引導(dǎo)探究教學(xué)模式在學(xué)科中的應(yīng)用[以學(xué)科特色定教學(xué)模式]

引導(dǎo)探究教學(xué)模式在學(xué)科中的應(yīng)用以學(xué)科特色定教學(xué)模式 摘 要：環(huán)境資源法學(xué)作為一門新興的二級(jí)法學(xué)學(xué)科，具有科學(xué)性、綜合性與應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)。以此為指引，我國的環(huán)境資源法教學(xué)需要更新教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用互動(dòng)交流式教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進(jìn)技術(shù)和方法輔助教學(xué)，才能不斷提高環(huán)境資源法學(xué)科建設(shè)水平及教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：學(xué)科特色 教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 美國學(xué)者喬伊斯在教學(xué)模式中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適應(yīng)所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的?！苯虒W(xué)模式必須結(jié)合本學(xué)科的特色和受教育學(xué)生的情況。學(xué)科特色與受眾定位研究是選擇和建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法的基礎(chǔ)。 一、環(huán)境資源法學(xué)科特點(diǎn) 環(huán)境資源法學(xué)作為近期產(chǎn)生的法律學(xué)科， 其科學(xué)性、邊緣性、交叉性等特征使其有別于其他法律學(xué)科，也決定了它自身獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)如下： （一）科學(xué)性 環(huán)境資源法學(xué)屬于法學(xué)與自然科學(xué)的相互滲透，與傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科相比，顯現(xiàn)出更多科學(xué)性和交叉學(xué)科特征。在一般的法律規(guī)范中，只有少數(shù)后果模式的確定需要考慮科學(xué)和自然的規(guī)則，而多數(shù)法律規(guī)范則是通過行為模式來確定和調(diào)整人類的相互關(guān)系。環(huán)境資源法律規(guī)范則不同，它需要利用科學(xué)和技術(shù)，以預(yù)測和調(diào)整人類環(huán)境利用行為所導(dǎo)致的人與人、人與自然之間的不良后果，并直接依據(jù)自然規(guī)律確立行為模式和法律后果模式。法國學(xué)者基斯等認(rèn)為，環(huán)境法是一種建立在自然規(guī)則基礎(chǔ)之上的法律，這種基礎(chǔ)包括生物、化學(xué)和物理原理。研究、學(xué)習(xí)、講授環(huán)境資源法必須具備一定的自然科學(xué)知識(shí)。由此決定，環(huán)境資源法教學(xué)切不可單純以本學(xué)科知識(shí)講授為主，還應(yīng)該輔之以相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)維度。 （二）綜合性 縱觀環(huán)境資源法的產(chǎn)生過程，它是人類在運(yùn)用傳統(tǒng)法方法和手段仍不能遏制環(huán)境污染和生態(tài)破壞從而大量進(jìn)行環(huán)境立法的背景下，將有關(guān)對(duì)應(yīng)環(huán)境問題的法律制度結(jié)合在一起進(jìn)行研究，逐漸從傳統(tǒng)部門法學(xué)中分離、發(fā)展起來的一門新興法學(xué)學(xué)科。從最初的環(huán)境侵權(quán)民事救濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)今的集民事、行政、刑事等各項(xiàng)調(diào)整方法為一體，綜合調(diào)整環(huán)境保護(hù)法律關(guān)系的獨(dú)立學(xué)科。因此，環(huán)境資源法的講授和學(xué)習(xí)必須擺脫狹隘的純專業(yè)學(xué)科視角，尤其是在案例分析的選擇中，人為簡化法律關(guān)系，套用法學(xué)理論，剝離客觀現(xiàn)實(shí)的做法是不可取的，案例分析結(jié)論的定向化和明確化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，無益于教學(xué)效果的提升。 （三）應(yīng)用性 環(huán)境資源法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它可直接服務(wù)于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，并對(duì)我國環(huán)境與資源保護(hù)方針政策的制定與實(shí)施、對(duì)我國參與國際環(huán)境合作以及對(duì)有關(guān)環(huán)境糾紛的處理等具有直接的運(yùn)用價(jià)值。環(huán)境資源法學(xué)教學(xué)中應(yīng)以法律知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的法律技能。法律知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，法律技能的培養(yǎng)則是目的。 