識字教學(xué)要講究“趣”與“形”

1、識字教學(xué)要講究“趣”與“形”識字教學(xué)要講究趣與形 口謝 麗娟興趣與形象是小學(xué)識字教學(xué) 的兩個關(guān)鍵詞教師必須圍繞這兩 個方面下足力氣.,從趣入手1. 形式多樣，有趣識字低年 級 學(xué)生對兒歌，謎語，順口溜，編 故 事，做游戲等非常感興趣，教師要 根據(jù)字形的特點，利用這些形 式鼓 勵學(xué)生識記生字，讓學(xué)生從怕學(xué)到 愛學(xué)，提高識字的效率如用順口 溜幾只小舟記住船：用”把 手放在眼前做看遠方的動 作記住 看有些形近字可采用系列猜謎：人進門里就是一一閃；大 口裝小口 就是一一回；口進門 里就是一一問；耳進門里就是 聞:木進門里就 是一一 閑等等學(xué)生在讀和猜的過程中 也就把字形深深地記在腦海中了 學(xué)得既輕松愉

2、快，又情趣盎然2. 學(xué)用結(jié)合有趣識字識字的 最終目的是要會寫會用，把生 字放在一定的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)，不 僅有利于記住字音字形還有 利于 理解字義教學(xué)小雨點一課生 字飄，落，可結(jié)合課文讓學(xué) 生看 動畫：雨點從哪里飄落.怎么 飄落 的然后出示飄，”飄字是由 哪些部分組成的一一左邊是票 字,右邊是風(fēng)字為什么用 風(fēng)字 旁呢一一因為有風(fēng)才能飄落：出示 落，落字是什么結(jié)構(gòu)，先寫哪部 分一一先寫草字頭，氟魯與馬魯 再寫洛字因為落是從上往下 落，所以要從上到下寫，三點水要 躲在草字頭下面接著讓學(xué)生說 說還有什么東西可以說它飄落下來（樹葉，雪花）學(xué)生在語言 環(huán)境中識字在語言的實踐交流中 延伸發(fā)展，激發(fā)了識字興趣

3、，提 高 了識字能力3. 借助語境，有趣識字在閱讀 教學(xué)中，把識字融合到閱讀中進 行，在文中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué) 習(xí)字音字形不但學(xué)有情趣，而且 有益于學(xué)生發(fā)展思維，走人文本. 如教學(xué)司馬光一課中的慌 字.這個字可是文中的重點，理解 好了這個字的意思，就可能感受到 司馬光這個人物的形象了隨著學(xué) 到慌字所在的句子時.我相機教 學(xué)慌字:這個字是什么結(jié)構(gòu)， 為什么是豎心旁？然后 再讓學(xué)生找 出文中表現(xiàn)大家慌的舉動,從他們 的動作中猜想他們用到什么樣的語 境中去鞏固)問題的處理是從以下 方面著手的：(1) 母體字以字義的聚合關(guān)系 為主要線索編成三字文，例如人 口目，身手足，耳舌牙，皮毛骨這 些字大都是表

4、示人體的器 官組織， 在語義上存在著聚合式 的關(guān)系當(dāng) 然三字文里也有超出聚合關(guān)系的情 況，例如平川廣，產(chǎn)米谷，瓜果 豐,衣食足 一個 人,兩支筆，寫 三首,快樂曲等，這是在以聚合關(guān) 系為主的思想下因具體字和文意的 要求而作的變 通處理方式用三字 文作為識字的方式整齊劃一的句 式，抑揚頓挫的節(jié)奏，流暢上E1 的韻腳，為兒童的記誦提供了充分 的條件除了三字文以外，還有多 種形式的變換練習(xí)，例如屬對練 習(xí)，皮筋歌 等.這些形式也對識字 的鞏固起 到了比較重要的強化作 用(2) 在字族文的編排方面.實 驗者大體上是利用了同族 字之間的 組合關(guān)系因為同族字中的大部分 由于偏旁不同，字與字之間就不屬 于同

5、一個語義范疇(如:皮一一波， 菠，玻，跛，被，坡，婆，破，披)，字義 的聚合關(guān)系也就自然不存在了，因 此以字義的組合關(guān)系為線索編撰課 文就成了一種合理而現(xiàn)實的做法 具體編排如：有土堆成坡，有水 連成波碰 石擦破皮，走路跛一 跛披衣床上坐被子多暖和透 過玻璃窗，夕陽染山河外婆來看 我，帶來甜菠蘿.“(3) 會意字和常用偏旁從字形分 析的角度出發(fā)，穿插在教材中并 且采用易誦易記的三字文形式，這 樣就可以增加趣味性，使枯燥的語 言知識融合在活潑的形式中.例 如:犬張口，汪汪吠鳥 開E1,鳴 聲脆，土字旁，構(gòu)字廣.長堤壩 高城墻”.(4) 四會要求分步通過兩種形 式落實.對已經(jīng)學(xué)過的字不斷地通 過重現(xiàn)

