2020年高考模擬語文試卷分類匯編作文習(xí)題解析及范文

.四、寫作(60 分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60 分)2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語文統(tǒng)編教材。在新課本編寫過程中，設(shè)定哪些單元主題，才能使語文學(xué)習(xí)更符合新的時代立德樹人的要求，曾引起廣泛討論。而有網(wǎng)友列出以下主題:生命贊歌、家國情懷、審美鑒賞、科學(xué)之趣、文化傳承、英雄情結(jié)、思辨創(chuàng)新、自然之美。請你以即將畢業(yè)的高三學(xué)生“辛?xí)N”的身份，從下列任務(wù)中任選一個完成寫作:從以上八個主題中任選兩個，結(jié)合學(xué)過的相關(guān)語文課文，給高中語文教材主編寫-一封信，表達(dá)你對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識與思考。有人認(rèn)為:有了“家國情懷”這個單元，就無需“英雄情結(jié)”這個單元。請你結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)實，在班會課上發(fā)表演講，談?wù)勀愕目捶?。高三年級將以“語文學(xué)習(xí)需不需要強調(diào)思辨創(chuàng)新”為話題進(jìn)行辯論比賽，請你為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。要求:選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。22.作文一、關(guān)于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。（一）對于材料的理解第一段為寫作材料。材料選擇了高中語文統(tǒng)編教材編寫過程中教材單元主題選擇的問題，羅列出網(wǎng)友提出的八個單元主題，從不同的層面體現(xiàn)當(dāng)今時代高中教育、語文教學(xué)立德樹人的要求。材料由三句話組成。第一句話旨在構(gòu)建寫作情境的大背景，以高三考生熟悉的新課程這一熱點現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入試題情境。第二句話對第一句話構(gòu)建的情境進(jìn)行細(xì)致的介紹和限定，引出寫作方向“怎樣的單元主題才能使語文學(xué)習(xí)更符合新的時代立德樹人的要求”。第三句話，提供了八個單元主題的寫作內(nèi)容選擇的具體范圍。具體解讀如下：生命贊歌，是人類對生命的詮釋和贊美，主要表現(xiàn)的是對自然世界和人類社會中各種生命形式、精神品格、價值意義的理解和評價。以此為主題選文，意味著本單元的課文應(yīng)以贊美歌頌世間萬物生命之美為主，旨在從生命之美的美育角度去熏陶、培養(yǎng)高中生尊重?zé)釔凵?、追求堅韌的良好品格。家國情懷，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，體現(xiàn)了個人對家與國的認(rèn)同感及其對家國發(fā)展所承擔(dān)的使命意識。主要表現(xiàn)為忠愛孝悌的情感認(rèn)知及修齊治平的使命意識，包括了重視親情、愛國主義、民族精神、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)思想。以此為主題選文意在增強高中學(xué)生的國家歸屬感和民族凝聚力，培養(yǎng)公民意識，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取徝黎b賞，是當(dāng)今人類社會的主要活動之一，主要是對審美對象進(jìn)行鑒別、理解和評價，不僅包含感性的主觀體驗，更包括在此基礎(chǔ)上理性的客觀分析，利用想象、比較等方法，從中獲得美的享受，理解美的個體差異與社會時代共性。主要表現(xiàn)在對文章內(nèi)容、形式等方面的審美鑒賞。以此為主題選文意在培養(yǎng)高中學(xué)生對美的感知能力及正確的審美鑒賞思想，豐富美感體驗以提高審美鑒賞能力，更好的發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美并踐行美?？茖W(xué)之趣，著重體現(xiàn)科學(xué)的妙趣以及學(xué)習(xí)研究科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)范圍廣泛，根據(jù)科學(xué)反映對象的領(lǐng)域，可分為自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)、橫斷科學(xué)、縱深科學(xué)、哲學(xué)六個大類，其中高中學(xué)生接觸較多的是自然科學(xué)、社會科學(xué)和哲學(xué)?？茖W(xué)也不都是冰冷的理論，恰恰相反，它與人們的生活息息相關(guān)，滲透在我們生活日常生活之中。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的豐富與奇妙，培養(yǎng)觀察世界、探究原理、總結(jié)規(guī)律的實踐習(xí)慣和邏輯思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)辯證的世界觀，激發(fā)高中生的科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)善于思考和勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。