《孔乙己》 教案1 .doc

孔乙己 教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、積累、理解“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)；了解作者及文章的創(chuàng)作背景。2、體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。3、通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，分析他的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、抓住小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)(社會(huì))的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，明白應(yīng)善待弱者，同情弱者，有一顆善良的心。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，抓住描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。學(xué)情分析：年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章主題不易理解教學(xué)方法：誦讀法、講解法、合作探究法、討論法等教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，大凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡孔乙己。他為什么對(duì)孔乙己如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)孔乙己，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。二、背景資料1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體(小黑板)展示。2、寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話(huà)的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥纳?，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。三、初讀感知1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞讀準(zhǔn)字音：闊綽(chu) 羼(chn) 拭(sh) 綻(zhn)出理解詞語(yǔ)舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白 2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。 (1)孔乙己的特殊身份 明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毟F，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子；“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。(2)孔乙己的地位明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。(3)孔乙己的結(jié)局明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了。” “大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。四、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論2、指名回答，然后教師作出歸納。明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書(shū)作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。 3、按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。五、小結(jié)課堂(略)第二課時(shí)一、再讀文本，四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。1、填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)?？滓壹菏钦局染频?穿長(zhǎng)衫 的人。孔乙己是以讀書(shū)人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤 的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又 好喝懶做 的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊 的人。孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢(qián) 的人。孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇 的人?？滓壹菏莻€(gè)屢被譏笑但又 想和人交流 的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú) 的人。2、師生共同歸納孔乙己的形象。明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。2、教師歸納明確：(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。(2)封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。三、課堂小結(jié)師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象。孔乙己那可憐又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。第三課時(shí)一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？討論后明確：1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)2、肖像描寫(xiě)：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。3、語(yǔ)言描寫(xiě)：如：他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書(shū)人自居、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑) 孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白”(死要面子、怕人嘲笑) “竊書(shū)不能算偷竊書(shū)？讀書(shū)人的事，能算偷么？”(自命清高、自欺欺人) “不多不多！多乎哉？不多也?！?迂腐不堪、深受科舉制度毒害)4、神態(tài)描寫(xiě)：睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)5、動(dòng)作描寫(xiě)：如：“便排出九文大錢(qián)”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣(mài)弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理?！懊鏊奈拇箦X(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。 “原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。二、研讀探討1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么？學(xué)生交流討論教師指名回答，然后明確：小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。2、學(xué)生通讀412段，討論：文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用笑聲?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？討論后明確：文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的別具，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？討論后明確：小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。三、合攏課本，歸