英語(yǔ)八大教學(xué)法有些基于DCL的英語(yǔ)教學(xué)方法研究

英語(yǔ)八大教學(xué)法有些基于DCL的英語(yǔ)教學(xué)方法研究 摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的高素質(zhì)人才的必然要求。本文結(jié)合荷蘭愛(ài)因霍溫大學(xué)的DCL教學(xué)方法，從建立良好的教學(xué)環(huán)境、改變教師職責(zé)、選用啟發(fā)性的材料、創(chuàng)設(shè)形式多樣的授課形式等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作、整合、創(chuàng)新及語(yǔ)言運(yùn)用能力。 關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 DCL教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)合作 一 前言 隨著科技發(fā)展，世界已進(jìn)入了全球化的信息時(shí)代，國(guó)家之間、人與人之間在各領(lǐng)域里的交流和合作日益頻繁。語(yǔ)言作為交流工具，變得尤為重要，而英語(yǔ)作為 _用語(yǔ)言之一，其地位不言而喻。因此英語(yǔ)始終為各國(guó)人民所共同關(guān)注。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策，與各國(guó)之間的交流與合作日益緊密，要想放眼世界，就必須學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是掌握英語(yǔ)的重要渠道，因此英語(yǔ)教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)的重中之重。我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得一定的成績(jī)，越來(lái)越多的學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是仍然存在一定的問(wèn)題，因此英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)日新月異的國(guó)際發(fā)展的需求?；诖耍疚奶岢隽艘环N基于DCL的英語(yǔ)教學(xué)新方法。 二 什么是DCL? DCL是英文design centered learning的縮寫(xiě)，是一種相對(duì)較新的教學(xué)方法，它是以荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)（TU/e）生物醫(yī)學(xué)工程系已經(jīng)開(kāi)展的教學(xué)方法為模型，在TU/e，DCL教學(xué)方法有如下定義：“采取分組討論、合作研究的方式，以案例講授研究問(wèn)題的方法、程序和解決方案。它是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)為中心，采取學(xué)生分組合作、查閱資料、調(diào)查研究、討論、交流等方式的教學(xué)方法。”1 DCL教學(xué)方法主要以項(xiàng)目的形式開(kāi)展。在不同階段，課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的技能。課程以擬定不同課題的方式，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、展示、實(shí)驗(yàn)、計(jì)劃等能力。 DCL教學(xué)方法主要包括以下六方面的特點(diǎn)： 專(zhuān)業(yè)化：專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法要求課上的案例與未來(lái)工作領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)工作及社會(huì)的需要。 參與：該特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其充分參與到課程中。該特點(diǎn)最重要的部分就是在任務(wù)分派、標(biāo)準(zhǔn)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)、結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)候要把盡可能活躍的角色分配給他們。通過(guò)這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獲得更多責(zé)任感，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于今后就業(yè)都是必備的。 合作：該特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法旨在為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)向其他學(xué)生提問(wèn)、互相激勵(lì)、互相支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且這種合作教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的團(tuán)隊(duì)合作能力非常必要。 創(chuàng)新：該特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法要求學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和能力去學(xué)會(huì)獲得技巧、產(chǎn)生關(guān)于一些技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新型解決方案，這將會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平。 整合：該特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、理解各學(xué)科之間聯(lián)系的技能，從而將各種知識(shí)融會(huì)貫通，提出解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更好地把自己的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情況中。 多學(xué)科性：該特點(diǎn)是指DCL教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，要考慮各學(xué)科的知識(shí)，從而設(shè)計(jì)出更完善的解決方案。 DCL中的角色包括會(huì)議主席、會(huì)議秘書(shū)、書(shū)記員、學(xué)生代表、普通成員。所謂會(huì)議主席應(yīng)該能夠統(tǒng)籌全局，跟組員有良好的溝通，并且能把握會(huì)議的發(fā)展，以適合的方式融入到會(huì)議中去。主席的只要任務(wù)包括制定會(huì)議議程，搜集資料，確認(rèn)角色，完成自學(xué)任務(wù)，上傳會(huì)議議程，說(shuō)明會(huì)議目的，分配角色，介紹會(huì)議流程，把握全局，掌控會(huì)議氣氛，調(diào)動(dòng)討論的積極性，監(jiān)督角色功能，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)及評(píng)價(jià)。