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兒童心理健康論文提綱范文兒童心理健康論文提綱格式模板 引言 第一部分 理論綜述 1、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題綜述 2、家庭教養(yǎng)方式研究綜述 3、現(xiàn)代關(guān)于留守兒童以及家庭教養(yǎng)方式的幾個(gè)重要不足 第二部分 研究方法 1、本研究的著眼點(diǎn)與研究假設(shè) 2、研究對(duì)象與方法 第三部分 結(jié)果與分析 1、心理健康狀況的調(diào)查分析 2、家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查分析 3、家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理健康的回歸分析 4、健康組和問(wèn)題組兒童家庭教養(yǎng)方式比較分析 第四部分 討論與分析 1、留守兒童心理健康狀況分析 2、曾留守的兒童心理健康狀況同樣令人擔(dān)憂 3、留守兒童家庭教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析 4、家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童心理健康的影響 5、健康組和問(wèn)題組的留守兒童教養(yǎng)行為探析 6、幾點(diǎn)建議 7、本研究的局限與展望 第五部分 結(jié)論 注釋 _ 中文摘要 英文摘要 第一部分 理論綜述 1 系統(tǒng)發(fā)展觀的提出及其意義 1-1 系統(tǒng)發(fā)展觀的緣起 1-2 系統(tǒng)發(fā)展觀的基本原則 1-3 以家庭研究為例闡釋系統(tǒng)發(fā)展觀 1-4 系統(tǒng)發(fā)展觀的意義 1-5 系統(tǒng)發(fā)展觀展望 2 生態(tài)發(fā)展觀的提出及其意義 2-1 生態(tài)發(fā)展觀的緣起 2-2 以家庭為例闡釋生態(tài)發(fā)展觀 2-3 生態(tài)發(fā)展觀的意義 2-4 生態(tài)發(fā)展觀研究展望 3 整合系統(tǒng)發(fā)展觀與生態(tài)發(fā)展觀生-態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀 3-1 生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論的代表-發(fā)展中的Bronfenbrenner的生物生態(tài)模型 3-2 用生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀研究?jī)和睦斫】?4 國(guó)內(nèi)有關(guān)兒童心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境研究現(xiàn)狀 4-1 親子關(guān)系研究現(xiàn)狀 4-2 父母自身特征對(duì)兒童發(fā)展的影響 4-3 兒童自身特征與兒童發(fā)展 4-4 家庭物理環(huán)境與兒童發(fā)展 4-5 家庭結(jié)構(gòu)與兒童發(fā)展 5 小結(jié) 第二部分 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建 1 基本思路與方法 1-1 基本思路 1-2 方法簡(jiǎn)介 2 我國(guó)兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建 2-1 用元分析及變量頻數(shù)分析技術(shù)進(jìn)行變量確定 2-2 用元分析方法考察影響兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)變量 2-3 用變量頻數(shù)分析法進(jìn)行變量篩選 2-4 對(duì)元分析方法的評(píng)價(jià) 2-5 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)初始模型 第三部分 實(shí)證研究 1 研究目的 1-1 模型驗(yàn)證 1-2 方案建議 2 研究工具、方法與實(shí)施過(guò)程 2-1 變量選擇 2-2 被試選擇 2-3 研究工具 2-4 方法 2-5 統(tǒng)計(jì)處理 3 結(jié)果 3-1 總體統(tǒng)計(jì)量描述 3-2 家庭生態(tài)系統(tǒng)各因素群對(duì)兒童心理健康的影響分析 3-3 家庭生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)分析 3-4 家庭生態(tài)子系統(tǒng)間分析 4 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)模型驗(yàn)證 4-1 驗(yàn)證前的準(zhǔn)備 4-2 模型驗(yàn)證 第四部分 討論 1 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)子系統(tǒng)分析 1-1 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)分析 1-2 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)間分析 2 兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)子系統(tǒng)特點(diǎn) 2-1 家庭生態(tài)系統(tǒng)的平衡性 2-2 家庭生態(tài)系統(tǒng)的開放性 2-3 