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1好媽媽勝過(guò)好老師序言好媽媽勝過(guò)好老師是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)原創(chuàng)作品,也是我社自哈佛女孩劉亦婷重點(diǎn)推出的素質(zhì)教育圖書(shū),有著極好的市場(chǎng)潛力。作者是任教十余年、讀了北師大教育碩士、又培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀女兒的尹建莉女士。她女兒跳過(guò)兩次級(jí),16歲參加高考,高于清華錄取線22分,被內(nèi) 序言一 序言二 2如何提高愛(ài)的質(zhì)量父母之愛(ài)都是深如大海,但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量的高低的,不是父母的學(xué)歷,收入,地位等,而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。 “打針有些疼”(1) “打針有些疼”(2) “打針有些疼”(3) “打針有些疼”(4) 給小板凳揉揉痛(1) 給小板凳揉揉痛(2) 給小板凳揉揉痛(3) 給小板凳揉揉痛(4) 像牛頓一樣(1) 像牛頓一樣(2) 像牛頓一樣(3) 像牛頓一樣(4) 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(1) 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(2) 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(3) 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(4) 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(5) 3把學(xué)習(xí)做成輕松的事孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱,凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子,都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改,孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)(1) 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)(2) 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)(3) 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)(4) 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)(5) 好閱讀”與“壞閱讀”(1) “好閱讀”與“壞閱讀”(2) “好閱讀”與“壞閱讀”(3) “好閱讀”與“壞閱讀”(4) 4一生受用的品格教育如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育?不需要說(shuō)教,不需要獎(jiǎng)懲,所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn),童年決定一生。 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊(1) 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊(2) 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊(3) 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊(4) 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊(5) 5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過(guò)程中如果方法用的不對(duì),恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了,好習(xí)慣就是水到渠成的事。正確的方法,其實(shí)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的方法簡(jiǎn)單易做。 “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣(1) “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣(2) “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣(3) “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣(4) 懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)(1) 懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)(2) 懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)(3) 懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)(4) 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”(1) 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”(2) 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”(3) 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”(4) 不考100分(1) 不考100分(2) 不考100分(3) 不考100分(4) 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)(1) 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)(2) 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)(3) 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)(4) 6做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)。任何改變孩子的打算,都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念上的“一線之差”,可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。 幸福的家就是五星級(jí)賓館(1) 幸福的家就是五星級(jí)賓館(2) 幸福的家就是五星級(jí)賓館(3) 幸福的家就是五星級(jí)賓館(4) 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”(1) 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”(2) 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”(3) 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”(4) “不管”是最好的“管”(1) “不管”是最好的“管”(2) “不管”是最好的“管”(3) “不管”是最好的“管”(4) 不做穿西裝的野人(1) 不做穿西裝的野人(2) 不做穿西裝的野人(3) 不做穿西裝的野人(4) 不做穿西裝的野人(5) 不做穿西裝的野人(6) 7小事兒就是大事情兒童無(wú)小事,所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。父母在小事上有正確觀念,不誤導(dǎo)孩子,就是幫孩子成就了大事。孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。 女兒的“隱私”(1) 女兒的“隱私”(2) 女兒的“隱私”(3) 女兒的“隱私”(4) 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵(1) 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵(2) 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵(3) 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵(4) 8走出坑人的教育誤區(qū)一些“坑”堂皇地布在地上,從來(lái)不缺少被坑者,而一個(gè)“坑”足可以折斷兒童的某一種天賦,嚴(yán)重的可以毀壞他的一生。