文化傳承，“文化”是人類在社會發(fā)展過程中,所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱；“傳承”是指對學(xué)問、技藝等的傳授和繼承的過程；“文化傳承”就是指這兩種財富在上下兩代人之間的傳遞和承接過程。這不僅指對我們中華傳統(tǒng)文化的傳承，也指對人類所有歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式、宗教信仰，文學(xué)藝術(shù)、規(guī)范、律法，制度、思維方式、價值觀念、審美情趣等等的繼承與發(fā)展。以此為主題選文意在引導(dǎo)高中學(xué)生正確地理解獨特的文化現(xiàn)象，樹立學(xué)生傳承文化的信念和責(zé)任意識，成為文化發(fā)展的推動者、創(chuàng)新者。英雄情結(jié)，是人類與生俱來的一種渴望，凝聚著人類對無窮力量和完美道德的追求，寄托著超越自身的美好期望。英雄可以是個人，也可以是群體，更是一種價值標(biāo)準(zhǔn)和精神目標(biāo)；英雄既存在于現(xiàn)實中，也存在于精神中；英雄可以是平凡的，更是為人類社會做出巨大貢獻(xiàn)的。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生正確地理解英雄內(nèi)涵，正確地看待評判英雄，追尋、學(xué)習(xí)英雄偉大的精神品格；培養(yǎng)高中生的英勇氣概，并更理性的思考、審視自身。思辨創(chuàng)新，指的是針對現(xiàn)象的辯證分析、判斷、推理、總結(jié)等，并在此基礎(chǔ)上提出有別于常規(guī)的見解，進(jìn)而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物、方法、思維、路徑等活動，是一種抽象思維和具體實踐相結(jié)合的綜合能力。思辨創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷提高、開拓自己在各方面的能力和視野，辯證地看待世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識。自然之美，體現(xiàn)的是大自然的豐富與美麗，大自然中所有的日月山川、蟲魚鳥獸等等，包括人類以一種極其獨特且美麗的姿態(tài)存在著。以此為主題選文意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，體驗自然多種多樣的美麗，學(xué)習(xí)欣賞美，尊重美，思考美，并形成與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念，并引導(dǎo)高中生關(guān)注現(xiàn)實，充分意識到環(huán)境保護(hù)等問題的嚴(yán)峻。（二）對引導(dǎo)語的理解本作文題第二段為引導(dǎo)語，設(shè)置了三種場景，規(guī)定了寫作任務(wù)：1、場景一中要求寫信。材料中的這八個主題詞提供了一個廣闊的立意空間，共同指向了現(xiàn)代人類應(yīng)該具有的各種素養(yǎng)，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文，這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一次回顧，更是對學(xué)生未來成長發(fā)展的指引。這些主題詞之間也存在著內(nèi)涵上的交叉重疊，因而能夠形成一定的有機(jī)關(guān)聯(lián)，給學(xué)生提供了一個思辨的空間。“從中選擇兩個主題”的任務(wù)要求，能夠激發(fā)考生的寫作欲望。這些主題詞的組合，可以是并列方式，也可以是遞進(jìn)方式。如由“自然之美”和“科學(xué)之趣”去思考人類對自然、社會的觀察與思考，呼喚人類尊重自然、合理發(fā)展利用科學(xué)的正確態(tài)度；再如由“家國情懷”和“英雄情結(jié)”去分析“家國情懷”對于“英雄”的意義，通過課文的合理編排，加深學(xué)生對人類“英雄情結(jié)”的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識（1）“選擇兩個主題”：考生必須從第一段材料中列舉的八個主題中選擇兩個；不能多選也不能少選，這是對數(shù)量的嚴(yán)格要求。（2）“并結(jié)合學(xué)過的語文課文”：“并”是剛性需求，考生在寫作中一定要體現(xiàn)，如果沒有，則任務(wù)未完成?！皩W(xué)過的語文課文”，是指學(xué)過的語文課文，當(dāng)然，考慮到教學(xué)實際，教材版本不限，粵教版課文、人教版課文以及別的版本都可以。（3）“表達(dá)你對語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識與思考”：“語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系”，是對學(xué)生寫作內(nèi)容和方向的引導(dǎo)和限定。考生在寫作中必須充分闡釋所選的學(xué)過的語文課文與自己良好品格的養(yǎng)成之間的關(guān)系。