiǎn)述知識(shí)概括的方法（如何有效進(jìn)行知識(shí)概括）1356.簡(jiǎn)述操作技能的形成過程1357.簡(jiǎn)述加里培林心智技能形成過程1358.簡(jiǎn)述安德森心智技能形成階段1359.簡(jiǎn)述我國學(xué)者馮忠良心智技能形成階段1360.簡(jiǎn)述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求1361.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件1362.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論1363.

5、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論1464.小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1411.德育1465.簡(jiǎn)述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求1466.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求1467.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失原則的要求1468.簡(jiǎn)述貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的要求1469.運(yùn)用說服教育法要注意的要求1470.簡(jiǎn)述運(yùn)用榜樣法要注意的要求1512.心理健康教育1571.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)15第三部分 班級(jí)管理1613.班級(jí)管理1672.簡(jiǎn)述班集體的基本特征1673.如何組織和培養(yǎng)班集體1674.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則1675.維持課堂紀(jì)律的策略1676.簡(jiǎn)述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略1677.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的

6、處理原則16第四部分 教學(xué)1714.教學(xué)實(shí)施1778.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1779.教學(xué)過程的基本規(guī)律1780.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求1781.簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求1782.簡(jiǎn)述貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求1783.簡(jiǎn)述運(yùn)用談話法的基本要求1715.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)1784.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1785.簡(jiǎn)述導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求1886.提問設(shè)計(jì)要求有哪些？1887.簡(jiǎn)述課堂小結(jié)要求1888.簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)要求1889.簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求18中公教育簡(jiǎn)答題預(yù)測(cè)39題1916.1. 教育與社會(huì)的發(fā)展教育與生產(chǎn)力1990.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用:1991.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教

7、育的經(jīng)濟(jì)功能):1992.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用:1993.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(教育的政治功能):1994.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用1995.教育的文化功能主要有1996.影響遺忘進(jìn)程的因素主要有1997.班級(jí)管理的模式主要包括:1998.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括:2099.注意的品質(zhì)主要包括:20100.班級(jí)管理的功能主要有:20101.制定教育目的的依據(jù)主要有:20102.一個(gè)成熟的班集體,一般具備以下基本特征:20103.影響能力發(fā)展的因素主要有20104.學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：20105.小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)主要有21106.布置課外作業(yè)的要求主要包括21107

8、.如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)21108.運(yùn)用講授法的基本要求21109.課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式21110.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣21111.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)21112.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)22113.如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性22114.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性及其啟示22115.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)22116.小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略22117.影響態(tài)度與品德的條件22118.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。22119.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。23120.簡(jiǎn)述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。23121.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。23122.簡(jiǎn)述皮亞杰的

9、兒童道德發(fā)展階段論。23123.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則及其實(shí)施要求23124.簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。24125.簡(jiǎn)述社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。24126.全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系24127.新課改教師角色的轉(zhuǎn)變24128.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？24129.教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？24130.的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？24131.簡(jiǎn)述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論25132.教師專業(yè)發(fā)展的途徑25133.簡(jiǎn)述教師反思的步驟25第一部分 教育基礎(chǔ)1. 教育與教育學(xué)01. 近代教育的特點(diǎn)有哪些？1國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法，以

10、法治教口訣：公歷十02. 行動(dòng)研究的步驟是什么？1發(fā)現(xiàn)問題。2分析問題。3設(shè)計(jì)研究方案。4研究實(shí)施與資料收集。5總結(jié)與反思，確定下一步研究問題。6整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告。03. 實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟都有哪些？1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2實(shí)驗(yàn)實(shí)施。3整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。1.1 教育與人的發(fā)展04. 遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響05. 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用1為個(gè)體的發(fā)展提供了多

11、種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象2環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分3人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性06. 學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的獨(dú)特功能有哪些？1學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功3學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。07. 個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律都有哪些？1順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5差異性2. 教育目的08. 簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)1國家教育目的2各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3課程目標(biāo)4教師的教學(xué)目標(biāo)09. 簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。1社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)2人的自身發(fā)展

12、特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)3教育目的制定者的教育理想與價(jià)值10. 簡(jiǎn)述個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。1從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；2注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；3主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)11. 簡(jiǎn)述社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。1從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值2主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；3教育是國家的事業(yè)；4評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)指標(biāo)。12. 全面發(fā)展教育的組成部分及它們之間的關(guān)系1德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。2智育智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和

13、支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。3體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。4美育美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。5勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育體育和美育的作用。1.2 教師專業(yè)發(fā)展13. 新課改教師角色的轉(zhuǎn)變1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3教師是課程的開發(fā)者和研究者4教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。14. 教師職業(yè)素養(yǎng)包括哪些？1道德素養(yǎng)2知識(shí)素養(yǎng)3能力素養(yǎng)4心理素養(yǎng)5身體素養(yǎng)15. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？1. 強(qiáng)烈的示范性2. 獨(dú)特的再創(chuàng)造性3. 勞動(dòng)的復(fù)雜性4. 空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性5. 勞動(dòng)效果的隱含性16

14、. 教師的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？1教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。2教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力17. 簡(jiǎn)述福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。1關(guān)注生存，這一階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；2關(guān)注情境，這一階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容；3關(guān)注學(xué)生，這一階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到

15、不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之18. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)第二， 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展。第三， 參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)。第四， 反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。19. 簡(jiǎn)述教師反思的步驟1教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料2教師分析收集來的資料，形成對(duì)河題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；3教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并且在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮4實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)這種行動(dòng)再被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪循環(huán)。3. 課程

16、20. 制約課程的主要因素有哪些？1社會(huì)需求2學(xué)科知識(shí)水平3學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)4課程理論21. 簡(jiǎn)述知識(shí)中心課程論的主要觀點(diǎn)1知識(shí)是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識(shí)能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。2教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科知識(shí)3學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目22. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的主要觀點(diǎn)1課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來編排2課程強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生的發(fā)展，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，組織

17、應(yīng)心理學(xué)化，因?yàn)閮和€沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容。3以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過程。23. 簡(jiǎn)述課程的三種文本表現(xiàn)形式都有哪1課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。2課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。3教材教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化24. 簡(jiǎn)述課程計(jì)劃都有哪些部分構(gòu)成？1

18、指導(dǎo)思想2培養(yǎng)目標(biāo)3課程設(shè)置及說明4課時(shí)安排5課程開設(shè)順序和時(shí)間分配6考試考查制度和實(shí)施要求25. 簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)1安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配2確定并分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式5對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃6組織并開展教學(xué)活動(dòng)7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下輪的課稈實(shí)捍供反饋性信息4. 教育與社會(huì)發(fā)展26. 簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？1教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。2教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。27. 簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育

19、的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下1政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。28. 簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響都表現(xiàn)在哪些方面？1教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才2教育可以促進(jìn)政治民主3教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政洽和經(jīng)濟(jì)29. 簡(jiǎn)述教育的文化功能（教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用）1教育的文化傳承功能。教育可以傳遞和保存文化，教育可以活化文化。2教育的文化改造功能。包括選擇、整理、提升作用。3教育的文化融合功能。教育能夠傳番、交流和融合文化4教育的文化創(chuàng)新功能。教育能夠更新和創(chuàng)造文化第二部分 學(xué)生指導(dǎo)5. 美育30. 簡(jiǎn)述美育的內(nèi)容1藝術(shù)美：音樂

20、和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學(xué)；2自然美，以大自然為審美對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美；3社會(huì)美，以社會(huì)生活中美好的人和事為對(duì)象而感受和體驗(yàn)到的美；4科學(xué)美，以科學(xué)的內(nèi)容和形式為對(duì)象所感受到的美。31. 簡(jiǎn)述美育的任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力。2使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力；形成他們對(duì)于美和藝術(shù)的愛好。3培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣。32. 簡(jiǎn)述美育的策略和方法1積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。2美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。3利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。4通過各種實(shí)踐活動(dòng)，整合

21、社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。5根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育6開發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。7充分發(fā)揮教師角色的示范作用。6. 知基礎(chǔ)33. 簡(jiǎn)述注意的功能1選擇功能2保持功能3. 調(diào)節(jié)功能34. 簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)1注意的廣度2注意的穩(wěn)定性3注意的分配4注意的轉(zhuǎn)移35. 簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)1記憶的敏捷性。2記憶的持久性。3記憶的準(zhǔn)確性。4記憶的準(zhǔn)備性。36. 簡(jiǎn)述影響遺忘的因素1學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。2識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。3記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。4識(shí)記的方法。5時(shí)間因素。6情緒和動(dòng)機(jī)。37. 簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋1消退說2干擾說3壓抑（動(dòng)機(jī)）說4提取失敗說5同化說38.