如果家長(zhǎng)知道那叫“坑”,花錢(qián)買(mǎi)傷害的事情就不會(huì)再發(fā)生。 河流可以是粉色的(1) 河流可以是粉色的(2) 河流可以是粉色的(3) 好媽媽勝過(guò)好老師序言一好媽媽勝過(guò)好老師是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)原創(chuàng)作品,也是我社自哈佛女孩劉亦婷重點(diǎn)推出的素質(zhì)教育圖書(shū),有著極好的市場(chǎng)潛力。作者是任教十余年、讀了北師大教育碩士、又培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀女兒的尹建莉女士。她女兒跳過(guò)兩次級(jí),16歲參加高考,高于清華錄取線22分,被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。尤其難能可貴的是,作者真正貫徹了素質(zhì)教育,她的女兒不僅僅成績(jī)好,能力強(qiáng),在個(gè)性品格上有著超越年齡的成熟,被評(píng)為北京市三好學(xué)生。作者在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則:如在“不管是最好的管”一文中,作者提出:要尊重兒童,對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多,孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了,孩子就會(huì)變得無(wú)所適從;在“像牛頓一樣”一文中,作者提出家長(zhǎng)要“一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要試誤。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上,作者提出:“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”,用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家,陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴心理,結(jié)果適得其反;在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,作者給出了“懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念,經(jīng)過(guò)作者的對(duì)比分析,我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了??梢哉f(shuō),這本書(shū)可以引起一場(chǎng)家庭教育的革命,改變很多家庭教育的錯(cuò)誤觀念。有著極強(qiáng)的實(shí)用性,能很好地借鑒,是父母教育孩子的工具書(shū)。序言二尤其難能可貴的是,在各種理論類(lèi)家教類(lèi)圖書(shū)充斥市場(chǎng)的,本書(shū)作者以敘述的筆法、以充滿愛(ài)心的語(yǔ)言改變了家教類(lèi)書(shū)不好讀、看不進(jìn)去的印象,很多讀者都反映看這本書(shū)的時(shí)候都是一口氣讀完的。當(dāng)然,不僅僅是語(yǔ)言在吸引人,更重要的是對(duì)作者傳達(dá)的教育理念的接受和佩服。至于本書(shū)的實(shí)用性,這里引用兩個(gè)讀者感言最能說(shuō)明問(wèn)題:作者的一位老同學(xué)看了作者的文章后也說(shuō):我原來(lái)只看到我的孩子和你的孩子之間的差別。自從看了你的這些文章,才發(fā)現(xiàn)這差別原來(lái)是我和你之間的作為母親,你是把孩子精心教育大了,我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了。一位最先看完全書(shū)的讀者:以前我也讀了一些有關(guān)家庭教育方面的書(shū),但經(jīng)常是失望。讀的時(shí)候覺(jué)得說(shuō)得句句有理,放下書(shū)時(shí)卻覺(jué)得什么也不會(huì);有的書(shū)甚至只是在炫耀“成功”,讓人越讀越自卑,越讀越不知該如何做家長(zhǎng)了。讀了你的這些文章,我才真正知道面對(duì)孩子時(shí)應(yīng)該如何想,如何做;我的孩子現(xiàn)在已上初中了,只恨沒(méi)有早一些讀到這些文章,你為什么不早些寫(xiě)出來(lái)呢?!“打針有些疼”(1)兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的,只要不嚇著他們,給出一個(gè)合適的心理預(yù)期,他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。有一次,我在醫(yī)院走廊里看到一個(gè)六、七歲的小男孩拒絕打針,他的父親,一個(gè)人高馬大的大男人真就弄不住他。父親看來(lái)也是用了力,幾次想抓住小男孩子,最后都被掙脫。那個(gè)小男孩的反抗真可以用“拼了命”來(lái)形容,小小身軀爆發(fā)出驚人的力量,凄厲的哭喊聲讓人感到震驚,整條走廊都被驚動(dòng)了。一個(gè)人的情緒如果沒(méi)走到極端,能有“拼了命”的能量嗎?可以想象小男孩的恐懼到了什么程度,也可以想象打針這件“小事”給孩子帶來(lái)多么大的心理折磨。孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事,家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理,讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情,把痛苦降到最低。就說(shuō)打針這件事,一輩子要遇到很多次,如何面對(duì)打針,也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來(lái)的一些心理,還可以遷移到其它事情上。大人千萬(wàn)不要以自己的感受去衡量孩子,認(rèn)為這很簡(jiǎn)單,只要把孩子摁住了,或哄騙著打了就沒(méi)事了。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子盡可能平靜地接受,并培養(yǎng)他們?nèi)棠屯纯嗟挠職狻N矣浀脠A圓第一次因生病打針是在一歲八個(gè)月,剛剛懂點(diǎn)事,會(huì)說(shuō)一些話。她得的是急性肺炎,我先帶她到門(mén)診看,大夫給開(kāi)了針劑。取上藥后,我告訴她要帶她去打針。她可能對(duì)幾個(gè)月前打預(yù)防接種針還有印象,流露出害怕的表情。她打預(yù)防接種針時(shí)還不太會(huì)說(shuō)話,懵懵懂懂中屁股被扎了一下,有些痛,哭了幾聲,針頭一拔出去,我趕快說(shuō)“咦,你看這個(gè)杯子上還有個(gè)小貓咪呢”。她的注意力被杯子上印的貓咪吸引了,就忘記屁股被扎這回事?,F(xiàn)在我說(shuō)要打針,可能喚起她的那個(gè)印象了,我抱著她走到處置室門(mén)口時(shí),她突然說(shuō):“我不打針。”“打針有些疼”(2)我停下來(lái)對(duì)她說(shuō):“寶寶現(xiàn)在生病了,咳嗽,還發(fā)燒。你覺(jué)得生病了舒服不舒服???”圓圓說(shuō)不舒服?!澳菍殞毾氩幌胱尣≮s快好了?”圓圓回答“想”。她又咳嗽,小臉蛋燒得紅紅的。我親親她的臉蛋說(shuō):“大夫開(kāi)的藥就能讓小圓圓的病好了,能讓寶寶變得舒服。要是不打針,病就總也好不了?!毙『⒆悠鋵?shí)最懂事,大人只要正確地把理由陳述給孩子,孩子是會(huì)聽(tīng)懂的。她生病不舒服,肯定也想讓病趕快好了。圓圓從道理上接受了打針,但她小小的心還是害怕,滿眼憂慮地問(wèn)我“打針疼不疼呀?”我微笑著平淡地說(shuō):“哦,有點(diǎn)疼,不過(guò)疼得不厲害,就像你那天坐小凳子不小心摔個(gè)屁墩兒一樣。”圓圓聽(tīng)了,憂慮有所減緩。我接著問(wèn)她:“你覺(jué)得那天摔個(gè)屁墩兒,是疼得厲害,還是就有一點(diǎn)點(diǎn)疼?”圓圓回答“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”?!芭叮蜥樀奶酆湍莻€(gè)疼差不多,也是有一點(diǎn)點(diǎn)?!蔽液芴孤实馗嬖V她,然后又說(shuō):“摔屁墩兒小圓圓不哭,打針也用不著哭,是不是?”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。但我能看出她心里還是有一些顧慮和緊張的。于是又給她打氣說(shuō):“媽媽覺(jué)得圓圓很勇敢,你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭,要是忍不住,想哭也沒(méi)事?!蔽业脑捊o了她鼓舞,讓她覺(jué)得自己勇敢;又給了她退路,讓她覺(jué)得想哭也沒(méi)事。我和她說(shuō)話時(shí)的表情始終是又愉快又輕松的,表現(xiàn)出打針確實(shí)是很簡(jiǎn)單的事。