好媽媽勝過(guò)好老師.doc

1好媽媽勝過(guò)好老師序言好媽媽勝過(guò)好老師是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)原創(chuàng)作品，也是我社自哈佛女孩劉亦婷重點(diǎn)推出的素質(zhì)教育圖書(shū)，有著極好的市場(chǎng)潛力。作者是任教十余年、讀了北師大教育碩士、又培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀女兒的尹建莉女士。她女兒跳過(guò)兩次級(jí)，16歲參加高考，高于清華錄取線22分，被內(nèi) 序言一 序言二 2如何提高愛(ài)的質(zhì)量父母之愛(ài)都是深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量的高低的，不是父母的學(xué)歷，收入，地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。 “打針有些疼”（1） “打針有些疼”（2） “打針有些疼”（3） “打針有些疼”（4） 給小板凳揉揉痛（1） 給小板凳揉揉痛（2） 給小板凳揉揉痛（3） 給小板凳揉揉痛（4） 像牛頓一樣（1） 像牛頓一樣（2） 像牛頓一樣（3） 像牛頓一樣（4） 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（1） 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（2） 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（3） 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（4） 古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（5） 3把學(xué)習(xí)做成輕松的事孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（1） 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（2） 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（3） 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（4） 被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（5） 好閱讀”與“壞閱讀”（1） “好閱讀”與“壞閱讀”（2） “好閱讀”與“壞閱讀”（3） “好閱讀”與“壞閱讀”（4） 4一生受用的品格教育如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn)，童年決定一生。 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊（1） 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊（2） 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊（3） 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊（4） 孩子天生不會(huì)說(shuō)謊（5） 5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在培養(yǎng)“好習(xí)慣”過(guò)程中如果方法用的不對(duì)，恰恰就培養(yǎng)了壞習(xí)慣。方法用對(duì)了，好習(xí)慣就是水到渠成的事。正確的方法，其實(shí)遠(yuǎn)比錯(cuò)誤的方法簡(jiǎn)單易做。 “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（1） “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（2） “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（3） “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（4） 懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)（1） 懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)（2） 懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)（3） 懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)（4） 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”（1） 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”（2） 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”（3） 不寫(xiě)“暴力作業(yè)”（4） 不考100分（1） 不考100分（2） 不考100分（3） 不考100分（4） 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（1） 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（2） 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（3） 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（4） 6做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)自己做起。家長(zhǎng)教育理念上的“一線之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有“千差萬(wàn)別”的不同。 幸福的家就是五星級(jí)賓館（1） 幸福的家就是五星級(jí)賓館（2） 幸福的家就是五星級(jí)賓館（3） 幸福的家就是五星級(jí)賓館（4） 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”（1） 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”（2） 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”（3） 只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”（4） “不管”是最好的“管”（1） “不管”是最好的“管”（2） “不管”是最好的“管”（3） “不管”是最好的“管”（4） 不做穿西裝的野人（1） 不做穿西裝的野人（2） 不做穿西裝的野人（3） 不做穿西裝的野人（4） 不做穿西裝的野人（5） 不做穿西裝的野人（6） 7小事兒就是大事情兒童無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是大事。父母在小事上有正確觀念，不誤導(dǎo)孩子，就是幫孩子成就了大事。孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。 