四年級上語文教學(xué)實錄寫自己喜歡的動物人教版.doc

小學(xué)語文（人教版）四年級上冊第四組習作寫自己喜歡的動物課堂教學(xué)實錄執(zhí)教：沂源縣實驗小學(xué) 王玉良 點評：沂源縣教研室 周 濤設(shè)計理念：課前讓學(xué)生觀察動物, 積累素材, 課上幫助學(xué)生回顧所學(xué)課文，制定習作目標，以“我” 口說 “我” 心, 盤活心中積累, 然后自主完成習作。這種教學(xué)過程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣, 打開學(xué)生的習作思路, 旨在體現(xiàn)生活的個性, 培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能作文的能力。教學(xué)過程：習作指導(dǎo)課課前交流今天由我給大家上作文課。作文和其它課一樣都需要放松的狀態(tài)的。這樣吧，我們先來個放松的話題。請聽：樹上有十只鳥，一槍打過去，還剩下幾只鳥？學(xué)生積極地舉手。師：別急，你可能回答“一只也沒有了”。老師有更高的要求，看誰能說出五種以上答案。 學(xué)生紛紛放下手。師：可以同桌或小組討論。這是個開放性的問題，答案越多越好，只要能自圓其說就可以。好，開始。學(xué)生討論。師：好。大家的答案都出來了。請交流。生1：這們討論出了五種答案：一是剩九只，因為鳥全是聾子，打死一只其他鳥都不知道；二是剩零只，原來一槍打過去鳥全嚇跑了；第三種是七只，打死一只，兩只嚇跑了，其他的嚇昏了；四是剩六只，一槍打死了四只鳥；五是剩一只，九只都跑了，那一只是驚弓之鳥，被嚇昏在樹上。師：看來大家的思維還是很活躍的，作文課就需要打開思路、思維活躍。好，上課！一、激情引趣，豐富素材師：同學(xué)們, 讓我們隨著動聽的音樂，一起走進多姿多彩的動物世界，如果同學(xué)們認識可以叫出這些動物的名字。(教師播放各種動物的幻燈片)。師：同學(xué)們認識的動物可真不少，告訴老師你喜歡什么動物？為什么喜歡呢？生：我喜歡小狗，因為它很忠實。生：我喜歡小貓，因為它很可愛。師：大家說的小狗的忠實或者小貓的可愛就是它們的特點（教師板書“特點”），誰能用一句話或者這樣的形式,概括一下你喜歡的動物有什么特點。課件出示：（ ）的（ ）生：笨拙的烏龜生：調(diào)皮的小貓生：可愛的小白兔【開課伊始,借助圖片幫助學(xué)生回憶生活中自己喜歡的小動物，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生用簡短的詞組概括動物特點，有助于引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個特點進行介紹、描述，也為下面抓住動物特點進行寫作做了鋪墊?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境,制定目標 1、回顧課文 體會寫法師：看來大家都能一下子抓住這些動物的特點。如何把我們喜歡的動物的特點寫出來呢？我們先從已經(jīng)學(xué)過的第四組課文開始談起。還記得哪四篇課文嗎？生：白鵝白公鵝貓母雞師：同學(xué)們，我們回過頭來想想，這四篇課文寫得都很精彩，以至于我們放下課本的時候依然感覺那些小動物就在我們跟前，可以說我們的作家把這些小動物寫得生：栩栩如生。生：躍然紙上。生：歷歷在目。師：是的，這四篇課文所描寫的哪些地方給你印象特別深？可以結(jié)合具體句子談一談。指名學(xué)生讀課文。（教師相機補充板書）生1：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。這幾件事讓我感到小貓非?？蓯邸煟菏堑?，這里作者用具體有趣的事例來說明了滿月時的小貓非?？蓯?。（板書“趣事”）生2：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。從這里我覺得貓的確挺古怪的。師：對呀，作者通過對比表現(xiàn)出了貓的性格古怪。（板書“對比”）生3：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這一段把“鵝老爺”寫得特別生動，特別有意思。師：這里把鵝稱作“鵝老爺”，是不是作者很討厭白鵝呢？生：不是。作者內(nèi)心還是很喜歡白鵝的。師：這里作者用了反語，在整組課文里面的很多地方都用到了這種方法（板書“反語”）。生：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從“小梅花”這個詞我感覺到了作者對貓的喜愛。師：很好，是小梅花而不是黑腳印。還有一個詞特別傳神，是那一個？生：我認為是踩印。生：我認為是“蹭”師：對，一個“蹭”，蹭出了作者與貓的感情。表達喜愛之情可以直接表達，可以借助事例融入到字里行間。用什么方法，還要看你寫的內(nèi)容。（教師相機補充板書。）師：看來，大家的積累可真多。所以，我們寫動物的時候一定要抓住動物的特點去寫具體，表達出自己對動物的喜愛之情，這樣寫出的動物才能給人留下深刻的印象。 【葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。” 從教材這個范例中, 感受動物的千姿百態(tài), 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材提供的范例, 利用好教材這個范例給學(xué)生提供習作方法的借鑒和創(chuàng)造的依據(jù)，從而使習作中的語言運用成為有源之水，有本之木?！?