政教處范文之校本研修實施方案

政教處范文之校本研修實施方案 為全面推進我校教師校本研修工作的開展， 提高我校教師實施素質教育的能力和水平，全面提高教育教學質量，積極探索以校為本的校本研修模式，根據(jù)2014年渭濱區(qū)校本研修工作實施方案。結合我校實際，特制定我校教師的校本研修計劃與具體措施。一、指導思想以區(qū)教體局2014年渭濱區(qū)校本研修工作實施方案的通知精神及陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見的工作精神為依據(jù)，以基礎教育改革和教師發(fā)展需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的問題為突破口，以提高我校教師的綜合素質為目標，學校統(tǒng)一部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進我校教師隊伍專業(yè)成長，為我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展提供有質量、高水平的師資保障。二、基本原則1. 面向全員、整體推進。校本研修要面向全體教師，調(diào)動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。學校對此進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，整體推進校本研修工作。2. 以組為本、突出特色。校本研修是以學校的教研組或學科備課組為基本單位，旨在優(yōu)化學科組或教研組教師的知識結構及知識特長、提高教師業(yè)務水平、促進學校整體發(fā)展的研修活動形式，必須立足本學科組或本教研組實際，突出本學科組教學特色。使本組研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合我校特色的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。3. 聚集課堂、注重實效。課堂是學校教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。我校的校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高我校校本研修的針對性和實效性。三、目標任務1.以師德建設為核心，以新課程標準的實施為切入口，促進全體教師進一步轉變教育思想、更新教育觀念、改進教育方法和教學手段、優(yōu)化知識結構、拓寬知識面，使之具有運用教育教學的基礎理論更新教學觀念、把握教研方向、研究工作規(guī)律、提高教育教學質量與效益的能力。2.深化教師基本功，從備課、上課、作業(yè)、輔導、評價五環(huán)節(jié)入手，有效強化教學常規(guī)。3.加強年級組、教研組、備課組建設，發(fā)揮年級組、教研組、備課組的整體功能，打造“專業(yè)或專家引領、自我反思、同伴互助”的學習共同體，最終實現(xiàn)學習型學校建設。4.建立健全有效合理的機制，加強青年教師的教學基本功培訓，建立青年教師成長記錄，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。5.結合教育教學實際，開展微型課題的研究及校本課程的開發(fā)編寫，激發(fā)教師參與教學研究的興趣，提升教師的教育科研意識和能力。6. 努力探索適合我校高一、高二年級高效課堂教學的模式及高三年級“先問題后知識”導學復課教學的新思路和新方法。四、校本研修的學時和內(nèi)容根據(jù)寶雞市 教師繼續(xù)教育管理辦法，每位教師每年必須參加不少于40學時的校本研修。校本研修的內(nèi)容應當根據(jù)教師自身發(fā)展目標和教師專業(yè)發(fā)展需求，結合學校及學科特點，科學構建、合理設計。一般包括以下幾個方面：1. 學校發(fā)展與教育管理：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設；教育管理制度建設；評價、考核、獎懲等研討與實施。2. 教師素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；現(xiàn)代教育技術與應用等。3. 學科知識與教學技能：課程標準和教材研究；課程實施與課程評價；學科課題研究；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習機綜合實踐活動的理論與實踐；教學研究的最新動態(tài)等。4. 班級管理和學生成長：班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生成長與身心發(fā)展；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。五、校本研修的組織實施1. 校本研修的組織形式校本研修是一種以校為本，切合學校、教師實際，教師主動參與的全員性繼續(xù)教育。主要有以下形式：（1） 專業(yè)引領。學校組織開展的理論學習和外聘專家輔導；外出學習培訓和校際交流。（2） 教學研究。聽評課活動；備課組活動；教研組活動；公開課、示范課活動；試題研究學習與試題命制。（3）教改實驗。教育行政部門主導的教改實驗；學校自主開展的實驗，個人主持、參與的課題研究。（4）自主研修。教師自學、閱讀、探究，撰寫學習體會、閱讀評論、研究論文、教育敘事、教學反思和學生管理的經(jīng)驗總結等。2. 校本研修的實施（1）以教研組為單位從課堂教學中尋找問題，確定校本研修的專題，確定主講人，每學期開學兩周內(nèi)，制定專題研修計劃。（2）審查。學校校本研修工作小組和專家組對教研組的研修專題進行審查，不足之處給予指導修訂。（3）組織實施。學校校本研修工作領導小組及教研室負責校本研修的組織、協(xié)調(diào)、指導、評估和資源開發(fā)工作；學校電教部門負責校本研修信息網(wǎng)絡平臺建設等；學校加強校本研修運行體系建設，逐步建立和完善在校長負責下，教研組、備課組具體落實，教師全員參與的管理運行體系。在校本研修工作進行過程中，教研室做好過程性資料的收集整理和登記工作。（4）考核。每學期末，學校校本研修領導小組和專家組對教師本學期完成校本研修情況進行審查和考核，并進行學時認定。六、校本研修的學時認定與登記1.學校教研室管理學校教師的校本研修情況，注重平時過程性資料的整理登記。2. 教師參加校本研修后，其研修過程或成果可以認定為校本研修學時。一般性的工作例會不能列入校本研修學時認定范疇。教師參加“集中培訓”、“遠程培訓”等繼續(xù)教育活動超過上級要求的學時不能用來頂替教師校本研修學時。3. 學校校本研修領導小組和專家