幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)策略PPT課件

綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)策略 一 社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo) 1 綱要 中社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)2011年7月 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 中提出社會(huì)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng) 有自信心 樂(lè)意與人交往 學(xué)習(xí)互助 合作和分享 有同情心 理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則 能努力做好力所能及的事 不怕困難 有初步的責(zé)任感 愛(ài)父母長(zhǎng)輩 老師和同伴 愛(ài)集體 愛(ài)家鄉(xiāng) 愛(ài)祖國(guó) 每個(gè)年齡段課程目標(biāo)根據(jù) 綱要 總目標(biāo)歸為四大類 1 自信心培養(yǎng)2 人際交往3 行為規(guī)則4 民俗文化 2 綱要 中社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)解讀 綱要 將潛移默化作為社會(huì)教育的首要特點(diǎn) 進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別 特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中 教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納 關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境 同時(shí)把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為其社會(huì)性發(fā)展的重要資源 綱要 充分認(rèn)識(shí)到了幼兒社會(huì)性發(fā)展的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性 要求實(shí)現(xiàn)幼兒園 家庭 社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作 共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展 這充分體現(xiàn)了我國(guó)幼教工作者對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程認(rèn)識(shí)和研究的進(jìn)一步深化 二 社會(huì)教育活動(dòng)具體目標(biāo)的確定 1 要參照總目標(biāo) 特別是年齡階段目標(biāo)制定具體活動(dòng)目標(biāo) 2 每個(gè)活動(dòng)應(yīng)包含社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)情感和社會(huì)行為等三個(gè)內(nèi)容的教育 三者之間的關(guān)系是遞進(jìn)的 但對(duì)幼兒來(lái)講 重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的社會(huì)行為 一方面社會(huì)行為比較具體直觀 另一方面社會(huì)行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果 從而形成良好的習(xí)慣 性格 發(fā)展和諧的個(gè)性 3 避免空洞的說(shuō)教 目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為 4 生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來(lái)源和依據(jù) 課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā) 從幼兒的生活出發(fā) 接下來(lái)給大家講講社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法 通常有以下幾種方法 三 社會(huì)教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法 1 實(shí)踐練習(xí)法這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境 培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能 并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí) 激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法 這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活 在生活事件 生活活動(dòng)中 充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì) 讓幼兒練習(xí) 實(shí)踐 以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為 實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法 如值日生 自我服務(wù) 力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng) 待人接物 解決矛盾和沖突等 2 調(diào)查法 教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境 社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題 通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料 并對(duì)材料進(jìn)行思考 分析 從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài) 或是社會(huì)問(wèn)題的原因 或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系 第三章幼兒園的保育和教育工作 幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法 主要是解決 是怎樣的 和 為什么是這樣的 等問(wèn)題 因此 