女兒的“隱私”（1） 女兒的“隱私”（2） 女兒的“隱私”（3） 女兒的“隱私”（4） 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（1） 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（2） 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（3） 睡覺(jué)不怕吵 學(xué)習(xí)不怕吵（4） 8走出坑人的教育誤區(qū)一些“坑”堂皇地布在地上，從來(lái)不缺少被坑者，而一個(gè)“坑”足可以折斷兒童的某一種天賦，嚴(yán)重的可以毀壞他的一生。如果家長(zhǎng)知道那叫“坑”，花錢(qián)買(mǎi)傷害的事情就不會(huì)再發(fā)生。 河流可以是粉色的（1） 河流可以是粉色的（2） 河流可以是粉色的（3） 好媽媽勝過(guò)好老師序言一好媽媽勝過(guò)好老師是一本難得一見(jiàn)的家教類(lèi)原創(chuàng)作品，也是我社自哈佛女孩劉亦婷重點(diǎn)推出的素質(zhì)教育圖書(shū)，有著極好的市場(chǎng)潛力。作者是任教十余年、讀了北師大教育碩士、又培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀女兒的尹建莉女士。她女兒跳過(guò)兩次級(jí)，16歲參加高考，高于清華錄取線22分，被內(nèi)地和香港兩所名校同時(shí)錄取。尤其難能可貴的是，作者真正貫徹了素質(zhì)教育，她的女兒不僅僅成績(jī)好，能力強(qiáng)，在個(gè)性品格上有著超越年齡的成熟，被評(píng)為北京市三好學(xué)生。作者在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中，作者提出：要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從；在“像牛頓一樣”一文中，作者提出家長(zhǎng)要“一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要試誤。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”；在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上，作者提出：“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”，用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴心理，結(jié)果適得其反；在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，作者給出了“懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念，經(jīng)過(guò)作者的對(duì)比分析，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，這本書(shū)可以引起一場(chǎng)家庭教育的革命，改變很多家庭教育的錯(cuò)誤觀念。有著極強(qiáng)的實(shí)用性，能很好地借鑒，是父母教育孩子的工具書(shū)。序言二尤其難能可貴的是，在各種理論類(lèi)家教類(lèi)圖書(shū)充斥市場(chǎng)的，本書(shū)作者以敘述的筆法、以充滿愛(ài)心的語(yǔ)言改變了家教類(lèi)書(shū)不好讀、看不進(jìn)去的印象，很多讀者都反映看這本書(shū)的時(shí)候都是一口氣讀完的。當(dāng)然，不僅僅是語(yǔ)言在吸引人，更重要的是對(duì)作者傳達(dá)的教育理念的接受和佩服。至于本書(shū)的實(shí)用性，這里引用兩個(gè)讀者感言最能說(shuō)明問(wèn)題：作者的一位老同學(xué)看了作者的文章后也說(shuō)：我原來(lái)只看到我的孩子和你的孩子之間的差別。自從看了你的這些文章，才發(fā)現(xiàn)這差別原來(lái)是我和你之間的作為母親，你是把孩子精心教育大了，我其實(shí)只是把孩子養(yǎng)活大了。一位最先看完全書(shū)的讀者：以前我也讀了一些有關(guān)家庭教育方面的書(shū)，但經(jīng)常是失望。讀的時(shí)候覺(jué)得說(shuō)得句句有理，放下書(shū)時(shí)卻覺(jué)得什么也不會(huì)；有的書(shū)甚至只是在炫耀“成功”，讓人越讀越自卑，越讀越不知該如何做家長(zhǎng)了。讀了你的這些文章，我才真正知道面對(duì)孩子時(shí)應(yīng)該如何想，如何做；我的孩子現(xiàn)在已上初中了，只恨沒(méi)有早一些讀到這些文章，你為什么不早些寫(xiě)出來(lái)呢？！“打針有些疼”（1）兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。有一次，我在醫(yī)院走廊里看到一個(gè)六、七歲的小男孩拒絕打針，他的父親，一個(gè)人高馬大的大男人真就弄不住他。父親看來(lái)也是用了力，幾次想抓住小男孩子，最后都被掙脫。那個(gè)小男孩的反抗真可以用“拼了命”來(lái)形容，小小身軀爆發(fā)出驚人的力量，凄厲的哭喊聲讓人感到震驚，整條走廊都被驚動(dòng)了。一個(gè)人的情緒如果沒(méi)走到極端，能有“拼了命”的能量嗎？可以想象小男孩的恐懼到了什么程度，也可以想象打針這件“小事”給孩子帶來(lái)多么大的心理折磨。孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。就說(shuō)打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對(duì)打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來(lái)的一些心理，還可以遷移到其它事情上。大人千萬(wàn)不要以自己的感受去衡量孩子，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，只要把孩子摁住了，或哄騙著打了就沒(méi)事了。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子盡可能平靜地接受，并培養(yǎng)他們?nèi)棠屯纯嗟挠職狻Ｎ矣浀脠A圓第一次因生病打針是在一歲八個(gè)月，剛剛懂點(diǎn)事，會(huì)說(shuō)一些話。她得的是急性肺炎，我先帶她到門(mén)診看，大夫給開(kāi)了針劑。取上藥后，我告訴她要帶她去打針。她可能對(duì)幾個(gè)月前打預(yù)防接種針還有印象，流露出害怕的表情。她打預(yù)防接種針時(shí)還不太會(huì)說(shuō)話，懵懵懂懂中屁股被扎了一下，有些痛，哭了幾聲，針頭一拔出去，我趕快說(shuō)“咦，你看這個(gè)杯子上還有個(gè)小貓咪呢”。她的注意力被杯子上印的貓咪吸引了，就忘記屁股被扎這回事?，F(xiàn)在我說(shuō)要打針，可能喚起她的那個(gè)印象了，我抱著她走到處置室門(mén)口時(shí)，她突然說(shuō)：“我不打針。”“打針有些疼”（2）我停下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“寶寶現(xiàn)在生病了，咳嗽，還發(fā)燒。你覺(jué)得生病了舒服不舒服??？”圓圓說(shuō)不舒服?！澳菍殞毾氩幌胱尣≮s快好了？”圓圓回答“想”。她又咳嗽，小臉蛋燒得紅紅的。我親親她的臉蛋說(shuō)：“大夫開(kāi)的藥就能讓小圓圓的病好了，能讓寶寶變得舒服。要是不打針，病就總也好不了?！毙『⒆悠鋵?shí)最懂事，大人只要正確地把理由陳述給孩子，孩子是會(huì)聽(tīng)懂的。她生病不舒服，肯定也想讓病趕快好了。圓圓從道理上接受了打針，但她小小的心還是害怕，滿眼憂慮地問(wèn)我“打針疼不疼呀？”我微笑著平淡地說(shuō)：“哦，有點(diǎn)疼，不過(guò)疼得不厲害，就像你那天坐小凳子不小心摔個(gè)屁墩兒一樣。”圓圓聽(tīng)了，憂慮有所減緩。我接著問(wèn)她：“你覺(jué)得那天摔個(gè)屁墩兒，是疼得厲害，還是就有一點(diǎn)點(diǎn)疼？”