二、環(huán)境資源法教學(xué)目標(biāo)定位 環(huán)境資源法教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為主，以職業(yè)教育為輔，旨在培養(yǎng)具有強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)的專業(yè)法律人才，使其真正成為中國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的中堅(jiān)力量。按照這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須重新設(shè)置環(huán)境資源的課程結(jié)構(gòu)、授課方向和授課目標(biāo)，即形成三大知識(shí)版塊、四大培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)成的分層次的、相互促進(jìn)的教學(xué)安排體系。 （一）三大知識(shí)版塊包括： 1基本理論的熟悉 環(huán)境資源法基本理論涉及環(huán)境資源法的概念、體系、發(fā)展沿革以及基本原則、基本制度和法律責(zé)任等內(nèi)容，它是環(huán)境資源法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。 2前沿?zé)狳c(diǎn)的關(guān)注 環(huán)境資源法的體系和內(nèi)容是隨社會(huì)發(fā)展、環(huán)境問題的演變而不斷變化和完善的，教學(xué)工作必須為學(xué)生提供最新、最快的資訊，以供其學(xué)習(xí)和研究。 3法律條文的解讀 重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)講授，輕條文解讀，是我國法學(xué)教育中存在的弊端。法律條文解讀，是我國法學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際最精辟的文字顯現(xiàn)。解讀法律條文，可以加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的掌握；反之，用社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)法律條文，又可以反思法律制度的不足。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)應(yīng)用反思重構(gòu)的思維方式，有助于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 （二）四大培養(yǎng)目標(biāo)包括： 1提升環(huán)境保護(hù)意識(shí) 這不僅是作為一個(gè)法律人應(yīng)具備的品格，也是作為一個(gè)社會(huì)人應(yīng)當(dāng)保有的基本的品質(zhì)。環(huán)保意識(shí)是根本，是立足點(diǎn)。沒有環(huán)境保護(hù)的基本意識(shí)，嫻熟的技能，扎實(shí)的知識(shí)，一切都是空談。 2獨(dú)特縝密的思維方式 法律職業(yè)有別于其他職業(yè)最明顯的標(biāo)志就在于法律人具有獨(dú)特的思維方式。這種思維方式是以一整套法律制度和法律職業(yè)實(shí)踐為背景，以法律概念為核心進(jìn)行思考，以法律許可的方式解決問題。法學(xué)學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)化這種思維方式的訓(xùn)練，這有助于縮短他們?nèi)谌雽?shí)務(wù)部門的過渡期。 3嫻熟的資料查詢技能 要解決法律問題，必須學(xué)會(huì)如何高效、準(zhǔn)確地查找到自己需要的法律法規(guī)、證據(jù)以及學(xué)術(shù)資料，這是信息時(shí)代的一種必備的能力。這種信息處理能力，不僅要求掌握基本的現(xiàn)代科學(xué)技能，同時(shí)還必須以廣博的閱讀涉獵來收集資料，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來歸納資料。 4強(qiáng)化法律研究能力的培養(yǎng) 法律研究能力是對(duì)于任何一位法律職業(yè)人的必備要求，法律研究能力是保障法律知識(shí)合理應(yīng)用的前提。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，與其說法律的存在是一種狀態(tài)，還不如說是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其變化之快往往讓法律職業(yè)人難以適應(yīng)。法律職業(yè)人必須隨著法律的變化作相應(yīng)的調(diào)整。即便是具體個(gè)案的處理，也會(huì)涉及到許多學(xué)理上的研究。因此，學(xué)以致用的關(guān)鍵還有賴于法律研究能力的培養(yǎng)。 三、環(huán)境資源法教學(xué)模式適應(yīng)性構(gòu)建 （一）更新教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際 _的法學(xué)教育，較以往的法學(xué)教育模式更加注重法律知識(shí)和法學(xué)理論修養(yǎng)在法學(xué)研究和司法領(lǐng)域中的地位。實(shí)踐中也逐漸摒棄了法律工具主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使法律科學(xué)的作用范圍和作用層次大大提高，并逐漸形成了理論推動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐檢