五年級(jí)下冊(cè)新人教版音樂(lè)各課課后反思.doc

精品文檔五年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)（新人教版）各課教學(xué)反思（一）、美麗的家鄉(xiāng)根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)歌譜，然后再唱詞，誰(shuí)知經(jīng)過(guò)幾遍范唱、欣賞，他們都能哼唱下來(lái)了，當(dāng)我說(shuō)讓我們一起來(lái)唱一下譜子時(shí)，學(xué)生竟然不約而同地唱起了歌詞，這時(shí)我沒(méi)有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生停下來(lái)，重新唱譜，而是讓學(xué)生把歌詞唱完，并指出他們唱得什么地方好，什么地方不是很準(zhǔn)確，告訴他們?yōu)榱四芨訙?zhǔn)確的演唱這首歌曲，現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歌譜吧。結(jié)果課堂效果不錯(cuò)，既滿足了學(xué)生唱詞的愿望，又沒(méi)有耽誤學(xué)譜子，效果較好。（二）馴鹿冬獵鴻雁教學(xué)反思這是一節(jié)欣賞課，通過(guò)欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及樂(lè)曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。馴鹿是描寫(xiě)我國(guó)東北邊疆的鄂溫克族人馴鹿的情景?！岸鯗乜恕币饧础白≡诖笊搅种械娜藗儭?。樂(lè)曲的引子以月琴演奏泛音與笙呼應(yīng)，模擬馴鹿的哨聲。接著在樂(lè)隊(duì)舞蹈般的節(jié)奏上，月琴奏出極富民族特色、優(yōu)美歡樂(lè)的主題，表現(xiàn)了鄂溫克人馴鹿時(shí)的喜悅心情和鹿群的馴良、柔順。主題反復(fù)時(shí)月琴與二胡及樂(lè)隊(duì)形成對(duì)比復(fù)調(diào)。最后月琴和樂(lè)隊(duì)奏出漸輕漸弱的腳步聲，仿佛是人們趕著鹿群漸漸遠(yuǎn)去。冬獵也選自組曲北方民族生活素描，描寫(xiě)了居住在大小興安嶺的鄂倫春人的狩獵場(chǎng)面?！岸鮽惔骸币饧础吧綆X上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩獵前特有的緊張氣氛。接著栩栩如生地描繪了追獵的場(chǎng)景，隨后樂(lè)隊(duì)全奏出歡樂(lè)明朗的歌調(diào)，抒發(fā)獵人滿載而歸時(shí)的喜悅心情。在欣賞過(guò)程中，同學(xué)們還不能完全的理解曲子所表達(dá)的內(nèi)涵，但是通過(guò)我的介紹會(huì)有一些了解，所以在今后的教學(xué)中同學(xué)們的音樂(lè)想象力還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和訓(xùn)練。鴻雁我的教學(xué)內(nèi)容是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)的鴻雁，這是中國(guó)游牧民族的經(jīng)典之作，內(nèi)蒙古烏拉特民歌，是一首慢速憂傷的歌曲。成功之處：在上這節(jié)課之前，我就在深思怎樣設(shè)計(jì)一些有效的提問(wèn)？讓孩子在一節(jié)課中真正學(xué)到東西。之前我在課堂上會(huì)問(wèn)，你們喜歡這首歌嗎？孩子們都是無(wú)精打采的回答喜歡，高年級(jí)還有個(gè)別學(xué)生小聲的說(shuō)不好聽(tīng)。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)你提出的問(wèn)題感興趣呢？我認(rèn)為教師的提問(wèn)一定要引發(fā)孩子思維能力和想象力。比如我在上鴻雁過(guò)程中就有：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)想一想歌曲把你帶到了什么樣的地方？你聽(tīng)的懂嗎為什么？歌曲里出現(xiàn)了什么特別的聲音？你們看這四條旋律線條像什么？為什么歌曲最后一句要延長(zhǎng)呢？想表達(dá)一種怎樣的情感？我們除了用聲音表達(dá)歌曲的情感還可以用什么樣的方式去表達(dá)歌曲的思鄉(xiāng)之情呢？這一系列的問(wèn)題都能引發(fā)孩子的思考，孩子們回答出來(lái)的問(wèn)題都是讓我們不得不佩服，整個(gè)課堂就很活躍。所以在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有意義啟發(fā)性的問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么？去拓展和提升孩子們知識(shí)面。不足之處：鴻雁這首歌曲的旋律看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但要突破歌曲難點(diǎn)：唱好后半拍起、倚音、延長(zhǎng)音部分還真不是一件容易的事情。起初我反復(fù)教唱歌曲的后半拍起、倚音、延長(zhǎng)音的旋律時(shí)學(xué)生就是唱不準(zhǔn)拍子。相信，在今后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做一名智慧型的音樂(lè)教師。（三）、長(zhǎng)城放鴿在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對(duì)課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。不足之處：1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育。（四）銀色的馬車(chē)從天上來(lái)啦教學(xué)反思我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。1、在降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)枯燥的樂(lè)理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲找朋友，把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào)，課堂氣氛活躍。2、在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對(duì)課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。