圓圓回答“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”?！芭叮蜥樀奶酆湍莻€(gè)疼差不多，也是有一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽液芴孤实馗嬖V她，然后又說(shuō)：“摔屁墩兒小圓圓不哭，打針也用不著哭，是不是？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。但我能看出她心里還是有一些顧慮和緊張的。于是又給她打氣說(shuō)：“媽媽覺(jué)得圓圓很勇敢，你試試看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒(méi)事?！蔽业脑捊o了她鼓舞，讓她覺(jué)得自己勇敢；又給了她退路，讓她覺(jué)得想哭也沒(méi)事。我和她說(shuō)話時(shí)的表情始終是又愉快又輕松的，表現(xiàn)出打針確實(shí)是很簡(jiǎn)單的事。圓圓也坦然了許多，她的愿望肯定是想當(dāng)英雄，同時(shí)對(duì)媽媽的話深信不疑，因?yàn)閶寢審臎](méi)騙過(guò)她一次，既然只是“有一點(diǎn)點(diǎn)疼”，那也沒(méi)什么好怕的。打的時(shí)候她很緊張，渾身繃得緊緊的，但沒(méi)哭。護(hù)士看圓圓在打針過(guò)程中那么配合，表?yè)P(yáng)了她。圓圓通過(guò)“試驗(yàn)”，覺(jué)得打針的痛，確實(shí)是能忍住的，心態(tài)由此變得很鎮(zhèn)靜。門(mén)診看了幾天不太好，就住院了。一個(gè)病房有八個(gè)孩子，大部分比圓圓大些，兩到三歲。每當(dāng)穿白大褂的人進(jìn)來(lái)，不管是護(hù)士還是醫(yī)生，有時(shí)只是進(jìn)來(lái)量體溫或問(wèn)句話，病房里一下就哭成一片，孩子們驚恐萬(wàn)狀，宛如羊圈里進(jìn)了狼。只有圓圓一人不哭不鬧，她會(huì)停止玩耍，要我抱著她，一臉憂愁地等著。雖然她也不喜歡打針，但她已能理性地接受了。扎針過(guò)程中她從不亂動(dòng)，總是很配合，每天能受到護(hù)士的表?yè)P(yáng)。由于當(dāng)時(shí)孩子太小，打點(diǎn)滴時(shí)胳膊上找不到血管，只能在腦門(mén)上扎針，但腦門(mén)上的血管也很細(xì)，往往不能一下扎住了，經(jīng)常得扎兩三次。有一天一個(gè)新來(lái)的小護(hù)士給圓圓扎針，居然一連扎了七下都沒(méi)扎住。大人被一連扎七下可能都受不了，我和她爸爸在旁邊都有些無(wú)法忍受了。圓圓開(kāi)始哭泣，但并不大哭，只是哼哼唧唧地哭，腦袋卻一動(dòng)不動(dòng)地讓護(hù)士擺弄。第八下扎住了，膠布一貼好，她馬上就不哭了。我心里真佩服這個(gè)小家伙。我看到病房里一些家長(zhǎng)，每天都采用哄騙、威嚇、強(qiáng)制的手段讓孩子打針。針扎到那些孩子的身上，好像比別人多痛多少倍似的。家長(zhǎng)的做法不但放大了孩子的痛苦，也沒(méi)有教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)勇敢面對(duì)?！按蜥樣行┨邸保?）當(dāng)時(shí)圓圓的治療還需要做一種“超聲霧化”的理療，是讓孩子呼吸一種加了藥劑的霧氣。方法很簡(jiǎn)單，就是把噴霧口靠近孩子的臉，讓她自然呼吸十分鐘。第一次做時(shí)，護(hù)士推來(lái)儀器，我們不知道這是個(gè)什么東西，只是按護(hù)士的要求把孩子抱起來(lái)。白色的微微帶有藥味的霧氣隨著機(jī)器“嗡”一聲的啟動(dòng)，一下噴到圓圓臉上，她大吃一驚，本能地把臉扭開(kāi)。護(hù)士立即讓我把孩子抱緊，別動(dòng)。我就趕快把圓圓抱緊了，力圖讓她的臉對(duì)著噴藥口。圓圓不知道發(fā)生了什么，緊閉雙眼，努力掙扎，想躲開(kāi)霧氣，開(kāi)始哭，我盡量不讓她動(dòng)。護(hù)士也在調(diào)整，圓圓的臉扭到哪兒，她就把噴氣口跟到哪兒。圓圓掙扎了一會(huì)兒掙不開(kāi)，終于大哭，開(kāi)始強(qiáng)烈反抗。才做了五分鐘，她反抗得做不成，只好作罷。比較打針，“超聲霧化”應(yīng)該說(shuō)沒(méi)什么痛苦，只是自然呼吸一些霧氣，有淡淡的藥味，并不難聞。由于沒(méi)提前給圓圓做思想工作，在她毫無(wú)心理準(zhǔn)備下強(qiáng)行要她接受，所以成為圓圓最為恐懼的事。此后幾天她一直拒絕做超聲霧化，只要看到護(hù)士推一個(gè)類(lèi)似霧化機(jī)的東西進(jìn)來(lái)，立即就緊張起來(lái)，遠(yuǎn)不像對(duì)待打針那樣從容淡定。這件事確實(shí)是大人沒(méi)做好，給孩子帶來(lái)恐懼了。對(duì)于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應(yīng)有幾個(gè)原則：一是平靜自若，不要表現(xiàn)出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。二是對(duì)于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明。比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。三是對(duì)于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不要過(guò)分縮小。比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。五是絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。兒童應(yīng)該從小學(xué)會(huì)理性面對(duì)一些困難或痛苦，不僅能緩解痛苦，還能很好地保護(hù)自己。圓圓兩歲半時(shí)，有一天半夜突然哭醒。她呼吸困難，喉嚨處好像卡了什么，看起來(lái)很痛苦的樣子。我恰好剛看過(guò)一個(gè)關(guān)于小兒喉頭水腫的資料，覺(jué)得圓圓的癥狀很相似。孩子得這個(gè)病十分危險(xiǎn)，一是兒童喉管細(xì)，二是小孩子不懂事，越難受越要哭，越哭水腫得越厲害，這可能會(huì)導(dǎo)致喉管堵塞，引起窒息。那一瞬間我害怕極了，盡量把語(yǔ)氣放平對(duì)圓圓說(shuō)：“寶寶不要哭，你現(xiàn)在覺(jué)得呼吸困難是因?yàn)槟氵@塊兒水腫了?！蔽抑钢杆暮韲?，又告訴她，“要是哭的話就會(huì)腫得更厲害，就更不好出氣了。你忍耐一下好不好，不要哭，媽媽馬上帶你去醫(yī)院。”圓圓聽(tīng)懂了，立即就不哭了，配合我穿好衣服。盡管她看起來(lái)那樣難過(guò)，卻一聲不吭。“打針有些疼”（4）她爸爸當(dāng)時(shí)在外地工作，那時(shí)集寧晚上打不到出租車(chē)，我就去敲鄰居的門(mén)，請(qǐng)小哲的爸爸幫忙，用自行車(chē)帶我們?nèi)メt(yī)院。小哲爸爸的車(chē)子騎得飛快，我在后面抱著圓圓。她的呼吸很困難，但一直安安靜靜的。走到一段沒(méi)有路燈的地方，撞到一個(gè)高出路面好多的井蓋，我們都摔倒了，這一折騰圓圓好像呼吸更費(fèi)力了，但也沒(méi)哭，表情還是很平靜。我覺(jué)得孩子真是懂事，也很慶幸她這么懂事。去了醫(yī)院急診，很快得到治療，幾個(gè)小時(shí)后情況就變好了。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)孩子真乖，整個(gè)治療過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)要哭的意思，小孩子得這個(gè)病最怕的就是哭鬧。圓圓這方面的乖順和懂事確實(shí)惹人疼愛(ài)。她3歲前準(zhǔn)備上幼兒園。入園前要體檢，幼兒園統(tǒng)一安排報(bào)名的孩子在某天到市婦幼保健所體檢。體檢的路上，我告訴她可能要抽血化驗(yàn)。