二語寫話教研工作總結(jié)

二年級語文寫話教學探究小學一年級和二年級是寫作的初級階段,而這個時候往往也是學生寫作習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,學生在這個時候是否喜歡讀書寫作,將會影響學生在進入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以作為教師應(yīng)該特別注意在這個階段引導學生的寫話,為學生順利學會寫作文打下良好的基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和想象能力。同時，讓寫話教學扎扎實實地為提高學生的表達能力服務(wù)。所以，這學期，我們二語組將寫話作為了我們組的教研工作重點。一、緊扣目標，心有數(shù)。仔細分析“新課程標準對小學低年級的作文要求”這個目標，不難發(fā)現(xiàn)其中必須把握住的重點。1“對寫話有興趣”注重激發(fā)學生的寫話興趣。不能為練而練，教師要善于創(chuàng)新寫話練習的情境，采用形式多樣的寫話練習呈現(xiàn)方式。2“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@句話告訴我們指導學生寫話的內(nèi)容要依據(jù)低年級孩子的身心發(fā)展特點，要從觀察寫話和想象寫話起步，當然也可以自由地傾吐心聲。3“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！边@句話對學生提出了規(guī)范地運用語言的要求。這學期我們寫話共6篇，基本與單元教學目標相契合，分別是春天、我是小雷鋒、我的家鄉(xiāng)、我的手工制作、“讀歷史，看世界”征文、我最喜歡的動物。二、學會觀察，歸生活。我國文學大師魯迅曾說：“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！比~老提出的“實際生活準備”就是明示了學生觀察、感悟生活的重要性，它是作文的根本。教師要引導學生學會觀察。會觀察是學會寫話的首要條件。低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時抓不住要點。因此，教師要教給學生具體的觀察方法。1.指導學生有次序、有重點地觀察,讓他們學會先整體后局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面、不同角度認真地觀察的方法。如在指導寫話春天時，創(chuàng)設(shè)情境，先寫遠山，再寫腳下的草地；先寫山頂?shù)姆e雪，再寫山腰的果園，最后寫身邊的花草。如果是事件，要讓學生心中明確：時間、地點、人物，說了一件什么事。如對我是小雷鋒的指導，寫自己幫助別人的一件事。如果是動植物，要留心外形、生活習性、動作神態(tài)。如對我最喜歡的動物指導，先寫動物的外部特征，再寫生活習性，能寫出我們之間的感情就更好了。如果是人物，要留心外貌、衣著、動作、表情，看清這個人在干什么。2. 指導學生運用多種感官觀察，可以多方面了解事物，可以更全面地認識事物。學生要掌握這些方法需在實踐中慢慢體會，教師要耐心、反復地提醒并指導。如在講找春天這篇課文時，重點講看到、聽到、聞到、觸到，從多種感官來發(fā)現(xiàn)春天來了。3.指導觀察的內(nèi)容。我們語文教師充分利用季節(jié)變化，時間變化，節(jié)日習俗等，在平時授課與綜合活動的過程中要有意引導學生進行觀察、感觸生活，設(shè)計符合兒童生活實際的觀察內(nèi)容、寫話內(nèi)容。如：婦女節(jié)到了，請給媽媽做一個賀卡，寫出對媽媽的感激和祝福。純真的孩子，有的第二天把賀卡帶到學校給我看的，看著孩子精心制作的賀卡以及發(fā)自內(nèi)心的語言，真讓人驚喜。清明節(jié)時布置了手抄報，有些孩子假期去了革命烈士陵園，手抄報上也寫出了自己的深刻感想。平時我們上課時用課本圖片也是一個很好的指導方法。如雷雨這一課，首先讓孩子觀察對比書上雨中和雨后兩幅圖的變化。三、大膽想象，畫一畫。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。世界對于兒童來說，是一個新奇的、富有魅力的天地?！跋胂蟆笔撬麄儤酚?、甚至是擅長進行的智力活動。在想象中，兒童得以回歸自己的世界，感受自由表達的樂趣。正是充分考慮到兒童的特點，順應(yīng)并促進其天性發(fā)展，我們二語組決定讓孩子參加華商報社舉辦的以“讀歷史，看世界”的“第四屆中小學生作文大賽”。孩子充分展示了他們的想象力。例如我班的車懿圃寫的是小學初賽題目一，他想象成了一位參加過慶?？谷諔?zhàn)爭勝利的宴會后的鼓手與小人國的女孩關(guān)于和平的對話。趙俊策寫的是小學初賽題目二，他想象成了一個跟媽媽吵架后的小朋友不斷換媽媽，最后發(fā)現(xiàn)原來自己的媽媽是最愛自己的。請不要抱怨孩子沒有想象力，我們需要幫助兒童開辟想象的空間，極大豐富了他們的語言世界。我們教師要積極搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子放飛想象。從古代的“題畫詩”到現(xiàn)代的“繪本”，都充分顯示出寫作與繪畫之間的緊密聯(lián)系，我們從兒童的立場出發(fā)，形象直觀的“畫”自然就成為學生親近寫作的初始階段，為后續(xù)的寫話提供了重要的邏輯起點和前提。剛開學時看繪本，是老師在講，漸漸地，二年級的孩子能獨立講繪本了。