調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的 幼兒通過(guò)調(diào)查 對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí) 因此 調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法 3 參觀法 社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景 通過(guò)多種感官 感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況 教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù) 組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所 讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察 思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法 它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái) 通過(guò)身臨其境 耳聞目睹 接觸社會(huì) 接受教育 參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的 根據(jù)教育的要求進(jìn)行 教師有計(jì)劃 有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作 語(yǔ)言及表情去體驗(yàn) 感受一定角色的情感和行為 從而達(dá)到社會(huì)性 情感發(fā)展的目的 一般應(yīng)有明確的主題 主題可以是幼兒商定的 也可以是教師和幼兒共同確定的 比如 大班社會(huì)活動(dòng) 傳遞微笑 幼兒通過(guò)角色表演 了解節(jié)日習(xí)俗 體會(huì)傳遞微笑帶給別人的快樂(lè) 4 表演法 比如 大班社會(huì)活動(dòng) 傳遞微笑 幼兒通過(guò)角色表演 了解節(jié)日習(xí)俗 體會(huì)傳遞微笑帶給別人的快樂(lè) 一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品 對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注 有助于表演主題的豐富和生動(dòng) 也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望 5 講解法 講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的 基本的知識(shí)和道理 讓幼兒了解規(guī)則及其意義 使幼兒知道一些基本的事實(shí) 知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn) 即什么是對(duì)的 什么是不對(duì)的 應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做 講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法 但是一種重要的方法 講解法的使用有一個(gè)基本的前提 那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí) 道理或規(guī)則的本質(zhì) 教師的講解有助于降低幼兒理解的難度 幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的 生動(dòng)的 具體的 關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的 6 談話法 談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流 語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式 談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用 有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn) 有助于幼兒形成一些正確的觀念 一般說(shuō)來(lái) 話題與幼兒生活的關(guān)系越密切 就越具有可談性 7 討論法 討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散 幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì) 一是價(jià)值沖突型的討論 如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等 二是多種求解可能型的 如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友 這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程 在討論過(guò)程中 教師的首要作用是引導(dǎo) 而不是指導(dǎo) 教師參與幼兒的討論 應(yīng)少問(wèn) 多說(shuō) 即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解 以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解 應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒 另外社會(huì)領(lǐng)域還有幾種特殊的方法 教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合理的運(yùn)動(dòng) 二 社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊方法 價(jià)值澄清法移情訓(xùn)練法觀察學(xué)習(xí)法角色扮演法 以上幾種方法不是單一存在 而是互相作用于具體的教學(xué)中 作為一線教師應(yīng)熟練掌握 根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用這些方法 接下來(lái) 就以上幾種方法談?wù)勊鼈兊拇笾碌慕虒W(xué)模式 四 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)模式 一 生活感知教學(xué)模式 1 教學(xué)目標(biāo)讓幼兒直接深入社會(huì)生活 擴(kuò)大眼界 豐富感性經(jīng)驗(yàn) 幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)人民 熱愛(ài)生活的情感 使幼兒理解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范 實(shí)踐有關(guān)的社會(huì)行為 2 程序和策略第一環(huán)節(jié) 激發(fā)興趣 參觀散步出發(fā)之前 教師要以簡(jiǎn)短的談話啟發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望 要告知幼兒參觀游覽 散步的地點(diǎn) 內(nèi)容和注意事項(xiàng) 第二環(huán)節(jié) 實(shí)地觀察 教師可以帶領(lǐng)幼兒在村子里或小街上散步 觀察人們的社會(huì)生活 有意識(shí)地提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀看各行各業(yè)人們的勞動(dòng)和交往 在參觀活動(dòng)中 教師帶幼兒到達(dá)參觀地點(diǎn)后要重新整隊(duì) 讓幼兒有一個(gè)整齊 精神的面貌 再次提出有關(guān)的參觀要求 引導(dǎo)幼兒有禮貌地向接待者問(wèn)好 向幼兒提出問(wèn)題 讓他們帶著問(wèn)題參觀 把注意力集中到觀察的主要內(nèi)容上 可先參觀該單位的全貌 再有所側(cè)重地分別觀察 教師和接待人員可作簡(jiǎn)單的介紹 要組織好這一環(huán)節(jié) 教師還應(yīng)注意 1 參觀前要做好充分的準(zhǔn)備工作 包括 確定參觀的內(nèi)容和具體目標(biāo)的要求 與參觀單位聯(lián)系 有必要時(shí)應(yīng)指導(dǎo)接待人員寫(xiě)好講話稿等等 2 參觀過(guò)程中 要讓幼兒有充足的時(shí)間看看 想想 還要引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)的人和事 允許幼兒提出問(wèn)題 教師可以及時(shí)地給予解答或引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察與尋找問(wèn)題的答案 3 參觀時(shí)間不宜太長(zhǎng) 防止幼兒過(guò)度疲勞 產(chǎn)生厭倦情緒 第三環(huán)節(jié) 參與實(shí)踐 在這一環(huán)節(jié)中 教師應(yīng)向幼兒提出行為要求 指導(dǎo)行為方法 組織幼兒操作練習(xí) 幫助幼兒把所獲得的知識(shí)加以運(yùn)用 使幼兒得到更真實(shí)的體驗(yàn) 培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 如參觀郵局的工作流程后 教師組織幼兒 集體寄信 讓幼兒親自購(gòu)買郵票并將郵票貼在參觀前準(zhǔn)備好的信封上面 將信投到郵筒里 這些實(shí)際操作 讓幼兒真正獲得寄信的初步知識(shí) 鍛煉了寄信能力 第四環(huán)節(jié) 談話小結(jié) 參觀 游覽回園后 幼兒對(duì)參觀內(nèi)容的印象還比較深 教師要及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行一次談話 這樣做 一方面可以進(jìn)一步整理 加深幼兒對(duì)物的印象 另一方面 可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)幼兒對(duì)待周圍人們和事物的正確態(tài)度 組織這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題有 1 談話時(shí) 教師可以圖片 謎語(yǔ)或生動(dòng)語(yǔ)言等引起幼兒回憶參觀的人和事 啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)參觀的內(nèi)容和感受最深的 最喜歡的事和物 2 教師要對(duì)這次參觀 游覽活動(dòng)作一個(gè)小結(jié)和評(píng)價(jià) 3 提供有關(guān)材料 以供幼兒開(kāi)展有關(guān)的游戲時(shí)用 1 談話時(shí) 教師可以圖片 謎語(yǔ)或生動(dòng)語(yǔ)言等引起幼兒回憶參觀的人和事 啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)參觀的內(nèi)容和感受最深的 最喜歡的事和物 2 教師要對(duì)這次參觀 游覽活動(dòng)作一個(gè)小結(jié)和評(píng)價(jià) 3 提供有關(guān)材料 以供幼兒開(kāi)展有關(guān)的游戲時(shí)用 3 教學(xué)范例 參觀郵局 逛超市 等課例都可采用這種模式 二 情感陶冶教學(xué)模式1 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)幼兒聯(lián)想 誘發(fā)新的情緒體驗(yàn) 使幼兒與現(xiàn)實(shí)中 情境表演中或作品中的人物心心相映 情情相通 在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴并作出反應(yīng) 從而使幼兒在遇到類似的真實(shí)情境時(shí) 更容易產(chǎn)生移情 作出親社會(huì)行為 2 程序和策略情感陶冶教學(xué)模式包括情感激發(fā) 情緒追憶 情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié) 情感激發(fā)也叫認(rèn)知提示 指通過(guò)成人的言語(yǔ)提示 組織幼兒通過(guò)討論 繪畫(huà) 唱歌 游戲 表演等形式 幫助幼兒辨別各種不同的情感及其面部表情 理解不同的人在不同的情境中的想法 觀點(diǎn)和情感 促進(jìn)幼兒辨別他人情感 設(shè)想他人觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展 進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平和社會(huì)理解水平的提高 為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ) 情感換位是提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境 讓幼兒分析討論和扮演角色 從而使幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒 情感狀態(tài) 并促進(jìn)其角色轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展 通過(guò)情緒追憶和情感換位 幼兒得以把過(guò)去的情緒 情感體驗(yàn)遷移到相應(yīng)的社會(huì)情境之中 使自己置身于其中 設(shè)身處地地為他人著想 體驗(yàn)或設(shè)想他人正在體驗(yàn)的情緒 情感 從而產(chǎn)生移情 實(shí)際行動(dòng)是組織幼兒將自己移情的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái) 與同伴 老師進(jìn)行交流 在這一步驟中 教師是指揮 幼兒是主體 教師指揮幼兒操練 要注意操練的實(shí)效性 力求形式多樣 應(yīng)用性操練 教師根據(jù)活動(dòng)前的預(yù)想提供幼兒抒發(fā)感情 作出積極行為的情境 讓幼兒實(shí)際做一遍 例如在 關(guān)心生病的小朋友 活動(dòng)中 請(qǐng)幼兒按意愿選擇 關(guān)心病人 的方式 參加相應(yīng)的小組活動(dòng) 表演性練習(xí) 表演性練習(xí)包括事例分析和行為練習(xí) 即先舉出假設(shè)的各種典型的社會(huì)情境或事例 或通過(guò)欣賞 表演兒歌等 讓幼兒分析出在該種情形下怎樣做才能給別人帶來(lái)歡樂(lè) 并根據(jù)幼兒的提議 讓大家輪流扮演不同的角色進(jìn)行表演 從中體驗(yàn)不同的情感 教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作和表情進(jìn)行表演練習(xí) 使所學(xué)新知逐步深化 達(dá)到學(xué)以致用的目的 例如 在大班社會(huì)活動(dòng) 他為什么哭 的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中 教師讓幼兒扮演 哭的人 與 關(guān)心者 幼兒在表演中抒發(fā)了關(guān)心他人的情感 體驗(yàn)關(guān)心他人的行為 例如 在大班社會(huì)活動(dòng) 他為什么哭 的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中 教師讓幼兒扮演 哭的人 與 關(guān)心者 幼兒在表演中抒發(fā)了關(guān)心他人的情感 體驗(yàn)關(guān)心他人的行為 三 角色扮演教學(xué)模式1 教學(xué)目標(biāo)幫助幼兒了解人際關(guān)系及不同角色身份 學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行溝通 從而掌握互助 合作等友好交往技能 發(fā)展語(yǔ)言交流能力和想像力 使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法 2 程序和策略 1 創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求真實(shí) 生動(dòng) 有人有景 場(chǎng)景布置及道具應(yīng)盡量簡(jiǎn)單 化裝只要突出人物身份的主要特點(diǎn) 能使幼兒看懂就行 如需幼兒扮演角色 應(yīng)先物色人選 組織排練 活動(dòng)開(kāi)始時(shí) 教師要用語(yǔ)言向幼兒介紹場(chǎng)景 什么地方 角色和主演者 以引起幼兒觀看表演的興趣 并向幼兒交代任務(wù) 提醒他們仔細(xì)觀看表演者的表情 動(dòng)作 記住表演內(nèi)容 以便在觀看后討論 2 表演為了使全體幼兒都看清楚表演內(nèi)容 表演者要面向全體幼兒 表演速度適中 可以完整表演 也可以分段表演 3 討論明理觀看表演后 教師應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)有重點(diǎn)地提問(wèn) 引導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)表演中人物的言行 激發(fā)某種情感 提出今后行為的選擇建議 提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平和判斷能力 討論時(shí) 教師要尊重幼兒 讓他們暢所欲言 提出不同看法 通過(guò)幼兒自己的活動(dòng) 思考得出正確的結(jié)論 討論的基本形式主要是小組合作形式 在此基礎(chǔ)上全班交流 甚至展開(kāi)爭(zhēng)論 要鼓勵(lì)幼兒談出帶有個(gè)人情感的理解 鼓勵(lì)創(chuàng)新 4 學(xué)習(xí)表演幼兒有模仿和表演的興趣 在這一階段中 教師要組織全班幼兒分組 分角色進(jìn)行表演 從而鞏固在活動(dòng)中獲得的行為規(guī)范 有時(shí)可讓部分幼兒參與表演 其他幼兒再次觀看 這要依據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來(lái)定 幼兒通過(guò)表演 進(jìn)一步判斷道德行為 在親身參加表演中更好地掌握道德行為要求 3 教學(xué)范例 媽媽我愛(ài)你 小記者 等都可采用這種教學(xué)模式 四 實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式1 教學(xué)目標(biāo)讓幼兒在 做中學(xué) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力 幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范 行為準(zhǔn)則 2 程序和策略 1 激發(fā)愿望活動(dòng)開(kāi)始 教師可出示實(shí)物 圖片等直觀教具 并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)某一問(wèn)題的探討興趣 激起幼兒參與實(shí)踐練習(xí)的愿望 例如 在 做事有條理 活動(dòng)中 教師出示一堆零亂的物品 引發(fā)幼兒整理的興趣 并問(wèn) 小朋友 你們看這張桌子上有什么東西 這些物品放得怎么樣 讓我們來(lái)把這些東西整理一下 好嗎 這樣自然而然地激起幼兒參與練習(xí)的愿望 2 方法學(xué)習(xí)在這一階段中 一是要組織幼兒討論 交流某一情境中的行為要求 通過(guò)概括 讓幼兒知道怎樣去行動(dòng) 如在 我們是小主人 活動(dòng)中 教師把幼兒討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié) 使中班幼兒懂得 當(dāng)小班弟弟 妹妹來(lái)做客時(shí) 我們要當(dāng)好小主人 可以先作自我介紹 說(shuō)說(shuō)自己的名字 班級(jí) 再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室 和他們一起游戲 二是請(qǐng)部分幼兒根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境嘗試正確的做法 其他幼兒觀看臺(tái)上幼兒的做法后進(jìn)行評(píng)價(jià) 從而學(xué)習(xí)正確的行為方法 例如 在 做事有條理 活動(dòng)中 讓部分幼兒嘗試整理物品 其他幼兒通過(guò)觀察 思考 評(píng)價(jià)而懂得整理物品的正確行為程序 即 大的物品放在下面 小的放在上面 這樣才整齊有序 便于搬動(dòng) 3 行為練習(xí)獲得一定方法后 即讓幼兒練習(xí) 教師巡回觀察 可將幼兒分成小組展開(kāi)練習(xí) 互相觀察 