她有些緊張，問(wèn)我疼不疼。我還是先告訴她有些疼，然后告訴她抽血和一般的打針差不多，就是扎的時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)疼，抽的時(shí)候就不疼了。她已有過(guò)幾次打針的經(jīng)歷，聽(tīng)我這樣說(shuō)，也就比較釋然了。當(dāng)天體檢的有十幾個(gè)小朋友，抽血時(shí)，孩子們哭成一片。已抽過(guò)的、正在抽的、還沒(méi)抽的，都在哇哇大哭。特別是一針扎不住的，需要扎第二針時(shí)，不光孩子哭，有些大人也著急了。抽血的護(hù)士都被弄煩了，皺著眉頭，態(tài)度似乎也不好。圓圓安靜地倚著我等著，用有些好奇有點(diǎn)同情的目光看著那些小朋友。她突然對(duì)我說(shuō)一句“哭也一樣疼”。我問(wèn)她是不是想說(shuō)小朋友打針時(shí)，哭和不哭是一樣疼的，哭也不能減輕疼痛。她說(shuō)是。我贊賞地親親她的小臉蛋說(shuō)，“小圓圓說(shuō)得對(duì)，反正哭也不能止痛，還不如不哭。”我沒(méi)讓孩子承諾她一定不哭，我想，她能這樣理解已很不容易，不需要給她任何壓力，到時(shí)她萬(wàn)一哭了，也不用為自己違反了諾言而感到羞愧。以她的年齡，哭了也是正常的。輪到圓圓了，她坐在我腿上，伸出小胳膊，雖然有些緊張，但安靜地等護(hù)士拿針管，安針頭。護(hù)士發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不哭，很詫異地看看她。圓圓可能是想安慰那個(gè)護(hù)士，對(duì)她說(shuō)：“阿姨，我不哭?！边@讓護(hù)士非常驚喜，一直緊皺的眉頭展開(kāi)了“噢？你為什么不哭呢？”圓圓說(shuō)“哭也一樣疼”。護(hù)士一下也聽(tīng)懂了，她驚訝地停止了手中的動(dòng)作，看看圓圓，頓了一下，才說(shuō)“啊，你這個(gè)小姑娘，真是太懂事了！哎呀，阿姨從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)這么懂事的孩子！”她手里拿著針管，去圓圓胳膊上找血管時(shí)，猶豫了一下，放下手里的針管，拉開(kāi)抽屜找出一個(gè)新的針管說(shuō)，你這么懂事，阿姨更不舍得扎痛你，這個(gè)針頭稍細(xì)一些，沒(méi)有那些痛，就剩這一個(gè)了，給最聽(tīng)話的孩子用。她找了一下圓圓的血管，發(fā)現(xiàn)不太好找，就站起身找來(lái)一個(gè)年紀(jì)較大的護(hù)士，對(duì)圓圓說(shuō)這個(gè)阿姨保證一針就能扎準(zhǔn)。果然?？磥?lái)，告訴孩子“打針有些痛”，教會(huì)孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護(hù)自己，還能“占便宜”呢。給小板凳揉揉痛（1）善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式，不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩?；蜃呗窌r(shí)，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。孩子可能在這時(shí)候會(huì)有些安慰，破涕為笑，家長(zhǎng)也會(huì)感到很滿意。這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)，不利于兒童的心理健康。大人可能會(huì)想，桌子碰了孩子，我不過(guò)是打打桌子，桌子又不懂得痛，這有什么，我沒(méi)教孩子打人啊。其實(shí)，在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物，對(duì)一棵草說(shuō)話與對(duì)一個(gè)人說(shuō)話一樣，對(duì)一張桌子的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。有時(shí)候，一個(gè)小女孩對(duì)心愛(ài)的布娃娃的感情絕不遜色于她對(duì)同胞姐姐的感情。單純?nèi)缫粡埌准埖暮⒆?，任何事情于他?lái)說(shuō)都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。法國(guó)思想家盧梭在他著名的教育論著愛(ài)彌兒中談到人的道德面貌形成時(shí)認(rèn)為，人在開(kāi)頭的一剎那間，也就是尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。 在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。孩子小時(shí)候，輕微的磕傷碰痛的事會(huì)常常發(fā)生，我的女兒圓圓當(dāng)然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不過(guò)分大驚小怪。盡量以輕松快樂(lè)的表情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。如果大人動(dòng)不動(dòng)就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還把孩子嚇著了，除了皮肉痛，心理上也會(huì)產(chǎn)生恐懼。給小板凳揉揉痛（2）同時(shí)我們還教給她善待“對(duì)手”。假如小板凳碰痛她了，我們絕不會(huì)去打小板凳。趕快親親她的痛處，據(jù)說(shuō)媽媽的吻止痛效果很好，給她揉揉，安慰她“馬上就不痛了，寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉痛時(shí)，也就忘了自己的痛，情緒很快好起來(lái)。由于我們經(jīng)常這樣做，有一次我?guī)谕饷嫱嫠?，她跑著，被不夠平整的地面絆了一下，向前摔倒，兩只小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來(lái)。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開(kāi)時(shí)，她居然蹲下身，給摔倒的地面揉揉痛，安慰地面說(shuō)“馬上就不痛了”。同時(shí)，如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。比如告訴孩子們說(shuō)“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái)，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上啊，看，你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮??！”大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子，并且家長(zhǎng)自己也每天友好對(duì)待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了溫和地化解矛盾。尤其是學(xué)會(huì)了“讓步”。圓圓從小就懂得謙讓?zhuān)慨?dāng)有什么沖突出現(xiàn)時(shí)，她總是會(huì)讓步。這讓步并不是怯懦的退讓?zhuān)且粋€(gè)孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。她和小朋友玩耍從來(lái)不鬧意見(jiàn)，總是懂得通過(guò)“辦法”來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個(gè)小朋友排隊(duì)玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個(gè)上去第一個(gè)滑下來(lái)，然后再第一個(gè)跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來(lái)，站到他后面時(shí)，再一起上去。