圓圓也坦然了許多,她的愿望肯定是想當(dāng)英雄,同時(shí)對(duì)媽媽的話深信不疑,因?yàn)閶寢審臎](méi)騙過(guò)她一次,既然只是“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”,那也沒(méi)什么好怕的。打的時(shí)候她很緊張,渾身繃得緊緊的,但沒(méi)哭。護(hù)士看圓圓在打針過(guò)程中那么配合,表?yè)P(yáng)了她。圓圓通過(guò)“試驗(yàn)”,覺(jué)得打針的痛,確實(shí)是能忍住的,心態(tài)由此變得很鎮(zhèn)靜。門(mén)診看了幾天不太好,就住院了。一個(gè)病房有八個(gè)孩子,大部分比圓圓大些,兩到三歲。每當(dāng)穿白大褂的人進(jìn)來(lái),不管是護(hù)士還是醫(yī)生,有時(shí)只是進(jìn)來(lái)量體溫或問(wèn)句話,病房里一下就哭成一片,孩子們驚恐萬(wàn)狀,宛如羊圈里進(jìn)了狼。只有圓圓一人不哭不鬧,她會(huì)停止玩耍,要我抱著她,一臉憂愁地等著。雖然她也不喜歡打針,但她已能理性地接受了。扎針過(guò)程中她從不亂動(dòng),總是很配合,每天能受到護(hù)士的表?yè)P(yáng)。由于當(dāng)時(shí)孩子太小,打點(diǎn)滴時(shí)胳膊上找不到血管,只能在腦門(mén)上扎針,但腦門(mén)上的血管也很細(xì),往往不能一下扎住了,經(jīng)常得扎兩三次。有一天一個(gè)新來(lái)的小護(hù)士給圓圓扎針,居然一連扎了七下都沒(méi)扎住。大人被一連扎七下可能都受不了,我和她爸爸在旁邊都有些無(wú)法忍受了。圓圓開(kāi)始哭泣,但并不大哭,只是哼哼唧唧地哭,腦袋卻一動(dòng)不動(dòng)地讓護(hù)士擺弄。第八下扎住了,膠布一貼好,她馬上就不哭了。我心里真佩服這個(gè)小家伙。我看到病房里一些家長(zhǎng),每天都采用哄騙、威嚇、強(qiáng)制的手段讓孩子打針。針扎到那些孩子的身上,好像比別人多痛多少倍似的。家長(zhǎng)的做法不但放大了孩子的痛苦,也沒(méi)有教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)勇敢面對(duì)?!按蜥樣行┨邸保?)當(dāng)時(shí)圓圓的治療還需要做一種“超聲霧化”的理療,是讓孩子呼吸一種加了藥劑的霧氣。方法很簡(jiǎn)單,就是把噴霧口靠近孩子的臉,讓她自然呼吸十分鐘。第一次做時(shí),護(hù)士推來(lái)儀器,我們不知道這是個(gè)什么東西,只是按護(hù)士的要求把孩子抱起來(lái)。白色的微微帶有藥味的霧氣隨著機(jī)器“嗡”一聲的啟動(dòng),一下噴到圓圓臉上,她大吃一驚,本能地把臉扭開(kāi)。護(hù)士立即讓我把孩子抱緊,別動(dòng)。我就趕快把圓圓抱緊了,力圖讓她的臉對(duì)著噴藥口。圓圓不知道發(fā)生了什么,緊閉雙眼,努力掙扎,想躲開(kāi)霧氣,開(kāi)始哭,我盡量不讓她動(dòng)。護(hù)士也在調(diào)整,圓圓的臉扭到哪兒,她就把噴氣口跟到哪兒。圓圓掙扎了一會(huì)兒掙不開(kāi),終于大哭,開(kāi)始強(qiáng)烈反抗。才做了五分鐘,她反抗得做不成,只好作罷。比較打針,“超聲霧化”應(yīng)該說(shuō)沒(méi)什么痛苦,只是自然呼吸一些霧氣,有淡淡的藥味,并不難聞。由于沒(méi)提前給圓圓做思想工作,在她毫無(wú)心理準(zhǔn)備下強(qiáng)行要她接受,所以成為圓圓最為恐懼的事。此后幾天她一直拒絕做超聲霧化,只要看到護(hù)士推一個(gè)類(lèi)似霧化機(jī)的東西進(jìn)來(lái),立即就緊張起來(lái),遠(yuǎn)不像對(duì)待打針那樣從容淡定。這件事確實(shí)是大人沒(méi)做好,給孩子帶來(lái)恐懼了。對(duì)于必須要讓孩子承受的一些痛苦,大人應(yīng)有幾個(gè)原則:一是平靜自若,不要表現(xiàn)出焦慮。如果大人首先一臉焦慮,孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重,會(huì)嚇著他們。二是對(duì)于為什么要這樣做,要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明。比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了,需要打針,打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。三是對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告,盡量不夸大也不要過(guò)分縮小。比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí),為了消解孩子的緊張,就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”,孩子上一次當(dāng)后,就絕不肯再上第二次當(dāng);他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì),并且以后會(huì)不信任大人。四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的,只要不嚇著他們,給出一個(gè)合適的心理預(yù)期,他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路,不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。五是絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”,或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達(dá)到目的,這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題,并不能真正緩解孩子的緊張,還有礙他們的道德發(fā)育。兒童應(yīng)該從小學(xué)會(huì)理性面對(duì)一些困難或痛苦,不僅能緩解痛苦,還能很好地保護(hù)自己。圓圓兩歲半時(shí),有一天半夜突然哭醒。她呼吸困難,喉嚨處好像卡了什么,看起來(lái)很痛苦的樣子。我恰好剛看過(guò)一個(gè)關(guān)于小兒喉頭水腫的資料,覺(jué)得圓圓的癥狀很相似。孩子得這個(gè)病十分危險(xiǎn),一是兒童喉管細(xì),二是小孩子不懂事,越難受越要哭,越哭水腫得越厲害,這可能會(huì)導(dǎo)致喉管堵塞,引起窒息。那一瞬間我害怕極了,盡量把語(yǔ)氣放平對(duì)圓圓說(shuō):“寶寶不要哭,你現(xiàn)在覺(jué)得呼吸困難是因?yàn)槟氵@塊兒水腫了?!蔽抑钢杆暮韲?,又告訴她,“要是哭的話就會(huì)腫得更厲害,就更不好出氣了。你忍耐一下好不好,不要哭,媽媽馬上帶你去醫(yī)院。”圓圓聽(tīng)懂了,立即就不哭了,配合我穿好衣服。盡管她看起來(lái)那樣難過(guò),卻一聲不吭。“打針有些疼”(4)她爸爸當(dāng)時(shí)在外地工作,那時(shí)集寧晚上打不到出租車(chē),我就去敲鄰居的門(mén),請(qǐng)小哲的爸爸幫忙,用自行車(chē)帶我們?nèi)メt(yī)院。小哲爸爸的車(chē)子騎得飛快,我在后面抱著圓圓。她的呼吸很困難,但一直安安靜靜的。走到一段沒(méi)有路燈的地方,撞到一個(gè)高出路面好多的井蓋,我們都摔倒了,這一折騰圓圓好像呼吸更費(fèi)力了,但也沒(méi)哭,表情還是很平靜。我覺(jué)得孩子真是懂事,也很慶幸她這么懂事。去了醫(yī)院急診,很快得到治療,幾個(gè)小時(shí)后情況就變好了。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)孩子真乖,整個(gè)治療過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)要哭的意思,小孩子得這個(gè)病最怕的就是哭鬧。圓圓這方面的乖順和懂事確實(shí)惹人疼愛(ài)。她3歲前準(zhǔn)備上幼兒園。入園前要體檢,幼兒園統(tǒng)一安排報(bào)名的孩子在某天到市婦幼保健所體檢。體檢的路上,我告訴她可能要抽血化驗(yàn)。她有些緊張,問(wèn)我疼不疼。我還是先告訴她有些疼,然后告訴她抽血和一般的打針差不多,就是扎的時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)疼,抽的時(shí)候就不疼了。她已有過(guò)幾次打針的經(jīng)歷,聽(tīng)我這樣說(shuō),也就比較釋然了。當(dāng)天體檢的有十幾個(gè)小朋友,抽血時(shí),孩子們哭成一片。已抽過(guò)的、正在抽的、還沒(méi)抽的,都在哇哇大哭。特別是一針扎不住的,需要扎第二針時(shí),不光孩子哭,有些大人也著急了。抽血的護(hù)士都被弄煩了,皺著眉頭,態(tài)度似乎也不好。圓圓安靜地倚著我等著,用有些好奇有點(diǎn)同情的目光看著那些小朋友。她突然對(duì)我說(shuō)一句“哭也一樣疼”。我問(wèn)她是不是想說(shuō)小朋友打針時(shí),哭和不哭是一樣疼的,哭也不能減輕疼痛。她說(shuō)是。