22、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力1培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心2豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備。3創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象。4利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。口訣：觸（儲(chǔ)備）好（好奇心）景（情境）生（生動(dòng)）情39. 簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段1感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）2前運(yùn)算階段（27歲）3具體運(yùn)算階段（712歲）4形式運(yùn)算階段（11、12歲以上口訣：感前具形40. 簡(jiǎn)述影響問題解決的因素1問題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3定勢(shì)4功能固著5原型啟發(fā)6情緒與動(dòng)機(jī)7個(gè)體的智力水平41. 簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特征1流暢性2變通性或靈活性3獨(dú)特性7. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 42. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能1激發(fā)功能2指向功能3維持功能43. 簡(jiǎn)述內(nèi)部動(dòng)機(jī)

23、的培養(yǎng)和激發(fā)1學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)2學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練3學(xué)生自我效能的增強(qiáng)4學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)5學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持6學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)44. 簡(jiǎn)述外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)1表達(dá)明確的期望2提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋3合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)4有效的運(yùn)用表揚(yáng)口訣：外表漂亮的人，期望反復(fù)看到X45. 班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有哪些1成敗經(jīng)驗(yàn)2對(duì)他人的觀察3言語勸說4情緒和生理狀態(tài)。8. 學(xué)習(xí)遷移46. 簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性口訣：材策程內(nèi)47. 簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素1學(xué)習(xí)情境的相似性2學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)3學(xué)習(xí)活動(dòng)的

24、多樣性4原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度5年齡特征6智力水平9. 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論48. 簡(jiǎn)述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類1言語信息的學(xué)習(xí)2智慧技能的學(xué)習(xí)3認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)4動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)5態(tài)度的學(xué)習(xí)49. 桑代克的嘗試錯(cuò)誤說的教育意義1在這一過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固。2在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。（效果律）3在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。（練習(xí)律）4任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊。（準(zhǔn)備律）50. 簡(jiǎn)述程序教學(xué)的做法（基本原

25、則）1教材分成若干小步子；2學(xué)生可以自定步調(diào)3循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)；4學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋5使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。51. 建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)1知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。2學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。3學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性4教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)52. 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則1動(dòng)機(jī)原則。2結(jié)構(gòu)原則。3程序原則。4強(qiáng)化原則。口訣：凍結(jié)城墻53. 簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成1信息流從這一模式是一個(gè)信息從一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個(gè)假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程。第一，感覺登記。第二，短時(shí)記

26、憶。第三，長(zhǎng)時(shí)記憶。第四，信息提取，發(fā)生反應(yīng)。2控制結(jié)構(gòu)在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項(xiàng)和執(zhí)行控制兩部分。54. 羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個(gè)要素是1學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個(gè)人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與；2學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用3學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個(gè)性等都發(fā)生変化4學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。10. 知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)55. 簡(jiǎn)述知識(shí)概括的方法（如何有效進(jìn)行知識(shí)概括）1配合運(yùn)用正例和反例。2正確使用變式。3科學(xué)的進(jìn)行比較。4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概

27、括。56. 簡(jiǎn)述操作技能的形成過程1操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟練57. 簡(jiǎn)述加里培林心智技能形成過程1活動(dòng)的定向階段。2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。3出聲的外部言語活動(dòng)階段。4無聲的外部言語階段。5內(nèi)部言語活動(dòng)階段。58. 簡(jiǎn)述安德森心智技能形成階段1認(rèn)知階段。2聯(lián)結(jié)階段。3自動(dòng)化階段59. 簡(jiǎn)述我國學(xué)者馮忠良心智技能形成階段1原型定向2原型操作3原型內(nèi)化60. 簡(jiǎn)述操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)要求1準(zhǔn)確講解與示范2合理安排練習(xí)3充分而有效地反饋4建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺2.7 態(tài)度與品德的形成61. 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件1外部條件（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體2內(nèi)部條件（1）

