詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及效果

詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及效果1.什么是重要詞語(yǔ)“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”是現(xiàn)代文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)，考查考生根據(jù)上下文語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)含義的能力。所謂“文中”二字表明應(yīng)從整體上感知全文，并根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。所謂“重要詞語(yǔ)”，是指詞語(yǔ)在文中的地位和作用相比較而言的。一般說(shuō)來(lái)，以下詞語(yǔ)是文中的重要詞語(yǔ)：（1）體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)（2） 表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ) （3）反映深層次含義的詞語(yǔ)（4）反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)（5）對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)（6）比喻、借代等特殊的詞語(yǔ)（7）根據(jù)語(yǔ)境情感而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)等2.本義與語(yǔ)境義每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)本義，但在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)詞語(yǔ)又具有臨時(shí)的含義。這個(gè)臨時(shí)的含義，因不是詞語(yǔ)的本義或常用義，所以在字典里往往是找不到的。它不同于它的本義，離開了特定的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)詞語(yǔ)的臨時(shí)義也就消失了。我們?cè)诶斫鈺r(shí)候不能按照慣性思維理解，要從整體閱讀的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的句子或上下文中去分析，結(jié)合詞語(yǔ)所在語(yǔ)境的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段的關(guān)系來(lái)理解詞語(yǔ)。這樣就可以輕松找出詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。詞語(yǔ)的語(yǔ)境義常以如下方式出現(xiàn)：（1）比喻生成的語(yǔ)境義，詞語(yǔ)的比喻義在特定語(yǔ)境中生成了新的含義（2）感情色彩轉(zhuǎn)換后的語(yǔ)境義，要特別注意貶詞褒用（3）反語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境義，它實(shí)際要表達(dá)的意思與字面的意思完全相反；（4）舊詞新用的語(yǔ)境義，作者賦予它新的含義 （5）對(duì)比形成的語(yǔ)境義。在同一語(yǔ)段中，同一詞語(yǔ)表達(dá)的意義有時(shí)也不盡相同。3. 怎樣理解詞語(yǔ)語(yǔ)境義把握好詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，要本著“詞不離句”的原則加以分析推敲，才能準(zhǔn)確地理解。理解詞語(yǔ)語(yǔ)境義可以從一下方面著手：（1） 修辭還原。修辭是引發(fā)隱含義的一種特殊語(yǔ)境因素，在運(yùn)用修辭的語(yǔ)境中，許多語(yǔ)言包含詞語(yǔ)被賦予特殊的含義，因而對(duì)修辭引發(fā)的隱含義的解讀，要結(jié)合作者的表達(dá)意圖及具體語(yǔ)境進(jìn)行還原。如對(duì)使用比喻修辭造成的比喻義的理解要從分析喻體和本體的相似性入手，尋找比喻的本體。（2） 分析語(yǔ)境。分析語(yǔ)境就是分析詞語(yǔ)所在的上下文。從整體閱讀的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含意、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。要注意文章中相關(guān)的提示性詞語(yǔ)，如“這就是”“因此”“所以”等。需要強(qiáng)調(diào)的是，文章的主旨和作者意念是篇章語(yǔ)境最重要的因素，對(duì)文章的各個(gè)局部、句子以至詞語(yǔ)都具有統(tǒng)攝作用。因而探求詞語(yǔ)的語(yǔ)境義要注意把握文章的主旨和作者的意念。4. 答題步驟第一步，審清題干，具體分析是詞語(yǔ)的概括義還是隱含義；第二步，弄清詞語(yǔ)所在的位置，理清與前后文句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，注意總領(lǐng)、歸結(jié)、過(guò)渡、照應(yīng)等結(jié)構(gòu)上的作用；第三步，回到詞語(yǔ)所在段落，聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者意圖具體分析理解。1. xx詞在語(yǔ)段中的意思是什么？要點(diǎn)或公式 “xx”一詞原指xxx；文中指的是xxx，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了xx，起到了xxx的作用。2. xx詞好在哪里？