孩子們可能突然發(fā)現(xiàn)當(dāng)這個(gè)“第一名”很風(fēng)光，就開(kāi)始爭(zhēng)搶。后面滑下來(lái)的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的孩子開(kāi)始互相推搡，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個(gè)滑下來(lái)，但她不會(huì)通過(guò)喊叫或把別人推開(kāi)這些方法爭(zhēng)搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來(lái)跑到梯子旁時(shí)，自然就排到了她的后面。她用適當(dāng)放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭(zhēng)得了一次排到最前面的機(jī)會(huì)。給小板凳揉揉痛（3）圓圓的善解人意遷移到很多方面。她從小對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物親切友好，我和她爸爸開(kāi)玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學(xué)后，和班里同學(xué)關(guān)系也很好，每次班里選三好生，幾乎都能全票當(dāng)選。她才7歲時(shí)，我哥哥的孩子，當(dāng)時(shí)4歲的小毅來(lái)我家住了幾個(gè)月。圓圓總是對(duì)小弟弟非常好，從沒(méi)和弟弟鬧過(guò)一次別扭。有一次，我和她去買(mǎi)一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，只剩一點(diǎn)點(diǎn)了，勉強(qiáng)夠兩個(gè)人吃。我問(wèn)她可不可以回去只讓姥姥和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓痛快地答應(yīng)了，盡管她非常想吃，但她也能考慮弟弟那么小，姥姥老了，都需要照顧。回家后她一定堅(jiān)持要把蛋糕給姥姥和弟弟吃，自己說(shuō)什么也不吃。姥姥感嘆說(shuō)這個(gè)孩子真懂事。圓圓初中就讀的是一所住宿制學(xué)校，學(xué)校每天發(fā)一個(gè)水果。她回家對(duì)我說(shuō)，開(kāi)始時(shí)分到不好的水果有點(diǎn)不高興，但一想這個(gè)不好的水果如果不分給她，就會(huì)分給另一個(gè)同學(xué)，總得有一個(gè)人吃它。這樣一想，就高興了，以后不管分到什么樣的水果都不在意。她說(shuō)這話時(shí)才十歲。她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達(dá)永遠(yuǎn)是相隨的，一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。圓圓其實(shí)不是那種讓人一看就馬上覺(jué)得親近的人，她會(huì)禮貌地打招呼，但不會(huì)寒暄，更完全不會(huì)為了拉近關(guān)系說(shuō)些言不由衷的話，交流中沒(méi)有任何討巧行為。這甚至讓一些初次和她交往的人會(huì)有一點(diǎn)壓力或不自在，感覺(jué)她對(duì)人太平淡，不熱情。但只要有機(jī)會(huì)更多地接觸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那正是她單純善良一以貫之的表現(xiàn)。她在自己的圈子里人際關(guān)系一直都不錯(cuò)，上高中時(shí)，學(xué)校將評(píng)選市級(jí)三好生候選人名單公布出來(lái)，進(jìn)行全年級(jí)投票公選。圓圓是候選人之一，在她不知情的情況下，就有同學(xué)去給她拉選票。圓圓和人相處的“技巧”就是沒(méi)有技巧，一切行為只是出于天然，她內(nèi)心對(duì)別人友好，長(zhǎng)久了自然能讓別人感覺(jué)到，也讓別人舒服。她上高中時(shí)所在的班級(jí)，是該校的第一實(shí)驗(yàn)班，集中了全校的尖子生。事實(shí)上班里每個(gè)同學(xué)都是高考場(chǎng)上潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在高考前兩個(gè)月，圓圓自己復(fù)習(xí)時(shí)，整理了幾張需要背的英語(yǔ)詞組。她覺(jué)得這個(gè)東西有用，推薦給同學(xué)們很好，就讓我?guī)兔Υ蛴〕鰜?lái)，并拿到外面復(fù)印了。我們一份份地配好，又用訂書(shū)機(jī)訂好，她用一個(gè)袋子拎了，拿到班里給每個(gè)同學(xué)一份。雖然是小事，也可看出她心地的單純和無(wú)私。給小板凳揉揉痛（4）哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語(yǔ)，而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致，才能求得滿足與幸福。愛(ài)鄰人并不是一種超越于人之上的現(xiàn)象，而是某些內(nèi)在于人之中，并且從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。 激光照排發(fā)明人王選先生說(shuō)：“考慮自己和考慮別人一樣多，就是好人。”我們也堅(jiān)信，家長(zhǎng)所能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個(gè)好人。當(dāng)前致力于青少年思想健康教育的李開(kāi)復(fù)博士特別強(qiáng)調(diào)“同理心”，就是在人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。 這與美國(guó)教育家杜威說(shuō)的“同情心”是一個(gè)概念。杜威認(rèn)為同情心作為一種良好的品質(zhì)，不單純是一種情感；它是一種有素養(yǎng)的想象力，使我們能想到人類(lèi)共同的事情，反抗那些無(wú)謂地分裂人們的東西 當(dāng)“同情心”或“同理心”這些東西成為一個(gè)人天性的一部分時(shí)，他就沒(méi)有了自以為是，沒(méi)有了居高臨下，沒(méi)有了敵視排斥；有了理解，有了善良，有了豁達(dá)。“教育即風(fēng)格之培養(yǎng)”。教孩子“給小板揉痛”與其說(shuō)是一個(gè)技巧問(wèn)題，不如說(shuō)是一個(gè)教育觀或哲學(xué)觀的問(wèn)題。家長(zhǎng)一定要注意你所有的言行中蘊(yùn)含的價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，只有前后統(tǒng)一的東西，才能潛移默化到孩子身上，并穩(wěn)定在他們的心中，成為他們做事的風(fēng)格。如果平時(shí)孩子不小心磕碰了，家長(zhǎng)能很友好地采用“給小板凳揉痛”的做法處理；可是哪天孩子不小心打碎了一個(gè)你心愛(ài)的花瓶，你卻忍不住對(duì)孩子大發(fā)雷霆；平時(shí)總對(duì)孩子講我們要理解別人，可一旦孩子的想法和你的想法不一樣，就責(zé)怪孩子“不聽(tīng)話”，強(qiáng)行要求孩子聽(tīng)話，而不去細(xì)致地體會(huì)孩子的感覺(jué)那么你的教育行為就不統(tǒng)一了，你其實(shí)就變成了一個(gè)不體諒、不豁達(dá)、愛(ài)物勝過(guò)愛(ài)孩子，價(jià)值觀不統(tǒng)一的家長(zhǎng)。這一瞬間你的情緒表現(xiàn)得那樣真實(shí)，會(huì)給孩子留下很深的印象，孩子的價(jià)值觀也被你搞亂了，“風(fēng)格”也不會(huì)完整統(tǒng)一。