【淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合】信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合

【淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合】信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合 摘要:信息技術(shù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本認(rèn)知工具,以便實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),從實(shí)際需要出發(fā)有的放矢地運(yùn)用信息技術(shù)。 關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 整合 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其它課程的整合,整體體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,在新課程實(shí)施指導(dǎo)下,信息技術(shù)與社會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是廣大語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的課題,信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué),就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),自然地恰如其分地融合到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 一、拓寬信息渠道,豐富教學(xué)資源 在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料,它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過(guò) _絡(luò),可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多,比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提倡大量的感性材料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩,使教材活起來(lái),豐富起來(lái)。如學(xué)習(xí)爬山虎的腳一課,學(xué)生對(duì)爬山虎并不了解,我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找資料了解有關(guān)爬山虎的知識(shí),搜集了很多相關(guān)的資料和圖片,對(duì)學(xué)習(xí)爬山虎一課學(xué)生有了很多收獲。 教材所提供的文字資料是有限的,而學(xué)生本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)十分有限,正是由于信息技術(shù)的運(yùn)用,使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料豐富起來(lái)。 二、構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式 現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知功能,使學(xué)生能夠借助信息技術(shù),通過(guò)積極參與,獲得充分的感知信息、激活思維、想象、引導(dǎo)分析、抽象綜合、促進(jìn)理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)生意義建構(gòu),從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,認(rèn)知方式大大改善。 利用 _絡(luò),創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開(kāi)展教學(xué)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)是具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理,變成圖、文、聲三位一體直接輸出功能,它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象化、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。如學(xué)習(xí)狼牙山五壯士時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)五壯士英勇跳崖的豪邁氣慨,我采用“歷史再現(xiàn)”的手法,讓學(xué)生觀看壯士英勇跳崖的影片,通過(guò)影片展示的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲響效果,學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾,對(duì)英雄人物有了深刻的認(rèn)識(shí),自然而然地體會(huì)了五壯士英勇豪邁的氣慨。受到了英雄人物的熏陶。而這些是僅僅靠文字分析無(wú)法達(dá)到的效果。 三、運(yùn)用多媒體營(yíng)造濃厚氛圍 兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣,電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂;能向?qū)W生提供形式多樣,功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如鳥(niǎo)的天堂一課,引入課文時(shí),可利用電教媒體再課文的情境;那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮,綠得可愛(ài),那眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面,仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”,這樣情隨境生,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái),又如教學(xué)瀑布一課,教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相,屏幕上那瀑布的聲響氣勢(shì)和壯觀景色,一下子吸引了學(xué)生的注意力,激起了學(xué)生的積極反應(yīng),不少學(xué)生翹首凝望,不約而同的發(fā)出驚嘆,對(duì)大自然的贊美之情油然而生,這樣,電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,代靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。 四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn) 如草原一文中“那些小丘的線條是那么柔美,就像是用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣”句子中的“勾勒”“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象;難以用語(yǔ)言描述清楚,這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生,把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生直觀的形象,教師再稍作點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣,原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái),本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然。同時(shí),學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗,并沉醉其間,回味無(wú)窮。又如畫(huà)楊桃一文中“從不同的角度看,楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象,是課文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格,讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察,這樣,改變以教師分析為主,學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得興趣盎然,同時(shí),課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙化解了。 五、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合對(duì)教師教學(xué)提出的要求 1、在觀念上要改變:教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,以下幾個(gè)方面的觀念要轉(zhuǎn)變:教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者;課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,由以教師為中心到師生互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式;課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。 2、在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造:在教學(xué)方法上以單純的講授式,已越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。 3、在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新:提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑:充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì):以小組的形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討