要點(diǎn)或公式 用了“xx”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了xx事物的xx特征，起到了xxx的作用。3. 將xx詞語(yǔ)刪去，好不好？為什么？（1） 動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫了xxx對(duì)象xxx，所以xxx；（2） 形容詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)詞生動(dòng)形象地描寫了xxx對(duì)象的xxx，所以xxx；（3） 副詞：不能，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明xxx對(duì)象xxx的情況（程度、限制、時(shí)間、范圍），刪了之后就變成了xxx，與事實(shí)不符合。4. 將A詞換成B詞，好不好？為什么？要點(diǎn)或公式：動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫了xxx對(duì)象xxx，B詞則不能，所以xxx。形容詞或者副詞以此類推。5. 某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？要點(diǎn)或公式 不能。因?yàn)?，?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了.汽笛布鞋紅腰帶陳忠實(shí)一個(gè)年過(guò)五十的人，依然清晰地記得平生聽到第一聲火車汽笛時(shí)的情景。他那時(shí)剛剛勒上頭一條紅腰帶。這是家鄉(xiāng)人遇到本命年時(shí)避災(zāi)乞福的吉祥物。年三十晚上，母親叮囑他天明起來(lái)?yè)Q新衣新褲時(shí)系上那根紅腰帶，他那時(shí)只是感到新奇，卻不能意識(shí)到生命歷程的第二個(gè)十二年將從明天早晨開始半年以后，他勒著這根保命帶到30里外的歷史名鎮(zhèn)灞橋去報(bào)考中學(xué)。領(lǐng)著他們?nèi)?bào)考的是一位40多歲的班主任，姓杜。他是同學(xué)中年齡最小個(gè)頭最矮的一個(gè)。這是一次真正的人生之旅。他和同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，一路說(shuō)說(shuō)笑笑嘰嘰嘎嘎，激動(dòng)不已。他和老師同學(xué)相跟著走，走著走著他感覺腳后跟有點(diǎn)疼，脫下鞋子看了看，鞋底磨透了，腳后跟上淌著血，他穿的是一雙早已磨薄了鞋底的舊布鞋。他心情壞了，步子也慢了，他看見杜老師向他招手，他聽見同學(xué)在前頭叫他，他流下淚來(lái)，覺得再也攆不上他們了。抬腳觸地時(shí)的痛楚引發(fā)了他內(nèi)心的卑怯，他沒(méi)有說(shuō)明鞋底磨透磨爛的事，他怕那些穿耐磨的膠底鞋的同學(xué)笑自己的窮酸。他已經(jīng)看不見杜老師率領(lǐng)著的那支小小的趕考隊(duì)列了。他從路邊的楊樹上采下一把樹葉塞進(jìn)鞋窩兒，走不出十幾米就結(jié)束了短暫的美好和幼稚。他又從書包里摸出擦臉用的布巾，用布巾包住一只腳踮著腳尖跛著往前趕，走了一段路程，布巾磨透了，他把布巾倒過(guò)來(lái)再包到腳上，直到那布巾被踩磨得稀爛。他最后從書包里拿出了課本，一扎一扎撕下來(lái)塞進(jìn)鞋窩只要能走到考場(chǎng)，他自信可以不需要翻動(dòng)它們就能考中。紙張更經(jīng)不住砂石的蹭磨，直到課本被撕光，走進(jìn)考場(chǎng)的最后一絲勇氣終于斷滅了。偉大的轉(zhuǎn)機(jī)在他完全崩潰剛剛坐下的時(shí)候發(fā)生了，他聽到了一聲火車汽笛的嘶鳴。他被震得從路邊的土地上彈跳起來(lái)。他慌亂不知所措而茫然四顧。終于，他看見一一列呼嘯奔馳過(guò)來(lái)的火車。這是他平生第一次看見火車。綠色的車廂綠色的窗簾和白色的玻璃，啟開的窗戶晃過(guò)模糊的男人或女人的臉，還有一個(gè)把手伸出窗口的男孩的臉直到火車消失在柳林叢中，直到柳樹梢頭的藍(lán)煙漸漸淡化為烏有，直到遠(yuǎn)處傳來(lái)不再那么令人震懾而顯得悠揚(yáng)的汽笛聲響，他仍然無(wú)法理解火車以及坐在火車車廂里的人會(huì)是一種什么滋味兒？坐在火車上的人瞧見一個(gè)穿著磨透了鞋底磨爛了腳后跟的鄉(xiāng)村娃子會(huì)是怎樣的眼光？尤其是那個(gè)和他年紀(jì)相仿已經(jīng)坐著火車旅行的男孩？天哪！這世界上有那么多人坐著火車跑而根本不用雙腳走路！他用雙腳趕路卻穿著一雙磨穿了底磨爛了腳后跟的布鞋一步一蹭地躑躅！似乎有一股無(wú)形的神力從生命的那個(gè)象征部位騰起，穿過(guò)勒著紅腰帶的腹部沖進(jìn)胸膛又沖上腦頂，一切朦朧的或明晰的感覺凝結(jié)成一句，不能永遠(yuǎn)穿著沒(méi)后跟的破布鞋走路他把殘留在鞋窩里的爛布綹爛樹葉爛紙屑騰光倒凈，咬著牙重新舉步，走過(guò)一陣兒竟然奇跡般的不疼了，似乎越磨越爛得深的腳后跟不是屬于他的，而是屬于另一個(gè)怯懦鬼的。他終于趕上了老師和同學(xué)，卻依然不讓他們看他慘不堪睹的腳后跟。在他正好勒上第二條紅腰帶開始第三輪十二年的時(shí)候，他所鐘情的文學(xué)在剛剛發(fā)出處女作便夭折了，家庭的災(zāi)難也接踵而至，很快便覺得進(jìn)入絕境而看不出任何希望，給他力量的便是他曾經(jīng)聽到的發(fā)自生命內(nèi)部的那一聲汽笛的鳴叫后來(lái)他成為一個(gè)作家，這個(gè)作家已過(guò)“知天命”之年，回顧整個(gè)生命歷程的時(shí)候，所有經(jīng)過(guò)的歡樂(lè)已不再成為歡樂(lè)，所有經(jīng)歷的苦難挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，變成了只有自己可以理解的生命體驗(yàn)。 在他勒上第三條紅腰帶開始生命年輪的第四個(gè)十二年的時(shí)候，又遭遇到一次重大的挫折。他曾想告別文學(xué)，重新做一名鄉(xiāng)村教師。在那個(gè)人生重大抉擇的重要關(guān)頭，他不僅又一次聽到了那聲汽笛，