我贊賞地親親她的小臉蛋說(shuō),“小圓圓說(shuō)得對(duì),反正哭也不能止痛,還不如不哭。”我沒(méi)讓孩子承諾她一定不哭,我想,她能這樣理解已很不容易,不需要給她任何壓力,到時(shí)她萬(wàn)一哭了,也不用為自己違反了諾言而感到羞愧。以她的年齡,哭了也是正常的。輪到圓圓了,她坐在我腿上,伸出小胳膊,雖然有些緊張,但安靜地等護(hù)士拿針管,安針頭。護(hù)士發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不哭,很詫異地看看她。圓圓可能是想安慰那個(gè)護(hù)士,對(duì)她說(shuō):“阿姨,我不哭?!边@讓護(hù)士非常驚喜,一直緊皺的眉頭展開(kāi)了“噢?你為什么不哭呢?”圓圓說(shuō)“哭也一樣疼”。護(hù)士一下也聽(tīng)懂了,她驚訝地停止了手中的動(dòng)作,看看圓圓,頓了一下,才說(shuō)“啊,你這個(gè)小姑娘,真是太懂事了!哎呀,阿姨從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)這么懂事的孩子!”她手里拿著針管,去圓圓胳膊上找血管時(shí),猶豫了一下,放下手里的針管,拉開(kāi)抽屜找出一個(gè)新的針管說(shuō),你這么懂事,阿姨更不舍得扎痛你,這個(gè)針頭稍細(xì)一些,沒(méi)有那些痛,就剩這一個(gè)了,給最聽(tīng)話的孩子用。她找了一下圓圓的血管,發(fā)現(xiàn)不太好找,就站起身找來(lái)一個(gè)年紀(jì)較大的護(hù)士,對(duì)圓圓說(shuō)這個(gè)阿姨保證一針就能扎準(zhǔn)。果然??磥?lái),告訴孩子“打針有些痛”,教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些,既能減輕痛苦,又能保護(hù)自己,還能“占便宜”呢。給小板凳揉揉痛(1)善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子,她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心,遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式,不僅讓她在當(dāng)下心情愉快,也能保證她一輩子不吃大虧。經(jīng)常有這樣的情況,幼兒玩?;蜃呗窌r(shí),不小心磕碰到什么東西上,碰痛了,哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子,就會(huì)一邊哄孩子,一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”,“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子,做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō),咱們打它了,它再不敢碰你了。孩子可能在這時(shí)候會(huì)有些安慰,破涕為笑,家長(zhǎng)也會(huì)感到很滿意。這是一種不好的方法,是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人,教給他不寬容和報(bào)復(fù),不利于兒童的心理健康。大人可能會(huì)想,桌子碰了孩子,我不過(guò)是打打桌子,桌子又不懂得痛,這有什么,我沒(méi)教孩子打人啊。其實(shí),在孩子看來(lái),萬(wàn)物同物,對(duì)一棵草說(shuō)話與對(duì)一個(gè)人說(shuō)話一樣,對(duì)一張桌子的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。有時(shí)候,一個(gè)小女孩對(duì)心愛(ài)的布娃娃的感情絕不遜色于她對(duì)同胞姐姐的感情。單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆?,任何事情于他?lái)說(shuō)都是全新的,任何經(jīng)歷在他這里都是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。法國(guó)思想家盧梭在他著名的教育論著愛(ài)彌兒中談到人的道德面貌形成時(shí)認(rèn)為,人在開(kāi)頭的一剎那間,也就是尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知,將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。 在孩子幼小時(shí),每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件,兒童教育中無(wú)小事,每一件小事都是“大事”,都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)敏感,要用一些心,讓每天遇到的一些“小事”,都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。孩子小時(shí)候,輕微的磕傷碰痛的事會(huì)常常發(fā)生,我的女兒圓圓當(dāng)然也一樣。我們一方面非常注意她的安全,另一方面這些事情發(fā)生時(shí),也不過(guò)分大驚小怪。盡量以輕松快樂(lè)的表情相對(duì),讓她覺(jué)得這是多么平常的,甚至是有些趣味的事。如果大人動(dòng)不動(dòng)就一臉驚慌失措,不但不能給孩子安慰,還把孩子嚇著了,除了皮肉痛,心理上也會(huì)產(chǎn)生恐懼。給小板凳揉揉痛(2)同時(shí)我們還教給她善待“對(duì)手”。假如小板凳碰痛她了,我們絕不會(huì)去打小板凳。趕快親親她的痛處,據(jù)說(shuō)媽媽的吻止痛效果很好,給她揉揉,安慰她“馬上就不痛了,寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時(shí),再像對(duì)待她一樣,帶著她給小板凳揉揉痛,告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做,不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面,成為“加害”她的壞蛋,還能作為朋友分擔(dān)痛苦,并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事,要互相體諒。圓圓去給小板凳揉痛時(shí),也就忘了自己的痛,情緒很快好起來(lái)。由于我們經(jīng)常這樣做,有一次我?guī)谕饷嫱嫠?,她跑著,被不夠平整的地面絆了一下,向前摔倒,兩只小手擦出微微的血痕,痛得大哭起來(lái)。我趕快親親她的小手,輕輕地給她吹吹,再給她擦擦眼淚,她很快就不哭了。我要拉她走開(kāi)時(shí),她居然蹲下身,給摔倒的地面揉揉痛,安慰地面說(shuō)“馬上就不痛了”。同時(shí),如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃,發(fā)生沖突,我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪,而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意,讓她知道好玩的東西不止一樣;或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩,體會(huì)合作的愉快。比如告訴孩子們說(shuō)“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái),小哲給布娃娃梳頭,婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉,圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上啊,看,你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮??!”大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子,并且家長(zhǎng)自己也每天友好對(duì)待孩子,在任何事上都想辦法理解孩子,不和孩子斗狠比倔,孩子就學(xué)會(huì)了理解他人,學(xué)會(huì)了溫和地化解矛盾。尤其是學(xué)會(huì)了“讓步”。圓圓從小就懂得謙讓?zhuān)慨?dāng)有什么沖突出現(xiàn)時(shí),她總是會(huì)讓步。這讓步并不是怯懦的退讓?zhuān)且粋€(gè)孩子表現(xiàn)出的真正的大度,是變通能力。她和小朋友玩耍從來(lái)不鬧意見(jiàn),總是懂得通過(guò)“辦法”來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次在幼兒園,圓圓和幾個(gè)小朋友排隊(duì)玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個(gè)上去第一個(gè)滑下來(lái),然后再第一個(gè)跑到上滑梯的地方,等后面的人都滑下來(lái),站到他后面時(shí),再一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個(gè)“第一名”很風(fēng)光,就開(kāi)始爭(zhēng)搶。