(五)吹起羌笛跳鍋莊的教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多種方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng)，較好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。1、注重了音樂(lè)與相關(guān)文化的滲透。本堂課一開(kāi)始就用多媒體向?qū)W生展示了羌族的歷史、服飾、民居、風(fēng)俗習(xí)慣等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，打開(kāi)了新課教學(xué)與學(xué)習(xí)的良好局面。2、注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)帶著問(wèn)題安靜聆聽(tīng)、演唱歌曲、對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、合作演唱、舞蹈律動(dòng)等方式，在視唱、練耳、節(jié)奏訓(xùn)練等方面進(jìn)行潛移默化地訓(xùn)練，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、注重了實(shí)踐性。通過(guò)形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們主動(dòng)參與，在教師的引導(dǎo)下全身心投入到“裝飾”羌族音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美。本節(jié)課中的不足：1、在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和舞蹈表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生所掌握的相關(guān)舞蹈元素較為貧乏，不能很好地將歌曲與舞蹈結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2、五年級(jí)學(xué)生不象低年級(jí)學(xué)生那樣愿意在音樂(lè)課上大膽地表現(xiàn)自己，總顯得很害羞，在表現(xiàn)音樂(lè)方面不盡如人意，這也是以后教學(xué)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。（六）瑤族舞曲錦雞出山教學(xué)反思音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，感受與鑒賞式重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有自己的獨(dú)立見(jiàn)解與感受。通過(guò)對(duì)瑤族舞曲的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，讓學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，用音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族的愛(ài)國(guó)主義精神和正確的道德觀念與高尚的生活情操。通過(guò)本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)給我留下深刻的體會(huì)和感受：1、引導(dǎo)部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生想想力，有意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且讓學(xué)生會(huì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多聽(tīng)，多討論，親自參與樂(lè)曲的分析，創(chuàng)作活躍學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維能力，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主題的教學(xué)原則。2、體用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，從多方面、多角度去感知音樂(lè)，了解音樂(lè)作品及音樂(lè)形象。3、運(yùn)用打擊樂(lè)器為作品伴奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)為主動(dòng)錦雞出山（七）木鼓樓阿嘍嘍教學(xué)反思木鼓樓阿嘍嘍本節(jié)所展示的是一節(jié)具有濃厚的彝族風(fēng)格的民歌阿嘍嘍。課前我詳細(xì)設(shè)計(jì)和構(gòu)思了這節(jié)課，本來(lái)以為在課堂上會(huì)得心應(yīng)手，可是學(xué)生在變拍子時(shí)，還是掌握不準(zhǔn)，需在今后課堂中反復(fù)鞏固練習(xí)，突破難點(diǎn)。其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是完成得較好。課后我進(jìn)行了深刻的反思，阿嘍嘍是一首彝族的兒童歌曲，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)，歌曲的情緒歡快活潑，具有濃郁的彝族音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，旋律流暢生動(dòng)，有一定的親切感。下面就將我這節(jié)課加以總結(jié)，為了讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單識(shí)譜的目標(biāo)，每節(jié)課前的搶答唱名就為此次目標(biāo)進(jìn)行了很好的鋪墊，所以完成了。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到這首歌曲的情緒節(jié)奏特點(diǎn)，我復(fù)習(xí)了變拍子，又用劃拍、擊拍，指揮圖示，跟唱、教唱等方法突破難點(diǎn)；用模唱、示范唱讓學(xué)生感受喜悅的心情和活潑的聲音，以此掌握重點(diǎn)。其中，我還采用了聽(tīng)唱法、對(duì)比法，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的試唱，充分的感受到彝族民歌的風(fēng)格特色。力求取得好的課堂效果，我制作了幻燈片；又用竹笛為音樂(lè)進(jìn)行樂(lè)器伴奏；做各樣讓學(xué)生們都“動(dòng)”起來(lái)的音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生去感受音樂(lè)的情緒和節(jié)奏，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，”讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，緩解了學(xué)生們的緊張情緒，一下子學(xué)生很快的進(jìn)入了意境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念?？