28、認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢(shì)（3）道德認(rèn)知62. 簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展的階段理論1自我中心階段2權(quán)威或他律階段3可逆性或自律階段4公正階段63. 簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論1前習(xí)俗水平（1）懲罰與服從取向階段（2）相對(duì)功利取向階段2習(xí)俗水平（3）尋求認(rèn)可取向階段（4）遵守法規(guī)取向階段3后習(xí)俗水平（5）社會(huì)契約取向階段（6）普遍倫理取向階段64. 小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力2道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化3明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成德育過程的基本規(guī)律1德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程2德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一

29、的過程3德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程4德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程11. 德育65. 簡(jiǎn)述貫徹教育的一致性和連貫性原則的要求1充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為個(gè)分工的優(yōu)化群體。2爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。3德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級(jí)各階段的銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展。66. 簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求1以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青

30、少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。2根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止投化、成人化、模式化。3注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖，以收到良好效果。67. 簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失原則的要求1. 有”一分為二“地看待學(xué)生2. 發(fā)揚(yáng)積極因素。克服消極因素3. 引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育68. 簡(jiǎn)述貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的要求1要組織和建設(shè)好集體2要通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人的力量影響和轉(zhuǎn)変集體。69. 運(yùn)用說服教育法要注意的要求1明確目的性2富有知識(shí)性、趣味

31、性3注意時(shí)4以誠待人70. 簡(jiǎn)述運(yùn)用榜樣法要注意的要求1選好學(xué)習(xí)的榜樣。2激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。3引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。12. 心理健康教育71. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。2自知自尊與自我接納。3自我調(diào)控能力。4與人建立親密關(guān)系的能力。5人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。6生活熱情與工作高效率。第三部分 班級(jí)管理13. 班級(jí)管理72. 簡(jiǎn)述班集體的基本特征1明確的共同目標(biāo)2健全的組織結(jié)構(gòu)3共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則4班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。73. 如何組織和培養(yǎng)班集體1制定共同的奮斗目標(biāo)2選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部3建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律4形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)5組織形式多樣

32、的教育活動(dòng)74. 簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則1方向性原則2全面管理原則3自主參與原則4教管結(jié)合原則5全員激勵(lì)原則6平行管理原則75. 維持課堂紀(jì)律的策略1建立積極有效的課堂規(guī)則。2合理組織課堂教學(xué)3做好課堂監(jiān)控4培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)76. 簡(jiǎn)述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略1忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即近的問題行為。2非言語警示或停頓。3適時(shí)表揚(yáng)正確行為。4言語提醒、反復(fù)提醒。5直接提。6執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。77. 簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則1有效性原則2客觀性原則3教育性原則4可接受性原則5冷處理原則第四部分 教學(xué)14. 教學(xué)實(shí)施78. 簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1目標(biāo)明確。2重點(diǎn)突出。3內(nèi)容正確。4方法得當(dāng)。5表達(dá)清

33、晰。6組織嚴(yán)密。7氣氛熱烈。79. 教學(xué)過程的基本規(guī)律1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）3掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合80. 簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求1教師應(yīng)講的“少而精，給學(xué)生留出思考的空間。2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。81. 簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求1書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)3逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材82. 簡(jiǎn)述貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求1教師要保證教學(xué)的科學(xué)

34、性；2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；3要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像；4教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。83. 簡(jiǎn)述運(yùn)用談話法的基本要求1要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。2要善問。3要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。4要做好歸納、小結(jié)。15. 教學(xué)反思與評(píng)價(jià)84. 簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1客觀性原則2整體性原則3指導(dǎo)性原則4科學(xué)性原則85. 簡(jiǎn)述導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求1導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性；3導(dǎo)入要有趣味性4導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。86. 提問設(shè)計(jì)要求有哪些？1問題設(shè)計(jì)不要過于簡(jiǎn)單和瑣碎；2根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)3問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的性4問題的設(shè)計(jì)要

35、有一定的邏輯性；5提問的語言表達(dá)要明確。87. 簡(jiǎn)述課堂小結(jié)要求1課堂小結(jié)要有計(jì)劃性2課堂小結(jié)要及時(shí)性；3課堂小結(jié)要有針對(duì)性；4課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性5課堂小結(jié)要具簡(jiǎn)明性。88. 簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)要求1科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的；2突出重點(diǎn)，主題鮮明；3力求新穎，充滿趣味；4重視合作，講求生成；5留有余地，自主探究。89. 簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求1作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。2作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

