教學(xué)改革論文關(guān)于能力為本位的高職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)改革論文范文參考資料

教學(xué)改革論文關(guān)于能力為本位的高職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)改革論文范文參考資料 摘要 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈對(duì)高職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，高職市場(chǎng)營銷課程教學(xué)探索應(yīng)從能力本位出發(fā)，設(shè)計(jì)課程改革思路，創(chuàng)新改革策略和改革內(nèi)容，以期在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)高職營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)對(duì)營銷人才的需求。 關(guān)鍵詞 能力本位；市場(chǎng)營銷；課程改革 A 20953283（xx）09013002 市場(chǎng)營銷是高職院校營銷專業(yè)的一門必修課，通過培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營銷實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)營銷人才的需求。在市場(chǎng)營銷課程改革中應(yīng)把握“理論知識(shí)適度夠用，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則，以職業(yè)能力為本位、以學(xué)生為主體，將專業(yè)崗位技能和社會(huì)能力培養(yǎng)與理論教學(xué)加以區(qū)別，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立實(shí)操性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中主動(dòng)探索，并采用有效的考核策略，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離對(duì)接。 根據(jù)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生在制造、批發(fā)零售、旅游、房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)從事營銷工作，工作崗位包括業(yè)務(wù)員、推銷員、廣告策劃、市場(chǎng)調(diào)研、售后服務(wù)調(diào)查員、客戶經(jīng)理、市場(chǎng)部經(jīng)理和銷售部經(jīng)理等，這些崗位要求學(xué)生具備市場(chǎng)調(diào)研能力、市場(chǎng)開發(fā)分析能力、產(chǎn)品銷售能力、營銷策劃能力與營銷管理能力等。因此，在市場(chǎng)營銷教學(xué)改革中應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生上述能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)需求。 市場(chǎng)營銷課程內(nèi)容的改革應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，通過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目的。應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。教師可根據(jù)營銷崗位群對(duì)營銷知識(shí)和實(shí)際技能的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行梳理與編排，將課程內(nèi)容模塊化，系統(tǒng)講解營銷理論的核心內(nèi)容，并在每一模塊中設(shè)計(jì)相對(duì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐型、復(fù)合型、多元化與全程性的特點(diǎn)（詳見表1）。 1案例教學(xué)法 市場(chǎng)營銷是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，案例分析是主要的教學(xué)策略。教師在選取案例時(shí)應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使所選案例不僅與營銷知識(shí)有機(jī)結(jié)合，更要激發(fā)起學(xué)生參與的積極性；同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)深思與訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生分析與討論，營造師生互動(dòng)、相互影響的和諧氛圍。 2項(xiàng)目教學(xué)法 在市場(chǎng)營銷課程教學(xué)中，教師可將任務(wù)交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施到成果評(píng)價(jià)均交由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難理由的作用。通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，學(xué)生可掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)分析理由、解決理由的能力。 3角色扮演法 角色扮演法是讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗(yàn)所扮演角色的心理、態(tài)度、情境等。角色扮演可使學(xué)生身臨其境，在接近真實(shí)的營銷環(huán)境中，通過觀察和角色模擬操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉并提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和應(yīng)變能力。 市場(chǎng)營銷課程考核體系應(yīng)以職業(yè)能力為考核依據(jù)，摒棄“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)“過程型”考核，注重學(xué)生在全部課程學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)。在考核形式上，圍繞能力培養(yǎng)，采用多元化考核方式，即開卷筆試、口試、案例分析報(bào)告、營銷策劃、職業(yè)技能考證等，尤其應(yīng)重視實(shí)際操作能力的考核。 要實(shí)施職業(yè)能力導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，首先要求教師具備相應(yīng)的職業(yè)能力。目前，我國高職院校承擔(dān)市場(chǎng)營銷課程教學(xué)的教師大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)積極主動(dòng)深入行業(yè)掛職，直接參與一些企業(yè)營銷管理工作，從而確保在課堂教學(xué)中將理論和實(shí)際融會(huì)貫通。 高職院校的硬件方面主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤演練實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室可達(dá)到仿真營銷業(yè)務(wù)處理情景，但仍有諸多院校缺乏資金投入，需要政府給予支持。此外，校外實(shí)習(xí)基地可滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)，但大多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作缺乏熱心，需要校方積極主動(dòng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，使學(xué)生真正了解和親自參與營銷實(shí)踐活動(dòng)。 在營銷能力訓(xùn)練中往往需要學(xué)生采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行，這種形式可在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決理由的能力，但不可避開地會(huì)存在個(gè)別學(xué)生“搭便車”甚至“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，因此，教師在對(duì)以小組為單位的任務(wù)教學(xué)進(jìn)行考評(píng)前，應(yīng)設(shè)立整體與局部的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并將其公布于眾。評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還要實(shí)行小組對(duì)小組、組長(zhǎng)對(duì)組員、組員對(duì)組長(zhǎng)、組員之間的全方位評(píng)價(jià)考核，以確?？己说墓叫?，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐效果，保證高職營銷課程的教學(xué)質(zhì)量。 _ 1張洪忠實(shí)施CBE教學(xué)模式推動(dòng)高職教育創(chuàng)新J晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，xx（2） 2秦楓論 _CBE教學(xué)模式與高職教育改革J致富時(shí)代，xx（8） 3張