如何在教學(xué)中運(yùn)用綜合材料進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究

1、 如何在教學(xué)中運(yùn)用綜合材料進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究0、引言隨著時(shí)代的發(fā)展， 社會(huì)的進(jìn)步， 人們對(duì)于教育活動(dòng)開(kāi)展成果的好壞越來(lái)越關(guān)注， 如何讓自己的孩子贏在起跑線上， 成為眾多家長(zhǎng)所關(guān)注的重中之重， 在這一背景之下， 幼兒教育階段作為學(xué)生接受教育活動(dòng)的啟蒙時(shí)期， 其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也越來(lái)越受到不少重視。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等課程， 不僅有利于開(kāi)發(fā)幼兒豐富的想象力， 而且也有利于提高幼兒的審美能力、認(rèn)知能力等多個(gè)方面的能力， 由于綜合材料的運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)?shù)乩L畫的一種趨勢(shì)， 在教學(xué)中利用綜合材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 會(huì)給幼兒基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)帶來(lái)多個(gè)方面的好處?；诖?， 本文開(kāi)展有關(guān)幼兒基礎(chǔ)教育階段綜合材料

2、應(yīng)用的研究， 探索綜合應(yīng)用材料的有效舉措。1、幼兒美術(shù)教學(xué)綜合材料運(yùn)用的意義和要求由于綜合材料的運(yùn)用主要是在繪畫方面， 因此， 本文就以幼兒基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)為主要探討點(diǎn)來(lái)研究綜合材料在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。為此，這一章節(jié)主要從兩個(gè)方面入手， 一方面是幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點(diǎn)， 另一方面則是在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中， 運(yùn)用綜合材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的要求以及能夠帶來(lái)的意義， 通過(guò)明確這兩方面的內(nèi)容， 來(lái)為后續(xù)如何應(yīng)用綜合材料來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。1.1 幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點(diǎn)分析幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點(diǎn)， 具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 幼兒美術(shù)教育與其他教育不同

3、， 并不具有強(qiáng)烈的功利性， 其開(kāi)展的主要目的就是在充分調(diào)動(dòng)幼兒主體性的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 因而， 幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段具有靈活性和形式美這一特點(diǎn)。第二， 美術(shù)有豐富的色彩、不受規(guī)定的圖線， 幼兒可以通過(guò)美術(shù)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行自由的創(chuàng)造， 在這一過(guò)程中， 不僅是幼兒想象力激發(fā)的一個(gè)過(guò)程， 而且也是幼兒情感宣泄的一道閘口， 因此，幼兒美術(shù)教學(xué)也具有這一方面的特點(diǎn)。第三， 幼兒基礎(chǔ)教育階段， 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手和創(chuàng)造是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)， 而在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中， 無(wú)論是幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中還是在繪畫美術(shù)作品過(guò)程中， 都有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)造能力， 因此， 幼兒美術(shù)教育具有培養(yǎng)幼兒的

4、動(dòng)手和創(chuàng)造能力特點(diǎn)。1 1.2 綜合材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的要求和意義探討在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中， 運(yùn)用綜合材料來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的要求以及能夠帶來(lái)的意義， 首先探討的就是幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段綜合材料運(yùn)用的要求， 可以分為以下幾個(gè)方面：第一， 幼兒思考問(wèn)題的思維方式明顯與成人思考問(wèn)題的思維方式有所不同， 因此， 在綜合材料的運(yùn)用過(guò)程中要充分考慮到這一方面的因素， 并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)綜合材料運(yùn)用的想象力， 以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二， 幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段運(yùn)用綜合材料來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)， 還需要建立一個(gè)良好的教學(xué)氛圍， 并且教師與幼兒之間要建立一個(gè)平等的關(guān)系， 以此

5、來(lái)提高幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)活動(dòng)的活力。其次要探討的就是將綜合材料運(yùn)用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段所能夠帶來(lái)的意義在哪里， 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 綜合材料的運(yùn)用是搭建美術(shù)教育與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的一座有效橋梁， 而且在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中運(yùn)用綜合材料也已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)， 幼兒可以在充分利用綜合材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)， 能夠從其中獲得各種豐富的新鮮知識(shí)， 對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高、幼兒得到整體發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。第二， 在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段中運(yùn)用綜合材料， 能夠給與幼兒足夠的空間進(jìn)行想象， 在觸動(dòng)幼兒情感的基礎(chǔ)上促使幼兒感受其中所蘊(yùn)含的審美， 從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。2、在美