36、3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知只理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。中公教育簡(jiǎn)答題預(yù)測(cè)39題16. 1. 教育與社會(huì)的發(fā)展教育與生產(chǎn)力90. 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用:1) 影響教育目的的確定;2) 制約課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇;3) 決定教育的規(guī)模和速度;4) 制約學(xué)校結(jié)構(gòu);5) 制約教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。91. 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育的經(jīng)濟(jì)功能):1) 教育再生產(chǎn)

37、勞動(dòng)力;2) 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。92. 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用:1) 決定教育目的的性質(zhì)2) 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3) 決定受教育的權(quán)利;4) 影響部分教育內(nèi)容93. 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(教育的政治功能):1) 教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;2) 教育可以促進(jìn)民主;3) 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。教育與文化94. 文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用1) 影響教育目的的確立;2) 影響教育內(nèi)容的選擇;3) 影響教育教學(xué)方法的使用。95. 教育的文化功能主要有(1) 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。(2) 教育具有傳播、交流和融合文化的作用。(3) 教育具有選擇和提升文

38、化的作用。(4) 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。96. 影響遺忘進(jìn)程的因素主要有(1) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(2) 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。(3) 記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性(4) 識(shí)記的方法。(5) 時(shí)間因素(6) 識(shí)記者的態(tài)度。(7) 識(shí)記材料的系列位置97. 班級(jí)管理的模式主要包括:(1)班級(jí)常規(guī)管理:指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的管理方式(2)班級(jí)平行管理:指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級(jí)民主管理:指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種

39、管理式(4)班級(jí)目標(biāo)管理:指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。98. 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括:(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。99. 注意的品質(zhì)主要包括:(1)注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度,是指在同一時(shí)間內(nèi),意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一

40、定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng),注意越穩(wěn)定(3)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。(4)注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi),把注意指向于不同的對(duì)象,同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。100. 班級(jí)管理的功能主要有:(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維護(hù)班級(jí)秩序,形成良好的班風(fēng)(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。101. 制定教育目的的依據(jù)主要有:(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素(2)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要(3)制定者的教育思想和價(jià)值觀。(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。102. 一個(gè)成熟的

41、班集體,一般具備以下基本特征:(1)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)。(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。103. 影響能力發(fā)展的因素主要有(1)先天遺傳因素的影響。(2)早期經(jīng)驗(yàn)的影響。(3)教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響。(4)其他個(gè)性因素的影響104. 學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：學(xué)科中心主義課程論又稱知識(shí)中心課程論,以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表,主張學(xué)校教有應(yīng)該以學(xué)科分類為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為中心,以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn):(1)按學(xué)科中心課程理論編制課程,有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)

42、知識(shí),繼承人類文化遺產(chǎn)。(2)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。(3)受到悠久傳統(tǒng)的支持,大多數(shù)教師對(duì)此習(xí)慣。(4)課程的構(gòu)成比較簡(jiǎn)單,易于評(píng)價(jià)105. 小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)主要有(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。(2)品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性(3)品德發(fā)展具有過渡性(4)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成106. 布置課外作業(yè)的要求主要包括(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,并要有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)107. 如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)(1)明確記憶目的，增強(qiáng)

43、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。108. 運(yùn)用講授法的基本要求(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)

44、學(xué)生的心理節(jié)奏109. 課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。（1）課程計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。（3）教材：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。110. 如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

45、趣。（5）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。111. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)具有勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。（3）教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和間接性。（4）教師勞動(dòng)具有主體性和示范性。（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。112. 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。113. 如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2

46、）注重學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分顯現(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。114. 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性及其啟示個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1) 一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的；2) 另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。教育啟示：個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。115. 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科

47、學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。116. 小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂中正確指導(dǎo)。（3）注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。117. 影響態(tài)度與品德的條件影響

48、態(tài)度與品德的條件主要有：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，這是態(tài)度和品德改變的原動(dòng)力；態(tài)度定勢(shì)：道德認(rèn)知。118. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律主要包括（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。119. 簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)主要有（1）社會(huì)性動(dòng)機(jī)日益明顯。（2）直接的近景性動(dòng)機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。（3）外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展。（4）認(rèn)識(shí)興趣不斷發(fā)展。120. 簡(jiǎn)述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)

49、生相結(jié)合原則的要求。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。（3）教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底并督促學(xué)生切實(shí)做到。121. 簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。（1）國家的教育目的。國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。122. 簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。（1）自我中心階段這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外