《滑輪》教案

滑輪教案一、教學目標（一）知識與技能通過探究，讓學生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好分析實驗記錄。并指導學生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。（二）過程與方法在老師的指導下，讓學生自己動手做游戲和實驗，親歷定滑輪、動滑輪、滑輪組方便與省力的探究過程，并自行設計方案來驗證。 （三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生重證據，敢于嘗試的精神，使學生體會社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。二、教學重點利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理。三、教學難點學生自己實驗、操作驗證定滑輪、動滑輪、滑輪組的方便與省力過程。四、課時安排1課時五、教學準備多媒體課件、粉筆、圖片、旗桿模型。六、教學過程新課導入：同學們。你們喜歡玩游戲嗎？ (喜歡)，那么請看老師帶來的是什么？（演示升旗教具）誰想來試一下呢？請同學們思考一下，你升旗的時候是向下用力的，還是向上用力的？為什么向下用力，國旗卻會向上走呢？那么我們就來共同研究這個有趣的問題。新課講解：一、認識定滑輪、動滑輪。1、出示滑輪圖片及實物。談談你對滑輪的認識有什么看法。教師引導：“這個是我們實驗室里做實驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？（引導學生回答，邊緣有槽，圓形）小結：“實際上滑輪就是一個繞了根繩子的輪子”那么在剛才的游戲中你都用了哪些滑輪呢？（設計意圖：應用學生日常生活中熟悉的一些事物，提高學生的學習興趣）2、教師引導：滑輪有兩種不同的使用方法：一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。（出示動畫課件）3、讓學生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪。（設計意圖：發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生操作、實驗能力，為研究定滑輪和動滑輪的工作原理做好準備）二、指導學生認識定滑輪和動滑輪的性質。1、談話：結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？學生回答（方便、省力）2、“那你認為這兩種用法在使用中都方便嗎？” 學生會說：定滑輪使用方便，因為，重物提升的方向與我們用力的方向相反。動滑輪使用不方便，重物提升的方向與用力的方向一致。也可能有其它說法，這時教師要正確評價。板書：定滑輪方便，動滑輪不方便3、“既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从忠褂盟兀糠纸M實驗（參考課本，要求學生說出驗證方法，并記錄在“小科學家記錄本上”）4、組織匯報實驗結果。板書：定滑輪方便，不省力。動滑輪不方便，省力。（設計意圖：訓練學生用簡單器材設計實驗，觀察實驗，并做簡單記錄的能力）5、討論：現在請同學們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點。6、用自制的滑輪還能設計哪些實驗？有新的發(fā)現嗎？學生交流（設計意圖：為下面的滑輪組教學做好鋪墊）7、小結：動滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便三、教學滑輪組一、指導學生認識滑輪組。1、既然定滑輪和動滑輪各有優(yōu)缺點，那怎樣克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？做到既方便又省力呢？2、學生分組實驗（設計意圖：自行實驗，發(fā)現定滑輪和動滑輪提升重物的特點。）3、全班交流匯報。4、小結：把定滑輪與動滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。板書：滑輪組方便省力使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。剛才同學們組裝的 是一組滑輪組，實際應時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。使用的滑輪組越多，越省力。（出示滑輪組圖）（此環(huán)節(jié)學生有可能研究不出省力多少的問題，不過也不用強求）二、學生分組做課本繞繩與穿系鞋帶游戲。（如果學生理解有難度，教師再加以引導，鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當用力拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動。繞繩游戲是滑輪組的應用。）四、本課總結：通過今天的研究學