《信息化辦公高級技術》論文關于《信息化辦公高級技術》非課堂教學途徑的論文范文參考資料VIP

信息化辦公高級技術論文關于信息化辦公高級技術非課堂教學途徑的論文范文參考資料 根據(jù)不同的應用操作要求進行單位的最后分割。內容制作上雖然要和課堂保持一致，但并不是完全復制，而是要考慮非課堂教學途徑下的學生處于自學的主導地 位，并且通常是處于求助的狀態(tài)，因此，視頻所播放的應用操作演示必須容易定位，符合他當時的需求，要精簡，并要在視頻中附上一些圖形文字以突出重點、要點、難點。 目前，根據(jù)視頻的適用性，制作了兩類教學視頻：一類較為簡潔，除了操作視頻外，沒有任何聲音和圖文信息，文件量較小，直接提供給學生，此類視頻適用于已有一定基礎的學生，在其遺忘某些操作的時候，起到提醒、幫助其回憶的作用；另一類較為詳盡，配有聲音解說，文件量較大，已上傳至學校的視頻點播網(wǎng)站，供學生*，此類視頻適用于所有學生，尤其是基礎較差、無法跟上教學進度的學生，能讓其反復觀看，就像在課堂上一樣。 （2）教材 教材的編寫要配合課堂教學，除了要用文字對教學的操作進行描述外，還要將容易出現(xiàn)的理由以及相應的解決策略歸納其 中。對于Excel的函數(shù)部分，更重要的是對函數(shù)解題思路的分析。內容上并不要求面面俱到，但要“夠用”“好用”。雖然教材是紙質的傳統(tǒng)媒介，但學生能隨時翻閱，十分方便，但必須做到實用、辨識度高。 筆者在編寫教材的過程中，首先在章節(jié)的劃分上，參照視頻劃分的單位確立章節(jié)，但教材要以知識點作為細分的依據(jù)，即將案例的具體操作要求歸納入某一知識點，首先就該知識點進行闡述，然后再具體到案例如何操作，做到圖文并茂，言簡意賅。并在其中穿插常見的疑難理由的解答以及如何規(guī)避、補救常犯的錯 誤。最后，加入一些實際的應用案例如簡歷的制作，作為課堂知識的拓展、延伸，使學生在結束該課程的學習后，還能繼續(xù)受益，繼續(xù)學習。 2.建立并完善教學信息傳遞的非課堂途徑，保證信息傳達的暢通，不受時空限制 對于視頻等形式的電子教學資源，主要通過網(wǎng)絡的方式，由教師上傳至課程的相關教學網(wǎng)站，學生只要能上網(wǎng)，便能*視頻、下載相關資源，獲取信息的途徑要達到最小的受約束程度。 網(wǎng)站形式盡量做到簡單，首先進行網(wǎng)站結構的設計，可大致分成教學區(qū)、答疑交流區(qū)兩大塊。其中，教學區(qū)包含在線視頻演示區(qū)、練習素材下載區(qū)、實用案例制作區(qū)、二級考實戰(zhàn)區(qū)。在二級考實戰(zhàn)區(qū)中，可下載本課程考試系統(tǒng)的單機版，其題庫均二級考真題，是成長型的題庫，與二級考機考試題基本能保持同步，同時該考試系統(tǒng)還有評分功能，學生可實時檢驗自己的操作正確與否，并及時修正。在答疑交流區(qū)，教師可發(fā)布一些教學信息；學生可進行提問，與教師建立網(wǎng)絡互動教學模式。 3.提高教師的教學科研水平，在建構主義理論的指導下，深化教學內容，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神 目前，為教學設計的任務和案例，較大程度上圍繞等級考試二級，容易讓學生進入應試的誤區(qū)，不利于培養(yǎng)其綜合應用、靈活應變的能力。學生對于課堂知識只是被動地接受，對操作的學習也只是機械地模仿，無法將其納入自身的知識體系并內化為自身的學習經(jīng)驗，學到的知識、操作將很容易被遺忘。 建構主義認為，學習者對知識的真正理解、吸收，應以他們自己原有的經(jīng)驗為基礎、背景，由自己來完成知識的建構，來分析、判斷知識的合理性。在解決具體理由時，需要針對具體理由的情境對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。 因此，可為學生設計一些與其專業(yè)背景相關的實際辦公應用案例，為學生創(chuàng)設一個應用需求的情境，適當開展研究性學習，在扎實掌握操作技巧的基礎上進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其靈活運用Office軟件進行信息加工處理、解決實際理由的能力。而此時的教師，是進行“引導型”的參與，其擔任的角色是學生的指導者和推動者，需要提供給學生必要的學習資源，給予意見、幫助及指導。而這種研究性教學模式對教師提出了較高的要求。教師必須不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高科研水平，轉變教學觀念，處理好教學與科研之間的關系，用科研的策略指導學生。 在學校的視頻點播網(wǎng)站上，本課程的教學視頻始終處于“熱點排行”的前幾位，說明學生對其需求性很高，很有價值，證明其存在的作用重大。從另一方面也說明，網(wǎng)絡這一途徑使得學生能更為便捷地獲取各種教學資源，學生樂于使用。非課堂輔助教學途徑無論是對學生的學習還是對教師的教學都發(fā)揮了較為顯著作用： 1.學生的學習積極性獲得顯著提高 2.有助于教師課堂教學的順利開展 在未采用非課堂教學途徑之前，教師經(jīng)常被學生要求多次重復講解已學的操作技巧，教師容易產(chǎn)生厭煩情緒；學生也經(jīng)常向教師反饋無法跟上教學進度以及學習上的諸多困難（最多反應為容易遺忘），教學過程也因此受阻。但在采用視頻、有針對性的教材在課堂外輔助教學之后，情況得到較大改善，教師減少了重復講解的工作量，能將更多精力放在正常進度的課堂教學中。 3.二級考通過率獲得顯著提高 xx年，本校三本學生的二級考通過率為74%左右，而在xx年和xx年的二級考通過率分別達到了90%和87%左右，通過率顯著提高。本課程也被學校列為重點建設課程。 _： 1SalmanKhan.用視頻教學課程重塑.中國教育技術裝備，xx. 2耿姣.獨立院校計算機基礎教育分析與改革.創(chuàng)新導報，xx. 3丁健.網(wǎng)絡系統(tǒng)在計算機教學中的應用探究.中國教育技術裝備，xx. 4李建芳.非計算機專業(yè)計算機基礎教學目前狀況與改革.