家庭生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性 2-4 家庭生態(tài)系統(tǒng)的整體性 2-5 家庭生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu) 3 在家庭生態(tài)系統(tǒng)中促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展 3-1 家庭是兒童發(fā)展最為核心的生態(tài)系統(tǒng) 3-2 嘗試建立兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估指標(biāo)體系 3-3 制訂促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)方案 4 本研究的不足及進(jìn)一步的工作 第五部分 結(jié)論 注釋 _ 后記 摘要 目錄 緒論 第一章 農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 第一節(jié) 留守兒童心理健康現(xiàn)狀與存在問(wèn)題與非留守兒童的比較 第二節(jié) 留守兒童亞群體心理健康問(wèn)題不同留守群體的比較- 一、留守兒童心理健康的性別差異 二、留守兒童心理健康的年齡差異 三、留守兒童心理健康的其他差異 第二章 農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因 第一節(jié) _發(fā)展結(jié)構(gòu)的不平衡 一、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡 二、城鄉(xiāng)二元體制的不均衡 三、文化教育發(fā)展的不均衡 第二節(jié) 留守兒童教育體系存在殘缺 一、留守兒童學(xué)校教育的不足 二、留守兒童家庭教育的不足 三、留守兒童社會(huì)教育的不足 第三節(jié) 留守兒童群居關(guān)系的不協(xié)調(diào) 一、與家庭成員的群居關(guān)系不協(xié)調(diào) 二、與同學(xué)的群居關(guān)系不協(xié)調(diào) 三、與老師的群居關(guān)系不協(xié)調(diào) 第四節(jié) 留守兒童人格特征出現(xiàn)偏差 一、過(guò)渡愛護(hù)與忽視并存的狀態(tài) 二、對(duì)于金錢的憎恨與崇拜的矛盾心理 三、同齡人的不良示范與逆反心理共振 四、先天性的個(gè)性缺陷在不良的后天環(huán)境下加劇 第三章 解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策 第一節(jié) 強(qiáng)化政府的主導(dǎo)功能 一、協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 二、實(shí)行城鄉(xiāng)一體化改革 三、強(qiáng)化社會(huì)支持體系的建設(shè)與引導(dǎo) 第二節(jié) 構(gòu)建素質(zhì)教育的完整體系 一、學(xué)校的素質(zhì)教育改革促進(jìn)留守兒童心理健康教育 二、家庭教育功能的補(bǔ)強(qiáng)促進(jìn)留守兒童心理健康教育 三、社會(huì)教育的滲透影響促進(jìn)留守兒童心理健康教育 第三節(jié) 促使留守兒童群居生活豐富化 一、留守兒童的群居關(guān)系要實(shí)現(xiàn)豐富化 二、父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、老師、同學(xué)要共同促使留守兒童群居關(guān)系豐富化 第四節(jié) 提升留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育理論與技能 一、更新教育孩子觀念 二、擴(kuò)大自身知識(shí)水平 三、提高教育方法技能 四、言傳身教成為榜樣 五、提高教育投入水平 六、經(jīng)常反省教育效果 結(jié)論 _ 摘要 一、導(dǎo)論 (一) 研究的背景 (二) 研究的目的及意義 (三) 研究的設(shè)計(jì) 1- 研究思路 2- 研究對(duì)象 3- 研究方法 (四) 文獻(xiàn)綜述 1- 關(guān)于留守兒童心理健康問(wèn)題的研究 2- 關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題社會(huì)工作介入的研究 二、留守兒童的心理健康問(wèn)題及成因分析 (一) 人際關(guān)系問(wèn)題 1- 同父母的交往問(wèn)題 2- 同撫養(yǎng)*人的交往問(wèn)題 3- 同同輩群體的交往問(wèn)題 (二) 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 1- 自控能力差 2- 學(xué)習(xí)興趣低 3- 學(xué)習(xí)自卑 (三) 性格心理問(wèn)題 1- 孤僻和抑郁 2- 自卑和恐懼 3- 越軌和逆反 (四) 情緒方面問(wèn)題 (五) 社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題 三、鶴峰縣留守兒童的心理健康問(wèn)題干預(yù)現(xiàn)狀與不足 (一) 心理健康問(wèn)題干預(yù)的現(xiàn)狀 1- 建立了心理健康信息檔案 2- 建立了心理健康教育“溫馨之家” 3- 開展了心理健康關(guān)愛工程 4- 開展了愛心結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng) (二) 心理健康問(wèn)題干預(yù)的不足 四、留守兒童心理健康問(wèn)題的社會(huì)工作介入 (一) 社會(huì)工作