關(guān)系的成立與否，明確與否，深刻與否，影響到作文的品質(zhì)?！罢J(rèn)識”，對某一現(xiàn)象的感性或理性的思考；“思考”，要有理性思維，辯證思維，創(chuàng)新思維。本次寫作，“認(rèn)識與思考”的對象明確為“語文教材與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系”。（4）“以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語文教材主編寫一封信”“署名為辛?xí)N”：對寫作者身份、寫作對象、文體格式及署名要求作了明確的規(guī)定。2、場景二中要求演講稿。（1）“家國情懷”和“英雄情結(jié)”這兩個主題有無必要共存：考生必須明確表態(tài)，不能含混和稀泥。（2）“結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)實”：這是剛性需求，考生在寫作中一定要體現(xiàn)，如果沒有，則任務(wù)未完成。這一要求也暗示了考生應(yīng)該選擇的正確表態(tài)這兩個主題有必要同時存在。（3）“以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，在班會課上發(fā)表演講”“署名為辛?xí)N”：對寫作者身份、寫作對象、文體格式及署名要求作了明確的規(guī)定。3、場景三中要求一辯辯論詞。（1）題目所設(shè)置的背景為學(xué)校將以“語文學(xué)習(xí)需不需要強調(diào)思辨創(chuàng)新”為話題進(jìn)行辯論比賽，要求考生為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。而從辯論一方出發(fā)寫辯論詞，立意只能有一個，正方觀點即“語文學(xué)習(xí)需要強調(diào)思辨創(chuàng)新”，或反方觀點“語文學(xué)習(xí)不需要強調(diào)思辨創(chuàng)新”。拋開這兩個立意任意發(fā)揮都算跑題。（2）內(nèi)容限制?？忌鷮懽鞯膬?nèi)容必須圍繞辯論賽展開，要站在正方或者反方的角度立意行文。寫作的內(nèi)容必須有極強的針對性，緊緊圍繞幾組關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)，強調(diào)，思辨創(chuàng)新。不論選擇哪一方，必須圍繞這幾組關(guān)鍵詞展開辯論。如果斷章取義，泛談有關(guān)思辨創(chuàng)新的問題，則屬于跑題。（3）文體限制。這是一道辯論賽反駁陳詞類的作文，本質(zhì)上屬于議論文。材料規(guī)定考生只能從正方或者反方任意一方的角度展開辯論，很明顯，考生必須以對方的觀點為靶子進(jìn)行反駁。因此，考生作答時，必須針對對方的觀點進(jìn)行反駁，做到觀點明晰、論證有理有據(jù)。在寫作一辯辯論詞時，寫作順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然后得出標(biāo)準(zhǔn)。（4）寫作主體和寫作對象限制。辯論會是高三年級開展的，“以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份”參與這場辯論賽，因此應(yīng)該從自身發(fā)展和社會發(fā)展的綜合角度來思考這個辯題。（三）對寫作要求的理解第三段材料作文寫作要求，主要有三個方面。一是對寫作角度選擇、立意確定、標(biāo)題擬寫三個方面提出要求；二是對考試紀(jì)律提出要求，明確反對套作，禁止抄襲和保證公平；三是對字?jǐn)?shù)提出要求，不少于 800 字。二 、關(guān)于是否符合題意判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否圍繞材料所提供的高中語文課本單元主題，按照“教材課文內(nèi)容與高中生良好品格養(yǎng)成的關(guān)系”的寫作方向，在教育改革、立德樹人的大背景下，表達(dá)自己的認(rèn)識與思考。三、 關(guān)于“分等評分”（一）基礎(chǔ)等級基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點，全面衡量。內(nèi)容項與表達(dá)項的評分應(yīng)在相同或相鄰的等級內(nèi)，不得跨等評分。（二）發(fā)展等級基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級分相匹配。發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。四、其他（一）格式、標(biāo)題與錯別字扣分格式有誤（無稱呼、無落款、署名錯、位置不當(dāng)），每處扣 1 分，扣完 2 分為止；缺標(biāo)題扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多的，酌情扣分。（二）字?jǐn)?shù)扣分1400 字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少 50 個字扣 1 分）2. 400 字以下的文章，20 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3. 200 字以下的文章，10 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4. 