我見(jiàn)過(guò)一些眼睛里充滿敵意的幼兒，他們很容易就會(huì)發(fā)脾氣，做出攻擊別人的行為。有一位媽媽?zhuān)贿呍谧炖锉г顾膬鹤訍?ài)打人，告訴孩子“不許打人”，一邊狠狠地“教訓(xùn)”一張磕了她兒子腦門(mén)的桌子；遇到她兒子抓打別的小朋友，她也只是很假地管一管，態(tài)度中隱藏著縱容，可能是怕兒子吃虧；平時(shí)還逗孩子打爸爸，以此為樂(lè)。她的兒子上幼兒園后總和小朋友合不來(lái)，常打人，弄得老師和家長(zhǎng)們都有意見(jiàn)。這個(gè)孩子內(nèi)心可能很想和小朋友玩，但他在玩的過(guò)程中處處充滿保護(hù)自己的意識(shí)，唯恐有什么被別人侵犯，大多數(shù)情況下以和小朋友鬧意見(jiàn)而結(jié)束。所以他總是很孤獨(dú)。每當(dāng)我看到這個(gè)孩子又寂寞又?jǐn)骋暤哪抗?，總是?duì)他的未來(lái)充滿擔(dān)憂。我也見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快，更是常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。當(dāng)“給小板凳揉揉痛”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重而他從生活中能獲得的，也正是這些。像牛頓一樣（1）欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。我們經(jīng)常說(shuō)圓圓“像牛頓一樣”，這不是一句表?yè)P(yáng)，而是批評(píng)，批評(píng)她在日常生活中由于不用心，犯各種低級(jí)錯(cuò)誤。這句話來(lái)自圓圓小時(shí)候看過(guò)的一個(gè)故事。說(shuō)牛頓醉心于實(shí)驗(yàn)，有一次一位朋友中午來(lái)看他，但就是等不到，朋友和他開(kāi)玩笑，把傭人給牛頓準(zhǔn)備的午飯都吃了，然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，走到餐桌旁，看看桌上的殘局，自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”，然后離開(kāi)飯桌，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。天才因?yàn)樘V心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發(fā)笑或令人生氣的事，流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事?？涩F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)這類(lèi)人和事，卻多半會(huì)被看作“不用心”、“不聰明”，引起人們的不屑或生氣。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在兒童教育中。絕大多數(shù)孩子在童年時(shí)代都會(huì)醉心于某件事?；蛘呤怯萌啃乃妓伎嫉谝恢恍‰u是從哪里來(lái)的，以至于聽(tīng)不到媽媽三番五次叫吃飯的聲音；或是玩得過(guò)分投入，忘了上廁所，尿了褲子；也可能讀一本有趣的畫(huà)冊(cè)，忘記了寫(xiě)作業(yè)一千個(gè)孩子會(huì)有一千件癡迷的事情，盡管這些事情在大人看來(lái)，是多么簡(jiǎn)單或毫無(wú)趣味；再加上孩子們的幼稚和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們常常會(huì)做出一些令人啼笑皆非的事，甚至闖一些小禍。大人用什么態(tài)度對(duì)待孩子的這些小“不是”，這不是件小事，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。我的一個(gè)朋友說(shuō)到她未竟的文學(xué)夢(mèng)時(shí)，講到一個(gè)事情。她初中時(shí)經(jīng)常一邊拉風(fēng)箱蒸饅頭一邊看小說(shuō)，結(jié)果有幾次看得太投入，沒(méi)注意看火，把火弄滅了，她的父親一發(fā)現(xiàn)就打罵她一頓。近三十年過(guò)去了，她說(shuō)起這事還是很難過(guò)，覺(jué)得這事對(duì)她的心理健康和事業(yè)成長(zhǎng)有長(zhǎng)久的消極影響。用她的遭遇對(duì)比愛(ài)迪生的母親對(duì)兒子種種“過(guò)錯(cuò)”的理解和支持，真的可以感到，孩子最后成不成“才”，父母在這些細(xì)節(jié)上的態(tài)度和處理方式是很關(guān)鍵的。如何看待孩子無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)誤，對(duì)這些小錯(cuò)誤家長(zhǎng)應(yīng)該以何種態(tài)度處理這其實(shí)是家庭教育的大問(wèn)題。我的女兒圓圓作為一個(gè)普通孩子，別人會(huì)犯的小錯(cuò)誤她也經(jīng)常犯。比如花好幾百元買(mǎi)個(gè)電子辭典，用了沒(méi)幾天就丟了，都不知道丟哪兒了；做炒雞蛋，蛋皮磕開(kāi)后，把蛋液直接打進(jìn)垃圾桶，接下來(lái)考慮蛋殼該扔哪里，才發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了；讓她把剪子放回工具箱，她拿著剪子在家里繞一圈，返回來(lái)奇怪地問(wèn)我給她剪子干嗎。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我只能無(wú)可奈何地說(shuō)她“象牛頓一樣”。像牛頓一樣（2）她的“牛頓行為”還常常給我添亂。她初中時(shí)住校，一周回一趟家。開(kāi)始一段時(shí)間，周末返校時(shí)總是有什么必需的東西忘了帶，到學(xué)校后就給家打電話，要求送一趟。她的學(xué)校離家遠(yuǎn)，我和她爸爸跑一趟半天時(shí)間就沒(méi)了，還得向單位請(qǐng)假。每到這時(shí)候，我們心里也是氣鼓鼓的，但從沒(méi)因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)過(guò)她，只是表示我們特別忙，這樣浪費(fèi)時(shí)間太可惜了。話說(shuō)到這里就足夠了。我們明白孩子在給你打電話時(shí)，她已經(jīng)知道由于自己的疏忽給父母帶來(lái)麻煩了，這種情況下父母就用不著再責(zé)備她，如果父母責(zé)備，倒是給了她辯解卻不肯反省的機(jī)會(huì)。雖然她每次返校時(shí)我和她爸爸都會(huì)有些擔(dān)心什么事情她忘了，又要我們跑一趟，但我們不會(huì)幫她收拾東西，只叮囑她一句：好好想想，把東西都帶全了。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái)，她就很少丟三落四的了，自己能把該帶的東西都收拾妥當(dāng)。我看她專(zhuān)門(mén)弄了個(gè)小本，把要做的事一樣樣記下來(lái)，臨走前再翻一次，看看有沒(méi)有什么事情沒(méi)做。人的不足有各種各樣。在生活料理方面，圓圓不是個(gè)能力很強(qiáng)的人，這肯定和我們的教育有關(guān)，應(yīng)該是無(wú)意中包辦了不少本該由她自己干的事；也可能和人的天性有關(guān)，每個(gè)人的能力和弱點(diǎn)不一定表現(xiàn)在哪方面。我們意識(shí)到了這些問(wèn)題，一方面是盡量接受，另一方面是盡量幫助她克服弱項(xiàng)。但這幫助不是熱心地幫她干這干那。知道家長(zhǎng)不可能幫她一輩子，我們的“幫助”就是盡量讓她自己去做；我們要做的，主要是“有耐心”，允許她把事情做得一團(tuán)糟。如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。