會(huì)議秘書(shū)主要職責(zé)是對(duì)會(huì)議情況進(jìn)行記錄。一個(gè)好的秘書(shū)應(yīng)該善于歸納與總結(jié)，記錄有條理，并能實(shí)時(shí)參與討論。書(shū)記員的主要職責(zé)是將會(huì)議情況記錄到白板上，以方便組員討論。一個(gè)好的書(shū)記員應(yīng)該善于歸納與總結(jié)，記錄有條理，并能實(shí)時(shí)參與討論。學(xué)生代表的主要職責(zé)是代表本組成員參加每周一次的學(xué)生代表會(huì)議。會(huì)前匯總本組目前尚未解決的問(wèn)題，會(huì)上與老師或其他成員進(jìn)行討論，解決問(wèn)題，會(huì)后總結(jié)解決問(wèn)題的方法并將其及時(shí)與組內(nèi)成員進(jìn)行反饋。 三 基于DCL英語(yǔ)教學(xué)方法 建立良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生自由感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂，多采用多媒體教室，教室前面設(shè)有講臺(tái)、多媒體設(shè)備，教室以書(shū)桌為主，且書(shū)桌的擺放是一排挨著一排，這樣學(xué)生在教室里會(huì)產(chǎn)生一種約束感，學(xué)生只能看到同學(xué)的側(cè)面或是后腦勺，從而使學(xué)生失去了參與的欲望，因此基于DCL的英語(yǔ)教學(xué)方法是要注意課堂教學(xué)氣氛的培養(yǎng)，和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與熱情及主觀能動(dòng)性。針對(duì)這點(diǎn)，首先教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度，“應(yīng)該是微笑和點(diǎn)頭，專(zhuān)心地聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美；”2其次應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖円幌陆淌业牟季郑〗淌?、以圓桌取代條形桌位。只有這樣才能營(yíng)造出自由的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)氣氛的課堂，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。 改變教師職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)意義的老師是單純的傳授知識(shí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中只注重教，忽視了學(xué)生學(xué)的行為，其實(shí)造成目前中國(guó)學(xué)生的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象就源于此點(diǎn)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)母淖兘處煹穆氊?zé)，是其成為一名觀察者、輔導(dǎo)者，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)由舞臺(tái)上的主演變?yōu)閷?dǎo)演，成為學(xué)生的輔助者、指導(dǎo)者。教師首先應(yīng)介紹基于DCL的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做些什么，說(shuō)明教師與學(xué)生各自的職責(zé)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。其次，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)的重要意義，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立行事的愿望和興趣。“最后，讓學(xué)生明白教師不是唯一的知識(shí)，教師的反饋與學(xué)生的反饋同等重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這有利于減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài),營(yíng)造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)?！? 選用啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前英語(yǔ)教材、英語(yǔ)材料的形式非常多，但要想選擇具有啟發(fā)性的英語(yǔ)材料還是不容易?！安煌膶W(xué)習(xí)材料或多或少存在一些不足，有的太難，有的太簡(jiǎn)單，有的過(guò)于單調(diào)，有的缺乏理論基本詞匯和知識(shí)點(diǎn)等。”4因此選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)形式多樣的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作、整合、創(chuàng)新及語(yǔ)言運(yùn)用能力。絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)采用講授與提問(wèn)的授課形式，這樣的授課形式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本文提出的方法采用分組討論、角色扮演、學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生互評(píng)的授課形式，首先按照學(xué)生的能力，將其分成不同的小組，保證每組學(xué)生的能力相當(dāng)，每組學(xué)生分配不同的主題，在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮組內(nèi)成員間的特長(zhǎng)，通過(guò)自學(xué)、討論，整合設(shè)計(jì)出完成任務(wù)的方案，在討論的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)角色扮演，使其設(shè)計(jì)出方案的同時(shí)，鍛煉自身各方面的能力，包括領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、整合能力、表達(dá)自身想法的能力以及動(dòng)手能力等。然后再由每組以口頭報(bào)告的形式將自己的成果展現(xiàn)給同學(xué)及教師。學(xué)生在做口頭報(bào)告時(shí)要配合幻燈片，且內(nèi)容不僅應(yīng)包括解決問(wèn)題的方案，也應(yīng)包括學(xué)生自己的見(jiàn)解。每組學(xué)生再做完口頭報(bào)告后，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題完成與學(xué)生間的互動(dòng)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及學(xué)生自評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，從而便于自身以后的提高。 _: 1 姜永生，徐禮勝，王乾蘭，王之瓊 基于Design Centered Learning模式的 研究生課程教學(xué)探討M xx年高等教