6、加以強化，以使兒童對特定 的字漸次達到熟練掌握的程度：對 于課文中出現(xiàn)的一些生字而又并非 是本課識字的任務(wù),則不要求立即 掌握，而是隨著見面的次數(shù)漸多， 時機成熟時再 要求.在編排時，熟 字和生字在課文中的區(qū)別是前者不 注漢語拼音，而后者均加注了漢語 拼音總之:字族文識字突破了識 字教學(xué)長期以來形成的字從文 選文識字”隨文識字的教材體 系和教法體系，為識字教學(xué)改革提 供了新的思路與方法一小學(xué)語文 教師，2o0& 5田認(rèn)寧與害小學(xué)生 寫毛筆字的毛病通常有：1. 筆畫方面點:容易拉長，或?qū)懙?又輕又小.看不出起筆收筆；橫： 掌握不好向右上傾斜的角度；豎： 直的易寫斜，斜的卻寫直，掌握不 好斜度:撇

7、:平撇太斜；捺:平捺寫 得過 直或過斜.沒有正確的曲彎 度；提：不能控制用筆力度，收筆 不輕快.筆畫兩頭一樣粗；鉤：把 握不住長短，有的寫得太大，有的 寫得過小，斜鉤彎度不自然：折： 用筆不分輕重，特別是折處，不頓 筆就向下滑.2. 部首方面字頭容易寫長左旁 容易寫寬有旁容易寫小字底容 易寫高.寧框容易寫大.3. 結(jié)構(gòu)方面比例失調(diào)筆畫不當(dāng)呼應(yīng)不好，重心不穩(wěn).那么, 怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課堂上把字寫好 呢？這里提供10種常指導(dǎo)學(xué)生在 課堂上把字寫好口白金聲用的方 法供青年教師參考1. 講解法要想寫好字懂得一定 的寫字知識是非常重要的既要懂 得怎樣寫還要懂得為什么要這樣 寫這就要用生動的語言，恰當(dāng)?shù)?比

8、喻進行必要的講解如教寫安 字.可向?qū)W生講解”安的主 要筆 畫是橫畫所以橫畫要寫得 長些， 攔腰橫貫左右這一橫就好像雜技 演員走鋼絲時所用的一根長長的金 屬棍，起平衡穩(wěn)住重心的作用在 教師的講解下，學(xué)生頭腦中有了這 個形象寫H的安”就容易端 正，美觀了實踐證明，教師在寫 字指導(dǎo)時，把書寫要領(lǐng)講得越清 楚，越生動學(xué)生的寫字興趣就越 濃厚有利于寫字技能心里在想什 么這樣，學(xué)生不僅記住了慌的 字形理解了這字的意思，還把課文 內(nèi)容給讀懂了，可渭是一舉多得,從形入手這里的形指的是 形象化低年級學(xué)生形象思維占主 導(dǎo)地位把抽象的字體形象化，是 識字教學(xué)的大創(chuàng)新不僅能激發(fā)孩子識字興 趣，而且能大大提高識字效率，

9、教 師可以根據(jù)字的特點巧妙運用常 見的有以下幾種：1 給字配畫. 在識字教學(xué)中，一些象形的字，讓 畫面與字形 結(jié)合起來，學(xué)生有了感 性的認(rèn)識，掌握字形就更容易了2. 比較 異同如形近字睛和晴，學(xué)生 容易混淆可以通過比較固小學(xué)語 文教師/2o08. 5發(fā)現(xiàn)異同：太陽出 來天氣就晴朗了，所以晴一定是 與Et有關(guān)，應(yīng)該是日字旁：而眼 睛也叫做目“，理所當(dāng)然是目字 旁比較，能使學(xué)生對字形的掌握 更為牢固3. 加減換用此法就是將數(shù)學(xué)中的加減法 應(yīng)用到語文課上來，如：爪+木二米（手在樹上米摘東西）,44-+田二苗（田間長草，植 物幼苗），+火二災(zāi)（室中失火，釀 成火災(zāi)），手十分+習(xí)f （用手分 物，掰為兩截）這種識字方法既 形象又簡便能把字形和字義結(jié)合 起來掌握4聯(lián)想識字即在生活中識字如教孩子認(rèn)車字 時這樣問他們：你們認(rèn)識這個字 嗎？在哪兒見過？學(xué)生就紛紛舉手 說：我在廣告牌上見過.我在修車 店的招牌上見過.我見過摩托車， 自行車，大客車，小轎車交流中自 然就把車記住了.5.歸類識字根據(jù)某些生字的共 同特點我有意識地將它們進行歸 類，以便識記.如:識字課 有抱， 跑，飽，炮，泡等字，讓學(xué) 生仔