傊?，在今后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱力、創(chuàng)造力，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮，獲得音樂(lè)美的享受是最重要的。（八）看大戲 教學(xué)反思看大戲是五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)，第三單元學(xué)戲曲中的第四課。這首歌曲是一首創(chuàng)作歌曲，歌曲的曲調(diào)吸收了流傳于河南地區(qū)的主要戲種豫劇的唱腔風(fēng)格而創(chuàng)作。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：以復(fù)習(xí)豎笛演奏導(dǎo)入，以京劇欣賞切入，以不同戲曲的對(duì)比感悟?yàn)橹?，輔以教師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在欣賞看大戲的基礎(chǔ)上，了解豫劇的唱腔風(fēng)格及有關(guān)知識(shí)。1、注意挖掘?qū)W生資源，進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)興趣。豫劇是河南的地方戲曲。豫劇的唱腔風(fēng)格與河南話有很大的關(guān)系。我不會(huì)說(shuō)河南話，但課前查閱資料，我知道濟(jì)寧話與河南話區(qū)別不大，因此，我就請(qǐng)班上濟(jì)寧來(lái)的學(xué)生以濟(jì)寧方言讀念白部分，讓全班學(xué)生模仿著說(shuō)，既體驗(yàn)了不同方言與戲曲的關(guān)系，又練習(xí)了念白部分。2、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。同時(shí)，這節(jié)課中存在著不足之處。1、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)放在欣賞歌曲之前，讓學(xué)生又針對(duì)性地聽(tīng)，才不至于沒(méi)有思考的時(shí)間。2、上課講話要精練，不要有不相干的口語(yǔ)出現(xiàn)?？傊?，為了中國(guó)戲曲的發(fā)揚(yáng)光大，我們每一位音樂(lè)教育工作者都有責(zé)任為戲曲藝術(shù)進(jìn)入課堂，為戲曲藝術(shù)的繼承與發(fā)展盡一份力?。ň牛┗咎m故鄉(xiāng)是北京教學(xué)反思花木蘭這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)。我找到文章的兩個(gè)精彩片段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。由“女扮男裝、替父從軍”引出本文的第一個(gè)片段“一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵文書(shū)。木蘭見(jiàn)上面有父親的名字，心里十分著急。她想：父親年老多病，無(wú)法出征。弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。于是，她決定女扮男裝，替父從軍?！睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，很難理解花木蘭當(dāng)時(shí)的情感，我設(shè)計(jì)了不同層次的朗讀來(lái)體會(huì)花木蘭的心情，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細(xì)細(xì)品味花木蘭的這份孝心。她是怎樣一一說(shuō)服家人的呢？為了切身體會(huì)木蘭替父從軍的決心和她對(duì)家人的熱愛(ài)，此時(shí)運(yùn)用“模仿表演”請(qǐng)大家展開(kāi)想象，演一演木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。其次，我把學(xué)生帶入第二個(gè)片段“木蘭說(shuō)服了全家，穿上戰(zhàn)袍,裝扮成小伙子，告別了家鄉(xiāng)和親人，隨著大軍到邊疆打仗去了。戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。”我讓學(xué)生通過(guò)自由讀和比較讀來(lái)感受這位毫不遜色于男兒的巾幗英雄，學(xué)生不同的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了他們對(duì)課文理解的程度。作者略寫(xiě)了花木蘭軍營(yíng)生活和作戰(zhàn)情況，只以“戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍?！边@一句輕輕一點(diǎn)，但內(nèi)涵十分豐富，啟迪讀者的聯(lián)想多年征戰(zhàn)，時(shí)間長(zhǎng)，戰(zhàn)況烈，對(duì)于一個(gè)女孩子又談何容易!然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。故鄉(xiāng)是北京（十）西湖美 教學(xué)反思學(xué)生升到五、六年級(jí)每周兩次的音樂(lè)課濃縮到每周只有一次，30分鐘，時(shí)間是非常有限的，要使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)課的興趣和熱情，需要老師對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，課前準(zhǔn)備工作更選的尤為重要。這就要求我們音樂(lè)老師要有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)，思維開(kāi)發(fā)能力對(duì)教師的創(chuàng)新能力和駕馭教材提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)教材單元的內(nèi)容怎樣取舍，怎樣拓展，需要老師把學(xué)生的成長(zhǎng)需求放在第一位，讀懂本年級(jí)的學(xué)生，他們最需要什么，找準(zhǔn)每節(jié)課每個(gè)單元的切入點(diǎn)。