正是那段時間的訓練，讓孩子打開了想象力，現(xiàn)在再也不畏懼看圖說話、看圖寫話了。同時，我們要求學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學生去大膽想象。記得在講玲玲的畫時，特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子把有水彩筆弄污的畫自己動腦筋再畫一畫。孩子的想象之門一下子打開了！有一個孩子畫了一張報紙，她說是根據(jù)課文中提到的爸爸看報紙的動作想到的，還有一個孩子畫了一只拖鞋，他說那是爸爸催玲玲睡覺時不小心掉的鞋。我們很重視學生通過畫畫來表達自己神奇的想法。如阿德的夢這一課預(yù)習時，我們要求學生就是用手中的筆，把他們眼中未來的世界畫出來。在課堂上，學生根據(jù)自己的畫來講自己的奇思妙想。通過這樣的練習，學生的語言在想象中伸展，思維在想象中拔節(jié)，同時較好地實現(xiàn)了口頭語言到書面語言的過渡。四、口書轉(zhuǎn)化，練一練觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準確的敘述表達出來。語言表達分為口頭語言和書面語言?？陬^語言的表達與書面語言的表達有相當大的一段距離，對于低年級的孩子來說，跨越這段距離，我認為重要的方法就是語言運用實踐活動。（一）說是寫的先導。開發(fā)和利用課后“說”的教學資源以及課文插圖，進行寫話訓練。1. 二年級的語文課文后面都安排了“說”的內(nèi)容，其中的一些就可以轉(zhuǎn)化為寫話教學內(nèi)容。在宿新市徐公店的課后題是看插圖編故事。在動手做做看的課后題就是讓孩子續(xù)寫伊琳娜聽了郎志萬的話后可能說的話。諸如此類的“說”的教材內(nèi)容，在不加重小孩學業(yè)負擔的前提下，可以指導學生寫下來或記錄下來。2. 給圖配文?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句( 一段) 優(yōu)美的文字，這是學生最感興趣的練習。有時候?qū)W生看到圖片，卻無從下筆，思路打不開，這個時候可以提供詞串看圖寫話。此外可以適當演一演。如園地七上的口語交際，是通過看四幅連環(huán)畫來續(xù)編故事，我們認為續(xù)編故事是很容易的事、自然正常的事情，學生看著圖畫卻無話可說，想象不知從何想起。這時，我就讓小組先結(jié)合具體的圖片內(nèi)容討論，然后讓小組推選人在課堂上隨即表演一下，這樣就可以充分激發(fā)學生的想象與表達。根據(jù)低年級孩子的學習特點，規(guī)范的語言運用訓練要循序漸進，由淺入深，由簡單到復雜，由概括到具體的訓練。（二）通過口頭訓練，說出語言規(guī)范的句子。1.詞語運用練習。在閱讀教學中可結(jié)合識字及短文的教學，突出常用的、生動的詞語，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗設(shè)計句式，進行練習。在課堂上，我總會安排一個環(huán)節(jié)請學生選詞口頭造句。既可以促進詞語理解，又提供了運用詞語的機會。久而久之，學生寫話中運用詞語的能力也就增強了。另外，造句作業(yè)是訓練詞語運用能力是傳統(tǒng)的一個做法。結(jié)合閱讀教學，選取一些構(gòu)句能力較強的詞語布置造句作業(yè)，對低年級學生來說簡單而有效。比如：用“好像”造句。2.完整句子練習。學齡初期的兒童在口頭表達中，雖然會說話，但是句子概念并未建立。規(guī)范的語言表達中，句子的完整與連貫是把文章寫清楚、明白最重要的基礎(chǔ)。因此，從低年級開始，教師要對學生規(guī)范的語言表達保持足夠的敏感，并進行針對性地訓練。比如：四素句的練習，關(guān)聯(lián)詞的練習。3.有特色的句段模仿練習。茅盾說“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式。”模仿是低年級孩子學習新知最擅長的一種能力。我們使用的教材大都選文優(yōu)美。因此，教師應(yīng)依據(jù)這一特點，憑著對文本語言的敏感，及時抓住課文中一些獨特規(guī)范的語言現(xiàn)象，對學生進行模仿練習，非常有助于提高孩子積累語言并運用語言的能力。如二下找春天一課中：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”文中連續(xù)用四句這樣相同的句式來寫出春天的景色，語言生動活潑，極富想象力。在學生有滋有味地朗讀后，讓學生說說春天的發(fā)現(xiàn)，然后要求學生用這個句式寫一或兩句自己看到的春天的景色。學生熱情高漲，語言很精彩：“小燕子從南方飛回來了，那是春天的使者吧？”“風箏在藍天上飄飄蕩蕩，那是春天的圍巾吧？”再如，畫風一課，其中教學設(shè)計環(huán)節(jié)是仿寫葉圣陶的詩，就是運用了用“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是_的時候，我們知道風_?！币龑W生想象、仿寫，并以此為基礎(chǔ)，周末讓學生做了詩配畫畫風。值得注意的是，每一個練習，都要根植于閱讀教學。當一個句型訓練到一定的熟練程度時，再進行下一個句型的訓練。如果指定一個詞，只是為了造句而造句，這樣會遠離兒童生活，限制兒童思維，對真正的表達能力并無多大作用。五、樂于動筆，賞一賞及時適當?shù)募?，是孩子求知路上不竭的動力。對于初學寫話的低年級孩子來說，只要他熱心觀察，肯拿起筆來寫話，都是值得肯定和鼓勵的。我班每兩周寫一次寫話，每篇細讀之后，我都