圓圓剛上高中時(shí)，早上總是走得著急，經(jīng)常忘了拿鑰匙或帶手表，弄得自己很不方便，我和她爸爸就經(jīng)常提醒“拿鑰匙”、“戴手表”。這樣過(guò)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)不是回事兒。她一直依賴我們的提醒，自己不去想辦法提醒自己。我讓她回來(lái)鎖車(chē)后馬上把鑰匙裝書(shū)包里，第二天只要背書(shū)包就肯定拿了鑰匙，不要進(jìn)家門(mén)后隨手丟在寫(xiě)字臺(tái)上；手表也摘下來(lái)放在書(shū)包的小袋里。她嘴上答應(yīng)著，但就是經(jīng)常心不在焉，還是習(xí)慣把鑰匙和手表隨手扔寫(xiě)字臺(tái)上。又有一次她沒(méi)拿鑰匙，到學(xué)校無(wú)法鎖自行車(chē)，恰被查到。不鎖自行車(chē)屬于違反校規(guī)的行為，要寫(xiě)檢討書(shū)，還影響班級(jí)的評(píng)優(yōu)成績(jī)。這讓圓圓很難過(guò)，我們心里肯定對(duì)她也有責(zé)怪，但沒(méi)說(shuō)“早提醒過(guò)你”之類(lèi)的話，只是開(kāi)一句玩笑，說(shuō)她像牛頓一樣，難免犯些小錯(cuò)誤；并鼓勵(lì)她按學(xué)校的規(guī)定，到公共教室打掃幾次衛(wèi)生，爭(zhēng)取把班級(jí)扣掉的分給找回來(lái)。我還把她寫(xiě)得工工整整的“檢討書(shū)”用相機(jī)拍下來(lái)，逗她說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始就給“牛頓博士”收集資料，等她將來(lái)成大名了，這就是經(jīng)典故事。我們這樣的態(tài)度讓圓圓變得愉快起來(lái)，不再為這件事沮喪。她后來(lái)通過(guò)在學(xué)校勞動(dòng)很快把班級(jí)丟的分給找回來(lái)了，最重要的是從此后，她真的再?zèng)]有忘記帶自行車(chē)鑰匙和手表。像牛頓一樣（3）并不是說(shuō)家長(zhǎng)不要批評(píng)孩子，但批評(píng)一定要用常規(guī)的“批評(píng)”方式表達(dá)嗎？就像割傷了自然會(huì)感到痛一樣，孩子犯了一些小錯(cuò)或闖了禍，不用你說(shuō)他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚和痛苦。家長(zhǎng)這時(shí)如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說(shuō)一些教訓(xùn)的話，說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提醒的話，只會(huì)讓他覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩；孩子為了保護(hù)自己的面子，為了表達(dá)對(duì)你嘮叨的不滿，可能會(huì)故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。如果家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常出現(xiàn)這樣教訓(xùn)與反抗的態(tài)勢(shì)，孩子就會(huì)漸漸地真的對(duì)自己的錯(cuò)誤不在乎，對(duì)家長(zhǎng)的話無(wú)動(dòng)于衷。許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí)，經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火，“我早就提醒過(guò)你了，你居然還”，“你怎么那么不小心”，過(guò)火的教訓(xùn)話說(shuō)過(guò)了，事后又后悔，可下次遇到同樣的事，還是忍不住先發(fā)一通火。一些家長(zhǎng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫，來(lái)平衡自己?！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。這會(huì)讓孩子的“小毛病”變成一個(gè)痼疾?；蜃兊闷獗┰辏员肮虉?zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。家長(zhǎng)一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍道理都印象深刻。“犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。至于偶爾的“過(guò)錯(cuò)”給孩子自己及家長(zhǎng)帶來(lái)的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等方面的損失，算作培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)必交的學(xué)費(fèi)，可以換回他的成長(zhǎng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買(mǎi)的玩具汽車(chē)，可能就此激發(fā)了制造一架航天飛機(jī)的興趣和潛能；今天炒糊一鍋菜，明天就可能出個(gè)烹飪高手。建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會(huì)有“火”嗎？“像牛頓一樣”既是家長(zhǎng)如何理解孩子的一個(gè)問(wèn)題，也是以什么方式批評(píng)教育孩子的問(wèn)題。人們常說(shuō)一個(gè)人會(huì)不會(huì)說(shuō)話，不在于說(shuō)什么，在于如何說(shuō)。我們可以批評(píng)孩子，但一定要選擇合適的方式批評(píng)，以保護(hù)孩子自尊心、樹(shù)立自信心、培養(yǎng)他們某種能力為目的。凡對(duì)孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評(píng)方式都是不好的，都是家長(zhǎng)要徹底戒除掉的。“像牛頓一樣”的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣的批評(píng)話，孩子比較愛(ài)聽(tīng)。哪怕有的孩子永遠(yuǎn)在生活細(xì)節(jié)上不精明，永遠(yuǎn)有“像牛頓一樣”的毛病，只要不是什么大事，請(qǐng)?jiān)试S他有這些毛病。像牛頓一樣（4）想一下我們自己，同樣也有很多弱點(diǎn)，會(huì)不時(shí)地犯些小錯(cuò)。比如我不止一次地犯可笑的錯(cuò)誤，穿運(yùn)動(dòng)衣出去跑步，跑的過(guò)程中覺(jué)得運(yùn)動(dòng)褲有些別扭，回來(lái)才發(fā)現(xiàn)是把前后穿反了；去商場(chǎng)退一件衣服，進(jìn)了商場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)衣服根本沒(méi)帶出來(lái)這些毛病像膚色一樣，長(zhǎng)在我身上，不好去掉。我的先生和孩子也各自有他們的“毛病”，發(fā)生了，我們笑笑，經(jīng)常自嘲我們的那些低級(jí)錯(cuò)誤為“像牛頓一樣”。這在我的家里完全是件趣事，不會(huì)遭到蔑視或訓(xùn)斥。有的孩子認(rèn)真細(xì)致，有的孩子粗枝大葉；有的心靈手巧，有的笨手笨腳；有的孩子從小善于關(guān)注生活小節(jié)，表現(xiàn)得精明能干；也有的孩子喜歡默默思考，思想整天不知在哪里飛翔，樣子宛若夢(mèng)游孩子的狀態(tài)是很不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在。正是這種差異性構(gòu)成了人的豐富性。