后面滑下來(lái)的孩子拼命往梯子旁跑,但很難趕到第一的位置,于是有的孩子開(kāi)始互相推搡,大喊大叫,鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個(gè)滑下來(lái),但她不會(huì)通過(guò)喊叫或把別人推開(kāi)這些方法爭(zhēng)搶第一。她讓自己少滑一次,等在梯子旁,待別的小朋友這一輪滑下來(lái)跑到梯子旁時(shí),自然就排到了她的后面。她用適當(dāng)放棄的方式,既不和小朋友沖突,又為自己爭(zhēng)得了一次排到最前面的機(jī)會(huì)。給小板凳揉揉痛(3)圓圓的善解人意遷移到很多方面。她從小對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物親切友好,我和她爸爸開(kāi)玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學(xué)后,和班里同學(xué)關(guān)系也很好,每次班里選三好生,幾乎都能全票當(dāng)選。她才7歲時(shí),我哥哥的孩子,當(dāng)時(shí)4歲的小毅來(lái)我家住了幾個(gè)月。圓圓總是對(duì)小弟弟非常好,從沒(méi)和弟弟鬧過(guò)一次別扭。有一次,我和她去買(mǎi)一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕,只剩一點(diǎn)點(diǎn)了,勉強(qiáng)夠兩個(gè)人吃。我問(wèn)她可不可以回去只讓姥姥和小弟弟吃,她這次不吃行不行。圓圓痛快地答應(yīng)了,盡管她非常想吃,但她也能考慮弟弟那么小,姥姥老了,都需要照顧。回家后她一定堅(jiān)持要把蛋糕給姥姥和弟弟吃,自己說(shuō)什么也不吃。姥姥感嘆說(shuō)這個(gè)孩子真懂事。圓圓初中就讀的是一所住宿制學(xué)校,學(xué)校每天發(fā)一個(gè)水果。她回家對(duì)我說(shuō),開(kāi)始時(shí)分到不好的水果有點(diǎn)不高興,但一想這個(gè)不好的水果如果不分給她,就會(huì)分給另一個(gè)同學(xué),總得有一個(gè)人吃它。這樣一想,就高興了,以后不管分到什么樣的水果都不在意。她說(shuō)這話時(shí)才十歲。她能這樣想,我們非常欣慰。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的,一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子,她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心,遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快,也能保證她一輩子不吃大虧。圓圓其實(shí)不是那種讓人一看就馬上覺(jué)得親近的人,她會(huì)禮貌地打招呼,但不會(huì)寒暄,更完全不會(huì)為了拉近關(guān)系說(shuō)些言不由衷的話,交流中沒(méi)有任何討巧行為。這甚至讓一些初次和她交往的人會(huì)有一點(diǎn)壓力或不自在,感覺(jué)她對(duì)人太平淡,不熱情。但只要有機(jī)會(huì)更多地接觸,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那正是她單純善良一以貫之的表現(xiàn)。她在自己的圈子里人際關(guān)系一直都不錯(cuò),上高中時(shí),學(xué)校將評(píng)選市級(jí)三好生候選人名單公布出來(lái),進(jìn)行全年級(jí)投票公選。圓圓是候選人之一,在她不知情的情況下,就有同學(xué)去給她拉選票。圓圓和人相處的“技巧”就是沒(méi)有技巧,一切行為只是出于天然,她內(nèi)心對(duì)別人友好,長(zhǎng)久了自然能讓別人感覺(jué)到,也讓別人舒服。她上高中時(shí)所在的班級(jí),是該校的第一實(shí)驗(yàn)班,集中了全校的尖子生。事實(shí)上班里每個(gè)同學(xué)都是高考場(chǎng)上潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在高考前兩個(gè)月,圓圓自己復(fù)習(xí)時(shí),整理了幾張需要背的英語(yǔ)詞組。她覺(jué)得這個(gè)東西有用,推薦給同學(xué)們很好,就讓我?guī)兔Υ蛴〕鰜?lái),并拿到外面復(fù)印了。我們一份份地配好,又用訂書(shū)機(jī)訂好,她用一個(gè)袋子拎了,拿到班里給每個(gè)同學(xué)一份。雖然是小事,也可看出她心地的單純和無(wú)私。給小板凳揉揉痛(4)哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為,利己主義與孤獨(dú)是同義語(yǔ),而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致,才能求得滿足與幸福。愛(ài)鄰人并不是一種超越于人之上的現(xiàn)象,而是某些內(nèi)在于人之中,并且從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西,它是人自己的力量。憑借這種力量,人使自己和世界聯(lián)系在一起,并使世界真正成為他的世界。 激光照排發(fā)明人王選先生說(shuō):“考慮自己和考慮別人一樣多,就是好人。”我們也堅(jiān)信,家長(zhǎng)所能教給孩子最重要的做人技巧,就是做個(gè)好人。當(dāng)前致力于青少年思想健康教育的李開(kāi)復(fù)博士特別強(qiáng)調(diào)“同理心”,就是在人際交往過(guò)程中,能夠體會(huì)他人的情緒和想法,理解他人的立場(chǎng)和感受,并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。 這與美國(guó)教育家杜威說(shuō)的“同情心”是一個(gè)概念。杜威認(rèn)為同情心作為一種良好的品質(zhì),不單純是一種情感;它是一種有素養(yǎng)的想象力,使我們能想到人類(lèi)共同的事情,反抗那些無(wú)謂地分裂人們的東西 當(dāng)“同情心”或“同理心”這些東西成為一個(gè)人天性的一部分時(shí),他就沒(méi)有了自以為是,沒(méi)有了居高臨下,沒(méi)有了敵視排斥;有了理解,有了善良,有了豁達(dá)。“教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。教孩子“給小板揉痛”與其說(shuō)是一個(gè)技巧問(wèn)題,不如說(shuō)是一個(gè)教育觀或哲學(xué)觀的問(wèn)題。家長(zhǎng)一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一,只有前后統(tǒng)一的東西,才能潛移默化到孩子身上,并穩(wěn)定在他們的心中,成為他們做事的風(fēng)格。如果平時(shí)孩子不小心磕碰了,家長(zhǎng)能很友好地采用“給小板凳揉痛”的做法處理;可是哪天孩子不小心打碎了一個(gè)你心愛(ài)的花瓶,你卻忍不住對(duì)孩子大發(fā)雷霆;平時(shí)總對(duì)孩子講我們要理解別人,可一旦孩子的想法和你的想法不一樣,就責(zé)怪孩子“不聽(tīng)話”,強(qiáng)行要求孩子聽(tīng)話,而不去細(xì)致地體會(huì)孩子的感覺(jué)那么你的教育行為就不統(tǒng)一了,你其實(shí)就變成了一個(gè)不體諒、不豁達(dá)、愛(ài)物勝過(guò)愛(ài)孩子,價(jià)值觀不統(tǒng)一的家長(zhǎng)。這一瞬間你的情緒表現(xiàn)得那樣真實(shí),會(huì)給孩子留下很深的印象,孩子的價(jià)值觀也被你搞亂了,“風(fēng)格”也不會(huì)完整統(tǒng)一。我見(jiàn)過(guò)一些眼睛里充滿敵意的幼兒,他們很容易就會(huì)發(fā)脾氣,做出攻擊別人的行為。有一位媽媽?zhuān)贿呍谧炖锉г顾膬鹤訍?ài)打人,告訴孩子“不許打人”,一邊狠狠地“教訓(xùn)”一張磕了她兒子腦門(mén)的桌子;遇到她兒子抓打別的小朋友,她也只是很假地管一管,態(tài)度中隱藏著縱容,可能是怕兒子吃虧;平時(shí)還逗孩子打爸爸,以此為樂(lè)。她的兒子上幼兒園后總和小朋友合不來(lái),常打人,弄得老師和家長(zhǎng)們都有意見(jiàn)。這個(gè)孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩,但他在玩的過(guò)程中處處充滿保護(hù)自己的意識(shí),唯恐有什么被別人侵犯,大多數(shù)情況下以和小朋友鬧意見(jiàn)而結(jié)束。所以他總是很孤獨(dú)。每當(dāng)我看到這個(gè)孩子又寂寞又?jǐn)骋暤哪抗?,總是?duì)他的未來(lái)充滿擔(dān)憂。