《唐雎不辱使命》3

1、唐雎不辱使命 3 唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品， 出自戰(zhàn)國策。相對于初中階段的其他古文，例如曹劌論戰(zhàn)等來 說，這一篇在文字上有些難度， 戰(zhàn)國策又是以記言為主，初中生學(xué) 習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào) 動學(xué)生的積極性。不過，我個人認(rèn)為，教學(xué)時也不必把文字的難度想 像得太大，畢竟初中學(xué)生不是一張白紙，要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能 力的，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方， 教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充 分地讀書，安排不同要求的讀書，如默

2、讀、齊讀、跳讀、研讀、自由 讀、指名讀讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行 文化的熏染。 據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 嘗試運用探究的學(xué)習(xí)方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體 字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意， 雙向互動地學(xué)習(xí)古文， 探討唐雎不畏強權(quán)、 為國赴難精神的現(xiàn)實意義。 課時安排：一課時。教學(xué)過程的設(shè)計如下： 第一步：導(dǎo)入。 引題：戰(zhàn)國策又叫國策 ，是記載戰(zhàn)國時期各國策士 （說客，又叫 縱橫家 ）的言論、活動的史書，以記言為主， 分為十二國策。 西漢末年， 由劉向校正并定名。 今天我們來學(xué)習(xí)戰(zhàn)國策 魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。說的 是戰(zhàn)

3、國末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安 陵郡同強大的秦國斗爭的故事。 第二步：掃清文字障礙，整體感知課文。 首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯 的字詞。讀后，教師運用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指 名讀，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備。接著，齊讀課文全文，注意 不要有讀破之處。 正音的工作結(jié)束后，請學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不 懂之處（字、句）可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃 下來，準(zhǔn)備交流。 讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字 落實。 參考答案 這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁， 以換地

4、為名想挑起 戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴 政，終于使秦王嬴政屈服。 第三步，質(zhì)疑及交流。 講解 1：前面我們說過，這是一篇描寫強弱斗爭的文章， 剛才在自讀時， 同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強大而安陵弱小的語句呢 ? 參考答案 秦國 “以五百里之地易安陵 ”，安陵 “以五十里之地存 ”。 “秦王不悅 ”，于是 “安陵君因使唐雎使于秦 ”，“因”解釋為 “因此，于 是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。 秦王嬴政當(dāng) 時尚未統(tǒng)一六國， 卻在文中自稱 “天子”，說自己一怒，就要 “伏尸百萬， 流血千里”，可見秦國之強。 （前兩點學(xué)生基本上能夠說出，第三點

5、教師 可做些點撥 ） 這個思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點撥?；卮疬^程中學(xué)生 可以對第一、二兩節(jié)的內(nèi)容，包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可 能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式來解決問題。其中，教師 應(yīng)重點點出 “安陵君其許寡人 ”且“秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者， 以君為長者，故不錯意也 ”這兩句話，組織同學(xué)們討論，掌握意義。 講解 2：秦國強大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要 “伏尸百 萬，流血千里 ”，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕 不是強秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。這時，唐 雎有哪兩個表現(xiàn)呢 ?請依據(jù)原文回答。 參考答案 唐雎先是說了

6、一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政， 而 后“挺劍而起 ”，做出動作。 第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時， 這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落，在學(xué)生對這一節(jié)有了比較清楚 的整體感受以后，請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀后讓學(xué)生對這一部分進(jìn)行 自由質(zhì)疑，或說說有哪些出彩的句子。 這里應(yīng)重點解決 “布衣之怒，亦免冠徒跣， 以頭搶地耳 ”，和“懷怒未發(fā)， 休浸降于天”這兩句的意義，以及 失專諸之刺王僚也蒼鷹擊于殿上J 的意思。同時，由于學(xué)生對這一時期的歷史了解不多，教師可補充有 關(guān)古代著名刺客的知識。 第四步，發(fā)展訓(xùn)練，體會文意。 齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也 蒼鷹擊于殿上 ”，欣賞排比

7、句整齊而又有變 化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上 “唐雎之刺秦王， ?”引（原文或 參考原文 ）再連起來齊讀，體會這樣說的氣勢，以及在秦王面前這樣說 的效果。 參考答案 “唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。 ” 練習(xí)完成后，請學(xué)生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的 不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的 .寫作意圖。 參考答案秦王表現(xiàn)：秦王不悅”一秦王怫然怒”一秦王色撓，長 跪而謝之 ”。 作者的 .寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的 英雄 學(xué)生分析完作者的 .寫作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整 篇文章。 第五步，延伸思考。 思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精 神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義 ? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，應(yīng) 當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭 ?當(dāng)國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭； 比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時，你應(yīng)當(dāng)怎樣做 ?答題時教師注意點 到為止，不要上綱上線或偏離課文。 第六步，家庭作業(yè)： 1背誦課文第三節(jié)。 2在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是 文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。 需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計的實施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn) 行。否則，建議將以上內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。 附板書設(shè)計： 唐雎不辱使命戰(zhàn)國策 秦王： “秦王不悅 ”一“