、指導(dǎo)試說，掌握方法。師：你的作文準備抓住動物的什么特點？怎樣寫？請同學(xué)們先自己說一說。其他同學(xué)認真聽，用筆做一下簡單的記錄。邊聽邊思考：這位同學(xué)是否具體地介紹出動物的特點，有沒有流露出對動物的喜愛之情。指名試說重點段。生：我講講我家小烏龜怎樣吃食：中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。我知道它想吃卻又怕人。于是, 故意躲到一個隱蔽的地方，過了一會兒，我偷偷一看， 發(fā)現(xiàn)它正在吃魚呢！師：誰來給他評一評。生1：我認為他說得很有趣。生2：我認為應(yīng)該把我看到小烏龜怎樣吃魚還應(yīng)具體一些, 把它的動作一一講清楚。生3：我認為比如寫吃食時要用上一些動詞，要生動地描述。生：我認為，可以用上反語表達自己的喜愛之情。比如可以說“好一個偷偷摸摸的家伙”。師問生：你接受他的觀點嗎?能不能再根據(jù)大家給你的意見再說一下？生：中午，我給它吃小魚。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見了我，就不敢吃了， 用那種渴望的眼神看著魚。我知道它想吃卻又怕人。于是, 故意躲到一個隱蔽的地方，過了一會兒，我偷偷一看，發(fā)現(xiàn)它正在吃魚呢！只見他它劃動四條腿，伸出老是縮著的頭,兩只小眼睛眨了眨,嘴一張一合地把食物吞吐下。好一個偷偷摸摸的家伙！師：說得真好，不但寫具體了烏龜進食的過程還表達出了自己的喜愛之情。特別是最后一句還用了反語。接下來又有幾名同學(xué)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊評，及時指導(dǎo)?！救绾伟岩延械牟牧辖M織成一篇習作，對四年級的學(xué)生來說并不是很容易，在課堂上允許說自己想說的，既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長補短，在互議互評中,發(fā)現(xiàn)描寫介紹動物的方法，教師也及時從學(xué)生的介紹中總結(jié)寫法。讓孩子們感受自由表達的成功感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在在學(xué)生試說重點段的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生揣摩合理的構(gòu)思，運用準確的語言, 掌握具體描述的方法?！?歸納總結(jié)，完善目標師：剛才大家講得特別好，特別棒，這都是大家細心觀察的結(jié)果。那么，要想寫好本次作文，我們還要注意哪些方面呢？生1： 寫外形時要按一定順序。生2： 可以運用反語或者對比的手法。生3： 比如寫吃食、捉鼠時要會用有關(guān)動詞, 要生動地描述。 生4：書寫要認真，寫完后要認真修改。師：對呀，條理清楚、語言規(guī)范、標點正確、書寫認真、修改認真等都是我們寫好作文應(yīng)該做的。師：對于本次習作，大家還有什么不明白的地方嗎？【除了本次習作的要求，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生回顧習作的常規(guī)要求也就是一般目標，這樣既能做到前后銜接，又能使學(xué)生統(tǒng)攬目標?！咳?、明確要求 獨立成文師：以上我們共同討論了本次習作的要求，老師進行了歸納，請一位同學(xué)起來讀一下本次習作的目標。這樣我們不但明確了習作的目標，還構(gòu)思了自己的作文，現(xiàn)在請同學(xué)們開始把我們心中所想、眼中所見、 心中所感受到的喜歡的動物寫下來（板書寫自己喜歡的動物）,下一節(jié)課我們將要根據(jù)目標一起來評改自己的作文。板書： 寫自己喜歡的動物 外形抓住特點 具體 習性：叫聲、步態(tài)、吃相 趣事：真情實感 喜歡 反語 擬人 對比 點評：首先，在寫作指導(dǎo)的過程中，教師注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，有效喚醒了學(xué)生的體驗。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的課文，感受課文的精彩之處。在教師的強化點撥下，學(xué)生領(lǐng)悟了課文中作家是如何抓住動物特點寫具體、表達自己真情實感的，并共同制定了習作的目標。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！碑攲W(xué)生的內(nèi)心體驗與作者的理解和感受“撞擊”時，就會產(chǎn)生分析自己經(jīng)歷或生活現(xiàn)象，表達自己理解和感受的強烈愿望，于是潛在的寫作激情便萌發(fā)了。讓學(xué)生在一定的情境中, 一定的傾聽期待中, 激發(fā)自我表現(xiàn)欲。這個過程融合了聽力、理解、分析、表達等多種語文能力的訓(xùn)練，學(xué)生再去寫作時，寫作心得已經(jīng)不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的記憶。