我也見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成人,他們的思維方式基本上是“單邊主義”的,天下的“理”都在他這里,別人的事情和感受他都可以不管不顧,自己的事情和心情卻是天下最重要的,自己的想法是天下最正確的;日常工作和生活中,處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快,更是常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí),人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。善良的人,才是和世界摩擦最小的人,才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子,長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如,人際關(guān)系會(huì)更和諧,會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時(shí),他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重而他從生活中能獲得的,也正是這些。像牛頓一樣(1)欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光,他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。我們經(jīng)常說(shuō)圓圓“像牛頓一樣”,這不是一句表?yè)P(yáng),而是批評(píng),批評(píng)她在日常生活中由于不用心,犯各種低級(jí)錯(cuò)誤。這句話來(lái)自圓圓小時(shí)候看過(guò)的一個(gè)故事。說(shuō)牛頓醉心于實(shí)驗(yàn),有一次一位朋友中午來(lái)看他,但就是等不到,朋友和他開(kāi)玩笑,把傭人給牛頓準(zhǔn)備的午飯都吃了,然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來(lái),走到餐桌旁,看看桌上的殘局,自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”,然后離開(kāi)飯桌,又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情,在生活中常常犯傻,做些令人發(fā)笑或令人生氣的事,流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事??涩F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)這類(lèi)人和事,卻多半會(huì)被看作“不用心”、“不聰明”,引起人們的不屑或生氣。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在兒童教育中。絕大多數(shù)孩子在童年時(shí)代都會(huì)醉心于某件事?;蛘呤怯萌啃乃妓伎嫉谝恢恍‰u是從哪里來(lái)的,以至于聽(tīng)不到媽媽三番五次叫吃飯的聲音;或是玩得過(guò)分投入,忘了上廁所,尿了褲子;也可能讀一本有趣的畫(huà)冊(cè),忘記了寫(xiě)作業(yè)一千個(gè)孩子會(huì)有一千件癡迷的事情,盡管這些事情在大人看來(lái),是多么簡(jiǎn)單或毫無(wú)趣味;再加上孩子們的幼稚和缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們常常會(huì)做出一些令人啼笑皆非的事,甚至闖一些小禍。大人用什么態(tài)度對(duì)待孩子的這些小“不是”,這不是件小事,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。我的一個(gè)朋友說(shuō)到她未竟的文學(xué)夢(mèng)時(shí),講到一個(gè)事情。她初中時(shí)經(jīng)常一邊拉風(fēng)箱蒸饅頭一邊看小說(shuō),結(jié)果有幾次看得太投入,沒(méi)注意看火,把火弄滅了,她的父親一發(fā)現(xiàn)就打罵她一頓。近三十年過(guò)去了,她說(shuō)起這事還是很難過(guò),覺(jué)得這事對(duì)她的心理健康和事業(yè)成長(zhǎng)有長(zhǎng)久的消極影響。用她的遭遇對(duì)比愛(ài)迪生的母親對(duì)兒子種種“過(guò)錯(cuò)”的理解和支持,真的可以感到,孩子最后成不成“才”,父母在這些細(xì)節(jié)上的態(tài)度和處理方式是很關(guān)鍵的。如何看待孩子無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)誤,對(duì)這些小錯(cuò)誤家長(zhǎng)應(yīng)該以何種態(tài)度處理這其實(shí)是家庭教育的大問(wèn)題。我的女兒圓圓作為一個(gè)普通孩子,別人會(huì)犯的小錯(cuò)誤她也經(jīng)常犯。比如花好幾百元買(mǎi)個(gè)電子辭典,用了沒(méi)幾天就丟了,都不知道丟哪兒了;做炒雞蛋,蛋皮磕開(kāi)后,把蛋液直接打進(jìn)垃圾桶,接下來(lái)考慮蛋殼該扔哪里,才發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了;讓她把剪子放回工具箱,她拿著剪子在家里繞一圈,返回來(lái)奇怪地問(wèn)我給她剪子干嗎。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我只能無(wú)可奈何地說(shuō)她“象牛頓一樣”。像牛頓一樣(2)她的“牛頓行為”還常常給我添亂。她初中時(shí)住校,一周回一趟家。開(kāi)始一段時(shí)間,周末返校時(shí)總是有什么必需的東西忘了帶,到學(xué)校后就給家打電話,要求送一趟。她的學(xué)校離家遠(yuǎn),我和她爸爸跑一趟半天時(shí)間就沒(méi)了,還得向單位請(qǐng)假。每到這時(shí)候,我們心里也是氣鼓鼓的,但從沒(méi)因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)過(guò)她,只是表示我們特別忙,這樣浪費(fèi)時(shí)間太可惜了。話說(shuō)到這里就足夠了。我們明白孩子在給你打電話時(shí),她已經(jīng)知道由于自己的疏忽給父母帶來(lái)麻煩了,這種情況下父母就用不著再責(zé)備她,如果父母責(zé)備,倒是給了她辯解卻不肯反省的機(jī)會(huì)。雖然她每次返校時(shí)我和她爸爸都會(huì)有些擔(dān)心什么事情她忘了,又要我們跑一趟,但我們不會(huì)幫她收拾東西,只叮囑她一句:好好想想,把東西都帶全了。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái),她就很少丟三落四的了,自己能把該帶的東西都收拾妥當(dāng)。我看她專(zhuān)門(mén)弄了個(gè)小本,把要做的事一樣樣記下來(lái),臨走前再翻一次,看看有沒(méi)有什么事情沒(méi)做。人的不足有各種各樣。在生活料理方面,圓圓不是個(gè)能力很強(qiáng)的人,這肯定和我們的教育有關(guān),應(yīng)該是無(wú)意中包辦了不少本該由她自己干的事;也可能和人的天性有關(guān),每個(gè)人的能力和弱點(diǎn)不一定表現(xiàn)在哪方面。我們意識(shí)到了這些問(wèn)題,一方面是盡量接受,另一方面是盡量幫助她克服弱項(xiàng)。但這幫助不是熱心地幫她干這干那。知道家長(zhǎng)不可能幫她一輩子,我們的“幫助”就是盡量讓她自己去做;我們要做的,主要是“有耐心”,允許她把事情做得一團(tuán)糟。如果生怕孩子有什么考慮不周,大人就全部替他考慮了,一點(diǎn)不落地盯著他,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做,多犯一些錯(cuò)誤,才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。圓圓剛上高中時(shí),早上總是走得著急,經(jīng)常忘了拿鑰匙或帶手表,弄得自己很不方便,我和她爸爸就經(jīng)常提醒“拿鑰匙”、“戴手表”。這樣過(guò)了一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)不是回事兒。她一直依賴我們的提醒,自己不去想辦法提醒自己。我讓她回來(lái)鎖車(chē)后馬上把鑰匙裝書(shū)包里,第二天只要背書(shū)包就肯定拿了鑰匙,不要進(jìn)家門(mén)后隨手丟在寫(xiě)字臺(tái)上;手表也摘下來(lái)放在書(shū)包的小袋里。她嘴上答應(yīng)著,但就是經(jīng)常心不在焉,還是習(xí)慣把鑰匙和手表隨手扔寫(xiě)字臺(tái)上。又有一次她沒(méi)拿鑰匙,到學(xué)校無(wú)法鎖自行車(chē),恰被查到。不鎖自行車(chē)屬于違反校規(guī)的行為,要寫(xiě)檢討書(shū),還影響班級(jí)的評(píng)優(yōu)成績(jī)。這讓圓圓很難過(guò),我們心里肯定對(duì)她也有責(zé)怪,但沒(méi)說(shuō)“早提醒過(guò)你”之類(lèi)的話,只是開(kāi)一句玩笑,說(shuō)她像牛頓一樣,難免犯些小錯(cuò)誤;并鼓勵(lì)她按學(xué)校的規(guī)定,到公共教室打掃幾次衛(wèi)生,爭(zhēng)取把班級(jí)扣掉的分給找回來(lái)。