6、術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用綜合材料的措施研究本文所提到的綜合材料， 具體可以指稻草、樹(shù)葉、枯枝、毛線、蔬菜等各種各樣的材料將綜合材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中， 不僅有利于增加教學(xué)的趣味性， 而且對(duì)于幼兒想象能力、審美能力等方面的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。那么， 如何在教學(xué)中合理應(yīng)用綜合材料呢， 為此， 這一章節(jié)就主要對(duì)此提出以下幾個(gè)方面的策略進(jìn)行探討和研究， 希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)。2.1 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用， 合理運(yùn)用綜合材料教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中， 發(fā)揮著重要的作用， 因此， 為了促進(jìn)綜合材料得到合理的運(yùn)用， 教師首先需要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中

7、， 教師在選擇綜合材料時(shí)要注意兩個(gè)方面， 一方面是從幼兒這一階段的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)， 盡量選擇鮮艷好看的圖案作為課堂操作的案例，2 以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與積極性；另一方面則是教師應(yīng)該有意識(shí)地利用生活中的物品作為美術(shù)活動(dòng)的工具或者是材料，促使幼兒更容易開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。比如說(shuō)在開(kāi)展以藕為主題的美術(shù)活動(dòng)時(shí)， 教師就可以在課堂中帶來(lái)實(shí)際的藕，并且將藕切開(kāi)， 讓學(xué)生觀察它的橫截面， 得出藕的橫截面像花朵， 之后教師給每一位學(xué)生事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的一截截藕片， 讓學(xué)生可以用這一材料， 蘸著顏料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)， 從而感受到色彩的魅力以及創(chuàng)作的樂(lè)趣。需要注意的是， 教師開(kāi)展完課堂教學(xué)活動(dòng)之后， 可以根據(jù)課程內(nèi)

8、容給幼兒布置相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，讓幼兒利用課下時(shí)間去搜索相關(guān)的材料來(lái)完成教師布置的任務(wù)， 從其中體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣。2.2 小組合作學(xué)習(xí)， 適當(dāng)運(yùn)用綜合材料幼兒階段的教育特點(diǎn)與其它階段的教育有所不同， 在這一階段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩” , 因此， 為了更好促進(jìn)綜合材料在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用， 教師可以在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)發(fā)揮輔助性的作用。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式， 就是教師按照一定的原則將班級(jí)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組， 以小組和小組的形式來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中， 借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)合理運(yùn)用綜合材料， 具體來(lái)講， 就是教師事先布置課堂教學(xué)內(nèi)容， 要求幼兒以小組

9、的形式來(lái)完成， 而小組的好處在于一是可以通過(guò)組內(nèi)的有效分工來(lái)確定所需要準(zhǔn)備的材料， 每一位成員各自準(zhǔn)備好第二天需要用到的材料， 在很大程度上降低了不便性；二是根據(jù)教師所提出的要求， 小組成員運(yùn)用自己準(zhǔn)備的材料， 在充分討論的基礎(chǔ)上決定方向， 分工齊心協(xié)力完成教師所布置的任務(wù)， 不僅有利于提高學(xué)生分工合作能力， 而且也有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。需要注意的是， 教師需要在幼兒開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)在一旁予以指導(dǎo)，幫助或者是引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)，解決在活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。2.3 結(jié)合幼兒發(fā)展情況， 靈活應(yīng)用綜合材料在幼兒基礎(chǔ)教育階段合理運(yùn)用綜合材料， 所能夠采取的措施還

10、可以分為以下幾個(gè)方面：第一， 教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 不能用自己思維的方式來(lái)看待幼兒完成的美術(shù)作品，而是要立足幼兒的思維方式，對(duì)待幼兒所完成的美術(shù)作品，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒得到良好的發(fā)展。3 第二， 綜合材料是最豐富、最方便、最直接的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)素材， 基本上所有涉及生活元素的材料都能夠應(yīng)用其中， 因此， 教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中， 要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況， 創(chuàng)建輕松、和諧的環(huán)境氛圍， 并且靈活運(yùn)用綜合材料， 這種教學(xué)方式的采取不僅促進(jìn)幼兒的興趣得以有效激發(fā)， 而且有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力， 提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力等。3、結(jié)語(yǔ)將綜合材料運(yùn)用于幼兒基礎(chǔ)教育階段， 對(duì)于多個(gè)方面的發(fā)展而言， 是具有重要的意義， 無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)幼兒的發(fā)展， 都