看行為是否合乎要求 教師針對(duì)幼兒練習(xí)中普遍存在的問(wèn)題提出糾正方法 同時(shí)讓行為準(zhǔn)確無(wú)誤的幼兒上臺(tái)示范 使幼兒對(duì)行為要求有更明確的了解 此外 應(yīng)盡可能組織幼兒在游戲中 在日常生活中進(jìn)行行為練習(xí) 4 小結(jié)評(píng)價(jià)教師要對(duì)活動(dòng)的主要內(nèi)容和幼兒的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià) 同時(shí) 向幼兒提出活動(dòng)后的練習(xí)要求 使教學(xué)延伸至課外 園外 只有這樣 幼兒良好的行為習(xí)慣才能逐步形成 3 教學(xué)范例及評(píng)析 三只想生病的小狗 香噴噴的輪子 等課都可采用這種教學(xué)模式 五 主題活動(dòng)背景下如何有效整合教育元素 促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展 一 重視各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中社會(huì)性教育元素的整合利用幼兒社會(huì)性的發(fā)展不是孤立的 必然是在生活 學(xué)習(xí) 游戲中融合進(jìn)步 是將認(rèn)識(shí)納入他整個(gè)的經(jīng)驗(yàn)體系中的 在運(yùn)用教材的過(guò)程中你也會(huì)發(fā)現(xiàn) 社會(huì)性教育內(nèi)容幾乎無(wú)法從其它教育活動(dòng)中割裂出來(lái) 例如 大班下學(xué)期主題六 開(kāi)心大王 次主題二 我是開(kāi)心果 活動(dòng)五 傳遞微笑 該主題本身就以幼兒的情感教育為主 故事 蝸牛的微笑 以優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)情的講述蝸牛的心理變化 表現(xiàn)動(dòng)物們?cè)鯓訉⑽⑿鬟f的過(guò)程 是將語(yǔ)言教育與社會(huì)性教育自然的結(jié)合在一起的好例證 這樣的例子比比皆是 每個(gè)主題開(kāi)始部分的 主題導(dǎo)引 無(wú)一例外的將社會(huì)性教育目標(biāo)明確地進(jìn)行了說(shuō)明 請(qǐng)一定仔細(xì)閱讀 加以領(lǐng)會(huì) 翻看教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)教育活動(dòng)后面都有區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容 從目標(biāo)設(shè)定 材料準(zhǔn)備 區(qū)域規(guī)模到指導(dǎo)方法 都給出了較詳盡的提示 目的就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境 讓空間 設(shè)施 活動(dòng)材料和常規(guī)要求都有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索精神和幼兒間的交往交流 二 區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好平臺(tái) 教師可與很好地利用這一教育平臺(tái) 注重觀察了解幼兒的心理及情緒情感變化 捕捉幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育契機(jī) 給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 幫助幼兒學(xué)習(xí)交往方法 形成規(guī)則意識(shí) 教師的指導(dǎo)契機(jī)如 幼兒之間發(fā)生沖突 幼兒在操作學(xué)習(xí)中的持續(xù)性 遇到困難時(shí)如何反應(yīng) 材料整理歸放的規(guī)則等 三 充分利用生活中隨機(jī) 靈活 自然的教育元素 幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)自然的循序漸進(jìn)的過(guò)程 所以離不開(kāi)生活 就象一張紙的反正面一樣不可分割 生活即教育 在社會(huì)性發(fā)展方面體現(xiàn)的最充分 幼兒的大部份時(shí)間在幼兒園度過(guò) 教師要善于利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的社會(huì)性 一日生活環(huán)節(jié)中有哪些教育元素 早晚的問(wèn)候與道別 人際交往 吃飯喝水如廁的規(guī)則 社會(huì)規(guī)則 午睡的紀(jì)律 規(guī)則與情感 與小伙伴的交往 自我認(rèn)知與人際關(guān)系 參與活動(dòng) 社會(huì)文化 等 四 成人的態(tài)度 習(xí)慣等行為模式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義幼兒的個(gè)性品質(zhì)有遺傳的特質(zhì) 但后天的習(xí)得行為是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵 思考 成人該給孩子一個(gè)什么樣的社會(huì)性發(fā)展模板 生活實(shí)例如 一個(gè)脾氣急躁的媽媽與相似性格的寶寶 教師的態(tài)度對(duì)幼兒的影響 情感互動(dòng)的重要性 六 目前社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1 避免過(guò)于知識(shí)化社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知 情 意 行四個(gè)方面 然而 在當(dāng)前的幼兒教育中 則過(guò)于注重知識(shí)的教育而忽視行為的養(yǎng)成 一方面 教給孩子們?cè)S多道德品質(zhì)方面的知識(shí) 孩子們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范 為人處事道理的故事 而另一方面 孩子們?cè)谛袨橹袆t多表現(xiàn)出任性 自私 爭(zhēng)搶 不懂禮貌 不分是非等不良習(xí)慣 究其原因主要是在品德教育過(guò)程中只講知識(shí) 忽視操行 以知識(shí)代替行為養(yǎng)成 2 以適宜幼兒的發(fā)展的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在教育中抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)是對(duì)幼兒園教師的基本要求 充分利用現(xiàn)實(shí)生活 在生活事件 生活活動(dòng)中利用一切可以利用的機(jī)會(huì) 讓幼兒練習(xí) 實(shí)踐 只有這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)教育才能真正取得成效