再者一節(jié)音樂(lè)課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大一樣的，我們老師所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教于學(xué)的主動(dòng)結(jié)合，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我。所以我覺(jué)得要增加音樂(lè)教學(xué)中“音樂(lè)”的分量，充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特色，要努力使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣每周的30分鐘音樂(lè)課堂，學(xué)生會(huì)收獲頗多，對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情會(huì)慢慢遞增，用期盼的心情來(lái)迎接下周音樂(lè)課的到來(lái)?。ㄊ唬┯成郊t讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思映山紅五年級(jí)小同學(xué)唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過(guò)程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。成功之處：在教學(xué)映山紅這首歌曲時(shí)，我首先講故事閃閃的紅星情節(jié)，講映山紅這首歌的情景和寓于的情感，這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，情感真摯的跟著學(xué)唱，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上又說(shuō)把歌曲回家唱給爸爸和媽媽聽(tīng)，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們還沉浸在音樂(lè)的情感之中。為了使課堂教學(xué)始終如一，還可以根據(jù)故事情節(jié)讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。不足之處：在演唱時(shí)，學(xué)生對(duì)本課歌曲的意境把握的不到位，今后會(huì)多加練習(xí)。讓我們蕩起雙槳是一首經(jīng)典的兒童歌曲，作于1955年，是電影祖國(guó)的花朵插曲，描述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。全曲語(yǔ)言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)而富有感染力，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律很熟悉。第一樂(lè)段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二樂(lè)段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒看著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三樂(lè)段唱出了孩子們的心聲。在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以 “音樂(lè)之旅”的方式開(kāi)始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步認(rèn)知。為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒懷，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問(wèn)題時(shí)，還是需要教師去教，去引導(dǎo)。我相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)努力讓每個(gè)孩子在音樂(lè)的天地里暢游，讓每個(gè)孩子愛(ài)上音樂(lè)。（十二）迎春紙風(fēng)車(chē)風(fēng)教學(xué)反思迎春成功之處：反復(fù)聽(tīng)賞音樂(lè)，每次欣賞時(shí)都提出不同的問(wèn)題有助于學(xué)生集中注意力。所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)均圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，旨在通過(guò)聽(tīng)賞和思考讓學(xué)生初步感受劇中音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。最后設(shè)計(jì)的隨樂(lè)揮拍的活動(dòng)是為了讓學(xué)生再次整體感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)優(yōu)美的旋律線條。不足之處：該場(chǎng)景音樂(lè)時(shí)間不長(zhǎng)，可以多聽(tīng)?zhēng)妆?。教師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂(lè)揮拍時(shí)應(yīng)注重情感的表達(dá)，條件允許的情況下可讓學(xué)生邊揮拍邊哼唱，感受京劇音樂(lè)的獨(dú)特韻味。風(fēng)成功之處：本課旨在激起學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。靈活處理教材，不局限于教材上的幾幅畫(huà)面。音樂(lè)的選擇和音效的模擬在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，保證最后呈現(xiàn)的作品具有一定的質(zhì)量。影視音樂(lè)有烘托情感、渲染氣氛、刻畫(huà)內(nèi)心、概括劇情、塑造形象等作用，是影視作品中一個(gè)有效的藝術(shù)手段。影視音樂(lè)只是影視作品的組織部分，和鏡頭、畫(huà)面、色彩、對(duì)話一樣，其特點(diǎn)是注重與畫(huà)面、故事情節(jié)的匹配。不足之處：影視音樂(lè)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生并不陌生，學(xué)習(xí)音樂(lè)也很快，但也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)注意力不夠集中，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更深的鉆研教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。