一些太求完美的父母特別注意孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤，或在某方面表現(xiàn)出能力不濟(jì)時(shí)，他們就憂心忡忡，就想立即幫助孩子改變而他們選用的方法就是告訴孩子你應(yīng)該如何如何，一旦孩子在后來(lái)又犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，他們可能就會(huì)拉下臉來(lái)這時(shí)，他們事實(shí)上已變成太苛刻的父母。牛頓如果整天因?yàn)椴蛔⒁馍钚」?jié)挨訓(xùn)，他還能是牛頓嗎？愛(ài)迪生如果整天被苛責(zé)，他還能是愛(ài)迪生嗎？凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失，知道以后該如何做。我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但同時(shí)一定要有耐心等待他經(jīng)歷并成長(zhǎng)，甚至要故意給他制造一些機(jī)會(huì)讓他嘗點(diǎn)不用心的苦頭。只要孩子有自尊自愛(ài)的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì)，該注意的他都會(huì)注意到。退一步說(shuō)，如果孩子的天性造就了他在某些方面就是低能，那么他也不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的教訓(xùn)或不斷的提醒而有所改變；反而會(huì)因?yàn)槟愕牟粩鄧Z叨，更降低這方面的能力，并同時(shí)增加自卑。欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（1）被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。圓圓很小的時(shí)候，我就開(kāi)始給她讀一些詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)她既愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)記。大約她三歲時(shí)，我學(xué)習(xí)電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發(fā)明人王永明先生把“字根表”編得像詩(shī)一樣節(jié)奏明快，瑯瑯上口。我背的時(shí)候圓圓在旁邊聽(tīng)到了，到晚上關(guān)燈我躺在床上背的時(shí)候，有的地方想不起來(lái)，她竟然都能提示我。這些沒(méi)有內(nèi)容的東西，小家伙隨意聽(tīng)來(lái)，居然記得比我還快，我很驚嘆孩子的記憶力。中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。 而中國(guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從古到今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。我在教圓圓讀詩(shī)的過(guò)程中，逐漸堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即兒童應(yīng)該大量背誦詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)。從圓圓四、五歲時(shí)，我開(kāi)始正式教她讀古詩(shī)。我們最早用的讀本是一套配有插圖的幼兒讀古詩(shī)，共六本，大約有一百多首詩(shī)，那些詩(shī)都很短，一般只有四句。我經(jīng)常和她一起朗讀這些古詩(shī)，等讀熟了再一起背。這方面并沒(méi)有做計(jì)劃，做得比較隨意，但因?yàn)槌掷m(xù)不斷地做，到她6歲上小學(xué)前，這些詩(shī)基本上都會(huì)背了。近年看過(guò)一些資料，有的人反對(duì)在孩子小時(shí)候教他們讀古詩(shī)。認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)，所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌，不要背古詩(shī)。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。覺(jué)得古典詩(shī)詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒(méi)有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些，但在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī)，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。另外，兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從小背到老。人們因?yàn)楣旁?shī)“難懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是，教孩子學(xué)古詩(shī)時(shí)，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話”。事實(shí)是，學(xué)古詩(shī)要防止的，恰是“過(guò)度解釋”。其原因，一是基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任；二是詩(shī)文中的意境美與文字美重在體會(huì)，它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的，一解釋就是對(duì)想象力的束縛，就是對(duì)語(yǔ)言美的破壞。古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子（2）在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝曲項(xiàng)向天歌白毛浮綠水紅掌撥清波”時(shí)，由于詩(shī)本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味，比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整，體會(huì)每個(gè)用字的精致；看到“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī)，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。這種學(xué)習(xí)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單刻板，實(shí)際上很有道理。著名學(xué)者、北大中文系教授錢(qián)理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法（或無(wú)須）言說(shuō)的神韻，然后再一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處，然后老師再稍作解釋?zhuān)圆粺┑攸c(diǎn)撥，就自然懂了。即使暫時(shí)不懂，已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定閱歷，是會(huì)不解自通的?！?“少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)袝r(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