梯形的面積評課.doc

梯形的面積評課寺坪鎮(zhèn)庹家小學 肖桂英本課的教學是在學生學習了平行四邊形和三角形面積后進行教學的。從這堂課上讓我深深感受到教師深厚的教育底蘊和嫻熟穩(wěn)健地駕馭課堂的能力?？吹剿龔娜?、輕松地完成本課的教學目標，一點一點突破了教學重點難點，真的好生欽佩！在本課教學中老師緊緊圍繞預定的目標展開教學。一開始就從回憶梯形各部分名稱入手，喚起學生對已有知識的再現(xiàn)。在交流預習作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對學情充分了解，從學生出發(fā)，降低了交流匯報的難度。用圍繞自學指導的形式組織學生交流，學生倍感親切。課堂中看似平日的閑話家常，卻在不知不覺中完成了對梯形面積的探究。應該說結論的得出是那么的自然與簡單，而這些結論都是學生通過動手操作，交流感悟中自己得出的，教師只是一個傾聽者，一個合作者。整個課堂教學設計清晰，環(huán)環(huán)相扣。特別是練習設計獨具匠心，有坡度，又能較好地體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性，讓學生在練習中又掌握了新的知識。例如：多余條件的利用，兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。本課教學目標達成度高。學生思維活躍，人人主動參與，既面向了全體學生，又注重學生中的個別差異，使不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。真的是一堂值得我們好好去學習、揣摩的好課。本節(jié)課的教學中，老師注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。她充分創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。在新課導入時，教師借助知識的遷移引發(fā)學生的猜想：“梯形的面積與它的什么有關系？”同時教師又從學生已有的知識出發(fā)，向學生滲透數(shù)學轉化思想，使新知識轉化為舊知，新知、舊知有機的融為一體，學生把新知納入已有的知識結構中去。不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。強化動手實踐，拓寬探究空間。學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學的特點。發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、剪、說”的活動過程，讓學生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學中，教師比較注重培養(yǎng)學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。從教法和學法上看，本節(jié)課呈現(xiàn)了一個“活”字，教學方法的“活”，主要體現(xiàn)在“活動探究”“小組合作”“猜想驗證”等多種教學方法，使學生在數(shù)學學習活動中，主動參與，自主探索，合作交流，引導學生體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生學法的“活”主要體現(xiàn)在與教法相結合，在教師的指導下學生的學習積極性很高，興趣濃，主動參與意識強，合作，討論交流熱烈。另外本節(jié)課的設計充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學具有機結合，這不僅幫助學生清楚地理解、掌握用拼擺法，割補法推導梯形的面積公式，更重要的是向學生滲透數(shù)學的“轉化”思想，拓展了學生的思維，極大地調動了學生參與的積極性，有效地突破了教學的重、難點，完成了本課的教學目標。課堂教學效果高，學生思維活躍，人人主動參與，既面向全體學生，又注重個別差異，使不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。本課體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織