只寫一兩句話的，給 1 分或 2 分，不評 0 分。5. 只寫標(biāo)題的，給 1 分，不評 0 分。與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評卷老師的內(nèi)容，可以打 0 分。6. 只寫標(biāo)題的，給 1 分，不評 0 分。7. 完全空白的，評 0 分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。四、作文（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）閱讀下面的漫畫材料，寫一篇不少于800字的文章。（蔣躍新）要求：請綜合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！舅悸伏c撥】漫畫有兩個人，一個是領(lǐng)導(dǎo)，要求下屬“必須加大安全措施”；一個是下屬，已經(jīng)在沒有井蓋的窨井周圍插上了“危險”“小心”“注意”“繞行”等牌子。順著這個思路深入下去分析可以知道，解決窨井沒有井蓋的最好的辦法是給窨井蓋上蓋子，由此看出漫畫中的這種方法不是解決問題的根本辦法。明知道解決問題的辦法不是這樣，但還裝模作樣地要求下屬一定要加大安全措施；明知道插上牌子不是解決問題的辦法，但下屬還是一直按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖或者自作主張用插牌子提醒來解決問題。因此，材料的立意可以有：找到解決問題的根本方法（要把安全放到第一位、如何保證百姓出行的安全）。行勝于言（重要的是行動、言和行）。對問題是提醒還是根本解決?！炯炎髡故尽繛楣僦?，行勝于言史記儒林列傳中80歲的申培對漢武帝說：“為治者不在多言，顧力行何如耳?！鄙昱嗟囊馑际钦f做官的人，不要多說，要實干。清朝有一位叫唐子的官員被任命為長子縣縣令，當(dāng)?shù)赝恋刎汃?，但特別適宜種桑養(yǎng)蠶。唐子不靠文書行天下，而是深入民間，遍訪百姓，讓婦孺都明曉種桑養(yǎng)蠶的好處，結(jié)果不到一個月的時間，當(dāng)?shù)鼐头N桑80萬株，后來桑蠶防守，百姓解困。不是古代有這樣行勝于言的官員，當(dāng)代更不勝枚舉。環(huán)境惡劣的大慶油田，當(dāng)油井出現(xiàn)“井噴”的時候，時為鉆井隊隊長的王進(jìn)喜不顧腿上的傷痛，扔掉拐杖，跳進(jìn)泥漿之中，用身體當(dāng)攪拌機(jī)攪拌泥漿，最終保住了鉆井隊辛苦了幾個月的油井。在危險來臨的時候，王進(jìn)喜沒有喊“共產(chǎn)黨員，跟我上”，也沒有說“大家怎么不跳入泥漿中攪拌”的話，而是身體力行，用自己的行動闡釋了行勝于言的道理。黃沙彌漫的蘭考，遭受嚴(yán)重災(zāi)荒的當(dāng)?shù)匕傩找腔疖嚦鐾馓踊囊垥r，焦裕祿冒著凜冽的寒風(fēng)，帶著領(lǐng)導(dǎo)一班人到了火車站，走進(jìn)災(zāi)民中間。隨后，他率領(lǐng)蘭考百姓種植梧桐、整治狂沙，深翻土地、治理鹽堿。最終，蘭考人民在他的帶領(lǐng)下，生產(chǎn)自救，甩掉了“討飯縣”的帽子。面對要背井離鄉(xiāng)的百姓，焦裕祿沒有用口號來表達(dá)要帶領(lǐng)蘭考人民脫貧致富決心，而是腳踏實地，訪貧問苦，尋找解決問題的辦法；親力親為，與深重的自然災(zāi)害進(jìn)行頑強斗爭，努力改變蘭考面貌。荀子說：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”即便是事情很小，如果不做就不會成功。這就如孟子中的一句話：“挾太山以超北海，語人曰我不能，是誠不能也。為長者折枝，語人曰我不能，是不為也，非不能也?！痹倨恋脑捳Z，如果沒有實際的行動，任何事情都不能成功。要做到“行勝于言”，就要少虛言、多行動。清談?wù)`國，虛談?wù)`事。面對要解決的事情，就要深入實際、腳踏實地，實實在在做事；不用虛言鼓動，不當(dāng)“演說家”，要干“實干家”。要做到“行勝于言”，就要少妄言，多行動。為官之道，不能口言是、身行非，要心口合一、身心合一，怎么想就怎么干，不是怎么說而不怎么做。感人心者，莫先乎情；動人心者，莫先乎行。四、寫作(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60 分)疫情期間，浙江杭州建蘭中學(xué)的一名班主任給自己的學(xué)生們寫了一封信。這位班主任在信中寫道:“這幾天有一句詩在我做飯的時候，在我拖地的時候，在我陪孩子玩的時候，在我洗臉的時候，在任何時候，都會從我的腦海里跳出來-為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛的深沉!人都有信仰，它不是你平日里高喊的口號，它不是你掛在朋友圈的簽名。它，貫穿了你一生的靈魂。而我的信仰，就是對這片土地，最深沉的愛。因為我愛腳下這片熱土地，我想告訴我的孩子們，它也應(yīng)該是你的信仰!”通過互聯(lián)網(wǎng)，更多的人看到了這封信，被其中的真誠打動。在災(zāi)難中，應(yīng)如何認(rèn)識愛和信仰?作為一名高三學(xué)生，對此你有怎樣的理解和思考?請寫一篇不少于800字的文章。要求:自選角度，自擬標(biāo)題;文體不限(詩歌除外),文體特征明顯；不得抄襲，不得套作。21（5 分）例句：清華人篤信的自由，是不為虛名所動，執(zhí)著于自己所熱愛的事業(yè)，追求意志的獨立與心靈的富足;是無論經(jīng)歷多少風(fēng)雨洗禮，依然會因為美好的事物而熱淚盈眶，依然會對無盡的遠(yuǎn)方陌生的人們 傾盡善良。( 此表述僅供參考。根據(jù)學(xué)生作答句子的內(nèi)容和形式賦分。主題 1 分，“是”字句式各 1 分（2 分），內(nèi)容表述得體和上文協(xié)調(diào)一致 2 分) 22作文（60 分）評分標(biāo)準(zhǔn)審題分析：任務(wù)要求“在災(zāi)難中，我們應(yīng)如何認(rèn)識愛和信仰？作為一名高三學(xué)生，對此你有怎樣的理解和思考？” 限制寫作內(nèi)容必須抓住“在災(zāi)難中，認(rèn)識愛與信仰”這一核心概念并進(jìn)行必要的詮釋。這一核心概念，由 兩個元素構(gòu)成?！霸跒?zāi)難中”是對時代背景的呼應(yīng)，也是具體語境的限定，在此大前提之下，展開對“愛 與信仰”多方面的解讀。若視而不見，會有跑題之憂。若在解讀中偏頗一方，忽略了“在災(zāi)難中”的限定 去談“愛與信仰”，或只談“災(zāi)難”而罔顧“愛與信仰”，都是偏離題意的。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）未知生，焉知死？孔子生于憂患，死于安樂。孟子盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。陶淵明蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進(jìn)而愛群。秋瑾生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。諾貝爾我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。泰戈爾關(guān)于“生命，人們總是有很多的思索。讀了上面六句名言，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度。明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。四、寫作（60分）22. 參考2019年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。本題為觀點列舉型材料作文，圍繞“生命”給了六個觀點。要求考生挑選出兩個或三個組合后，提煉觀點，確定立意。六則名言的含義為：面對生命的追問，先不要考慮死亡，應(yīng)該先好好地活著，活在當(dāng)下。關(guān)鍵詞：重在當(dāng)下 以此生此世為重 以人為本對于生存的思考，應(yīng)該居安思危，具有憂患意識。關(guān)鍵詞：居安思危 憂患意識青春不再，時不我待，趁年輕要珍惜歲月，勉勵自己及時努力，切莫蹉跎光陰。關(guān)鍵詞：青春不再 時不我待 惜時自勉對于生命的摯愛，應(yīng)推己及人，博愛大眾，要有尊重他人生命的胸襟和氣度。關(guān)鍵詞：尊重生命 推己及人 博愛大眾 對于生命的成長，應(yīng)勇于雕琢，勤于打磨，珍視之，成就之。關(guān)鍵詞：雕琢生命 自我磨礪 珍視生命 成就此生 不懼磨難對于生命的意義，應(yīng)該辯證地看待舍與得、生與死、虛與實，只有付出自我，無私奉獻(xiàn)，為他人為事業(yè)獻(xiàn)出生命，才能得到生命的價值，才能放大生命的意義，才能生命永恒。關(guān)鍵詞：舍與得 生命價值 人生態(tài)度 無私奉獻(xiàn)，方得永恒可以依據(jù)共性和聯(lián)系組合立意，參考角度如：組合：珍視生命 活在當(dāng)下組合：生命的意義在于奉獻(xiàn)組合：惜時進(jìn)取，成就此生組合：居安思危，及時努力作文評分標(biāo)準(zhǔn)一等（2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有深意關(guān)于作文的其他項扣分標(biāo)準(zhǔn)：(一)扣分項評定出現(xiàn)錯別字，1個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣完5分為止；標(biāo)點符號出現(xiàn)3處以上錯誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。(二)殘篇評定1.400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個字扣1分)2.400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5.只寫標(biāo)題的，給2分，不評0分。四、寫作（60 分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 分）風(fēng)云變幻，流年更迭。一代人有一代人的歌，每個時代有每個時代專屬的主旋律。 在社會方方面面的光影變幻中，我們都可以窺見時代的發(fā)展變化。習(xí)近平總書記曾指出： “歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會眷顧堅定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而 不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者?！睔v史無言，時代從不會親口向我們訴說它的變幻， 但我們卻能在事物的古今對比中，感受到舊時代的謝幕、新時代的來臨，體味到時代