我還把她寫(xiě)得工工整整的“檢討書(shū)”用相機(jī)拍下來(lái),逗她說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始就給“牛頓博士”收集資料,等她將來(lái)成大名了,這就是經(jīng)典故事。我們這樣的態(tài)度讓圓圓變得愉快起來(lái),不再為這件事沮喪。她后來(lái)通過(guò)在學(xué)校勞動(dòng)很快把班級(jí)丟的分給找回來(lái)了,最重要的是從此后,她真的再?zèng)]有忘記帶自行車(chē)鑰匙和手表。像牛頓一樣(3)并不是說(shuō)家長(zhǎng)不要批評(píng)孩子,但批評(píng)一定要用常規(guī)的“批評(píng)”方式表達(dá)嗎?就像割傷了自然會(huì)感到痛一樣,孩子犯了一些小錯(cuò)或闖了禍,不用你說(shuō)他也會(huì)感到不好意思,感到內(nèi)疚和痛苦。家長(zhǎng)這時(shí)如果不顧及孩子的心理,再板起面孔說(shuō)一些教訓(xùn)的話,說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提醒的話,只會(huì)讓他覺(jué)得丟面子,覺(jué)得煩;孩子為了保護(hù)自己的面子,為了表達(dá)對(duì)你嘮叨的不滿,可能會(huì)故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。如果家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常出現(xiàn)這樣教訓(xùn)與反抗的態(tài)勢(shì),孩子就會(huì)漸漸地真的對(duì)自己的錯(cuò)誤不在乎,對(duì)家長(zhǎng)的話無(wú)動(dòng)于衷。許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí),經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火,“我早就提醒過(guò)你了,你居然還”,“你怎么那么不小心”,過(guò)火的教訓(xùn)話說(shuō)過(guò)了,事后又后悔,可下次遇到同樣的事,還是忍不住先發(fā)一通火。一些家長(zhǎng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫,來(lái)平衡自己?!捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病,可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。這會(huì)讓孩子的“小毛病”變成一個(gè)痼疾?;蜃兊闷獗┰辏员肮虉?zhí);或是屢教不改,一錯(cuò)再錯(cuò)。家長(zhǎng)一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),比你口頭講一百遍道理都印象深刻。“犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課,只有修夠一定“課時(shí)”,他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值,看到在孩子成長(zhǎng)中,他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。至于偶爾的“過(guò)錯(cuò)”給孩子自己及家長(zhǎng)帶來(lái)的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等方面的損失,算作培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)必交的學(xué)費(fèi),可以換回他的成長(zhǎng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買(mǎi)的玩具汽車(chē),可能就此激發(fā)了制造一架航天飛機(jī)的興趣和潛能;今天炒糊一鍋菜,明天就可能出個(gè)烹飪高手。建立正確的兒童觀,用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為,就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下,你內(nèi)心還會(huì)有“火”嗎?“像牛頓一樣”既是家長(zhǎng)如何理解孩子的一個(gè)問(wèn)題,也是以什么方式批評(píng)教育孩子的問(wèn)題。人們常說(shuō)一個(gè)人會(huì)不會(huì)說(shuō)話,不在于說(shuō)什么,在于如何說(shuō)。我們可以批評(píng)孩子,但一定要選擇合適的方式批評(píng),以保護(hù)孩子自尊心、樹(shù)立自信心、培養(yǎng)他們某種能力為目的。凡對(duì)孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評(píng)方式都是不好的,都是家長(zhǎng)要徹底戒除掉的。“像牛頓一樣”的批評(píng)方式,把一件不好的事,本該生氣的事化解為一句玩笑,既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了,又不損害他自尊心,還暗含了對(duì)他的理解,甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣的批評(píng)話,孩子比較愛(ài)聽(tīng)。哪怕有的孩子永遠(yuǎn)在生活細(xì)節(jié)上不精明,永遠(yuǎn)有“像牛頓一樣”的毛病,只要不是什么大事,請(qǐng)?jiān)试S他有這些毛病。像牛頓一樣(4)想一下我們自己,同樣也有很多弱點(diǎn),會(huì)不時(shí)地犯些小錯(cuò)。比如我不止一次地犯可笑的錯(cuò)誤,穿運(yùn)動(dòng)衣出去跑步,跑的過(guò)程中覺(jué)得運(yùn)動(dòng)褲有些別扭,回來(lái)才發(fā)現(xiàn)是把前后穿反了;去商場(chǎng)退一件衣服,進(jìn)了商場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)衣服根本沒(méi)帶出來(lái)這些毛病像膚色一樣,長(zhǎng)在我身上,不好去掉。我的先生和孩子也各自有他們的“毛病”,發(fā)生了,我們笑笑,經(jīng)常自嘲我們的那些低級(jí)錯(cuò)誤為“像牛頓一樣”。這在我的家里完全是件趣事,不會(huì)遭到蔑視或訓(xùn)斥。有的孩子認(rèn)真細(xì)致,有的孩子粗枝大葉;有的心靈手巧,有的笨手笨腳;有的孩子從小善于關(guān)注生活小節(jié),表現(xiàn)得精明能干;也有的孩子喜歡默默思考,思想整天不知在哪里飛翔,樣子宛若夢(mèng)游孩子的狀態(tài)是很不一樣的,我們應(yīng)該允許這種差異存在。正是這種差異性構(gòu)成了人的豐富性。一些太求完美的父母特別注意孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié),當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤,或在某方面表現(xiàn)出能力不濟(jì)時(shí),他們就憂心忡忡,就想立即幫助孩子改變而他們選用的方法就是告訴孩子你應(yīng)該如何如何,一旦孩子在后來(lái)又犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí),他們可能就會(huì)拉下臉來(lái)這時(shí),他們事實(shí)上已變成太苛刻的父母。牛頓如果整天因?yàn)椴蛔⒁馍钚」?jié)挨訓(xùn),他還能是牛頓嗎?愛(ài)迪生如果整天被苛責(zé),他還能是愛(ài)迪生嗎?凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過(guò)錯(cuò),只要不涉及道德問(wèn)題,都不必指責(zé)或發(fā)火,甚至不需要提出來(lái),孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失,知道以后該如何做。我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子,但同時(shí)一定要有耐心等待他經(jīng)歷并成長(zhǎng),甚至要故意給他制造一些機(jī)會(huì)讓他嘗點(diǎn)不用心的苦頭。只要孩子有自尊自愛(ài)的心態(tài),有足夠多的經(jīng)歷,該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì),該注意的他都會(huì)注意到。退一步說(shuō),如果孩子的天性造就了他在某些方面就是低能,那么他也不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的教訓(xùn)或不斷的提醒而有所改變;反而會(huì)因?yàn)槟愕牟粩鄧Z叨,更降低這方面的能力,并同時(shí)增加自卑。欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn),更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光,他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(1)被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子,得到的不僅僅是詩(shī)情和文才,實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。圓圓很小的時(shí)候,我就開(kāi)始給她讀一些詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)她既愛(ài)聽(tīng),也愛(ài)記。大約她三歲時(shí),我學(xué)習(xí)電腦打字,每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發(fā)明人王永明先生把“字根表”編得像詩(shī)一樣節(jié)奏明快,瑯瑯上口。我背的時(shí)候圓圓在旁邊聽(tīng)到了,到晚上關(guān)燈我躺在床上背的時(shí)候,有的地方想不起來(lái),她竟然都能提示我。這些沒(méi)有內(nèi)容的東西,小家伙隨意聽(tīng)來(lái),居然記得比我還快,我很驚嘆孩子的記憶力。中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美,周作人先生說(shuō),中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。 而中國(guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華,以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì),從古到今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。我在教圓圓讀詩(shī)的過(guò)程中,逐漸堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí),即兒童應(yīng)該大量背誦詩(shī)歌,尤其是古詩(shī)。從圓圓四、五歲時(shí),我開(kāi)始正式教她讀古詩(shī)。我們最早用的讀本是一套配有插圖的幼兒讀古詩(shī),共六本,大約有一百多首詩(shī),那些詩(shī)都很短,一般只有四句。我經(jīng)常和她一起朗讀這些古詩(shī),等讀熟了再一起背。這方面并沒(méi)有做計(jì)劃,做得比較隨意,但因?yàn)槌掷m(xù)不斷地做,到她6歲上小學(xué)前,這些詩(shī)基本上都會(huì)背了。近年看過(guò)一些資料,有的人反對(duì)在孩子小時(shí)候教他們讀古詩(shī)。認(rèn)為孩子不理解,只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié),所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌,不要背古詩(shī)。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。藝術(shù)首先需要感知,幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解,古詩(shī)詞平仄押韻,韻律感非常好,良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。覺(jué)得古典詩(shī)詞陌生難懂,這是大人的事,孩子則沒(méi)有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些,但在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限,我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī),孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。另外,兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期,這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西,真正會(huì)刻進(jìn)腦子里,內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦,不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌,我覺(jué)得它值得一個(gè)人從小背到老。人們因?yàn)楣旁?shī)“難懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是,教孩子學(xué)古詩(shī)時(shí),要盡可能給他講解,把每一句都“翻譯”成“白話”。事實(shí)是,學(xué)古詩(shī)要防止的,恰是“過(guò)度解釋”。其原因,一是基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任;二是詩(shī)文中的意境美與文字美重在體會(huì),它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的,一解釋就是對(duì)想象力的束縛,就是對(duì)語(yǔ)言美的破壞。古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子(2)在孩子兩三歲前,讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當(dāng)作唱歌,體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲,懂些事情時(shí),再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思,同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。比如我在教圓圓背誦“鵝,鵝,鵝曲項(xiàng)向天歌白毛浮綠水紅掌撥清波”時(shí),由于詩(shī)本身明白如話,只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味,比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn),白帝城邊古木疏”,會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整,體會(huì)每個(gè)用字的精致;看到“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”,就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī),我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到,大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法,這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法,這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效?!皶?shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。這種學(xué)習(xí)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單刻板,實(shí)際上很有道理。著名學(xué)者、北大中文系教授錢(qián)理群先生說(shuō):“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育,發(fā)蒙時(shí),老師不作任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文,在抑揚(yáng)頓挫之中,就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法(或無(wú)須)言說(shuō)的神韻,然后再一遍一遍地背誦,把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念,像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里,實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處,然后老師再稍作解釋?zhuān)圆粺┑攸c(diǎn)撥,就自然懂了。即使暫時(shí)不懂,已經(jīng)牢記在心,隨著年齡的增長(zhǎng),有了一定閱歷,是會(huì)不解自通的?!?“少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)袝r(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼
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