紙風(fēng)車(chē)（十三）送別 教學(xué)反思送別是人教版五年級(jí)上冊(cè)”我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”中的一首歌曲， 是李叔同采用美國(guó)旋律填詞的一首學(xué)堂樂(lè)歌。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)學(xué)堂樂(lè)歌，學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂(lè)的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。如果單單只學(xué)唱這首歌曲，會(huì)稍顯單調(diào)，學(xué)生在不了解背景的基礎(chǔ)上，不可能對(duì)歌曲進(jìn)行有感情的演唱。因此，我根據(jù)教材做了知識(shí)延伸，加入了學(xué)堂樂(lè)歌和校園歌曲的知識(shí)。 上課伊始，我以學(xué)生們熟悉的校園民謠童年作為背景音樂(lè)，導(dǎo)入學(xué)堂樂(lè)歌，簡(jiǎn)單講解了學(xué)堂學(xué)樂(lè)歌的來(lái)歷和校園歌曲的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，為演唱送別作了很好的意境鋪墊。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問(wèn)題：送別創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間？實(shí)際教學(xué)中，我大概占用了五分鐘的時(shí)間來(lái)介紹這方面內(nèi)容，但我總覺(jué)得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個(gè)方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對(duì)學(xué)生理解歌曲會(huì)大有幫助。（十四）梅花 教學(xué)反思我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)最好的部分是念白設(shè)計(jì)的部分。我沒(méi)有讓學(xué)生按照原節(jié)奏念，而是將如何念的權(quán)力交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。同時(shí)在個(gè)別同學(xué)設(shè)計(jì)好以后，我又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)的方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，讓他們采用了拍手的方式，既能讓學(xué)生有一定的節(jié)奏意識(shí)，又能使歌曲具有童趣，很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課也有一些不足之處，主要在于歌曲音符跳動(dòng)稍大，節(jié)奏稍難，歌曲較難掌握。如果給學(xué)生再多的時(shí)間聆聽(tīng)和學(xué)唱，掌握就相對(duì)簡(jiǎn)單些。（十五）梅花三弄漁舟唱晚教學(xué)反思梅花三弄成功之處：主要是通過(guò)聆聽(tīng)和教師范唱，感受歌曲優(yōu)美深情的情緒和英文演唱的風(fēng)格，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝福之情，自編動(dòng)作感受三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。我認(rèn)為：短短的一節(jié)課不應(yīng)該負(fù)載過(guò)多的東西，而要實(shí)實(shí)在在。對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，最好的方式是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接感受、體驗(yàn)、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過(guò)多的語(yǔ)言。本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)在于主題突出、主線明確，因此收到了好的教學(xué)效果。不足之處：如：在學(xué)生第一次演唱歌曲時(shí)，我用范唱錄音作伴奏。由于學(xué)生演唱聲音不夠輕，有少數(shù)學(xué)生個(gè)別音沒(méi)唱準(zhǔn)。我立刻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，在簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)之后，馬上改用電子琴伴奏，很自然地解決了問(wèn)題。由于地形關(guān)系學(xué)生座位沒(méi)有設(shè)計(jì)成“花仙子”似的弧型，這樣可以縮短師生之間的距離等等。漁舟唱晚是由古曲改編而成，意境悠遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè)曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)中，精心組織和設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。本節(jié)課，我一開(kāi)始就利用演奏古箏的視頻資料，用音樂(lè)語(yǔ)言導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生隨后通過(guò)采用音畫(huà)結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂(lè)曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè)氣氛。在分段欣賞時(shí)，我配上解說(shuō)詞朗誦，幫助學(xué)生想象樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，使直觀、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè)節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè)語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè)鑒別能力和分析能力。整節(jié)課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生