習作講評課一、簡要總評師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起制定了習作目標，同學(xué)們根據(jù)目標認真地寫了作文，剛才我瀏覽了同學(xué)們的作文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在選材、語言、抓住動物的特點方面都做的不錯，但是也存在著一些問題。如有的同學(xué)寫的作文內(nèi)容還不太具體，有的同學(xué)在表達自己的真情實感方面做得還不夠好。常言道“三分文章七分改”，好文章是改出來的。這節(jié)課，讓我們一起評改自己的習作，挑戰(zhàn)文中的一些不足，使文章更加精彩，好嗎？二、逐條引評師：我們先來回憶一下本次習作對內(nèi)容具體的要求指名學(xué)生說。師：今天我?guī)砹艘晃煌瑢W(xué)的習作，這位同學(xué)寫完之后對于自己的習作不是很滿意，很想讓大家給他改一改。我們來看一下這篇文章哪些地方的內(nèi)容寫得還不夠具體，那些地方還沒有表達出自己對動物的喜歡？師生共同修改病例文。教師在實物展臺上面直接修改。師：大家提了很多很好的建議。這位同學(xué)也是在別人的幫助下認真修改了自己的習作。下面我們一起來看一下，修改之后的作文與修改前的作文有什么變化。教師讀修改文。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見。師：是的，修改后的片段描寫不但寫出了貓捉老鼠時的樣子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵豎得直直的”“脖子上的絨毛全蓬起來了”，而且把老鼠出來時的神態(tài)寫得惟妙惟肖，更重要的的是作者還寫出了貓捉老鼠時的動作。把貓活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。師：下面請同學(xué)們評一下自己的作文，看一下作文中還有那些地方寫得不夠具體，有沒有很好地表達出自己對動物的喜愛之情。指名學(xué)生評價自己的習作?！踞槍Υ嬖谳^為普遍的問題逐條進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在評改病例文的基礎(chǔ)上，掌握評改方法。遵循從“模仿”到“自評”的規(guī)律。】三、多元評改師：同學(xué)們，快拿自己手中的筆，試著改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。學(xué)生自改。師：看大家笑瞇瞇的神情，一定收獲不少。找學(xué)生讀讀自己修改前后的作文，大家一起評一下，看哪些地方還可以修改得更好。指名把自己的作文用實物展臺展出，展示自己作文修改的過程。師：同學(xué)們，文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，去吧，趕快把你的習作送給附近的同學(xué)，請他幫助你修改修改，讓你的文章更精彩！學(xué)生互改?！驹谶@一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考。自改后采用互評等方式，選取典型文章（病例文或?qū)W生習作）通過實物投影引導(dǎo)學(xué)生共同評議、修改，這樣使學(xué)生在潛移默化中提高修改文章的能力。然后進行互改，從而修改出優(yōu)秀文章來?！克?、佳作亮相師：大家最想聽聽誰的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文題目是什么？生：可愛的兔子。師：在這位同學(xué)讀的時候，王老師和同學(xué)們做好一件事情，那就是認真聽。邊聽邊思考，這位同學(xué)的作文最精彩的地方在哪里，還有沒有需要改進的地方。聽完了之后，我們還要給他報以掌聲，因為這是他的勞動成果。下面請欣賞：學(xué)生朗讀自己的作文。師：你聽了這位同學(xué)的作文后，你認為這篇文章寫得最精彩的地方是哪兒？你對這篇作文有沒有你的建議？【請本次習作優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的文章，旨在使學(xué)生學(xué)有榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。】五、片段欣賞師：同學(xué)們，聽了這么優(yōu)秀的作文，是不是很過癮呢？因為時間的關(guān)系我們不可能讓每位同學(xué)都讀自己的全文。其實，如果你自己讀讀你自己的作文，你也會發(fā)現(xiàn)有不少亮點，下面請同學(xué)們讀一下自己的作文，把自己認為寫得最生動、最精彩的地方用波浪線劃下來。已經(jīng)找到的同學(xué)，如果你愿意就請站起來把你劃出來的地方，讓大家一起分享一下你寫的精彩片段。生1：讀“吃晚飯的時候，我先喂小鴨子“吃飯”。我看見有一只小鴨子沒有吃，而是在原地不停地轉(zhuǎn)圈圈。于是我把它抱起來放在手掌心里，喂了它一片白菜葉?？伤耘f不吃，只是扭著身子，真是一點也不給我“面子” 而另一只卻吃得津津有味。邊吃還邊“嘎嘎”高興得直叫。”我用了“面子”“津津有味”等一些詞，使它們變得和人一樣有情緒了。這些地方表達了我對小鴨子的喜愛。師：小作者發(fā)揮了自己的想象，用擬人的手法讓我們感受到了兩只可愛的鴨子。生2：我可喜歡小白兔了, 它渾身雪白, 像個雪球。兩只耳朵長長的, 一對圓圓的紅眼睛, 像兩顆紅寶石。小小的三瓣嘴一天到晚動個不停, 可有趣了。小白兔四條腿短短的, 走起路來總是一蹦一跳的, 一條尾巴又短又圓, 可愛極了。我在作文中用了很多比喻句，這樣會使文章更加生動。師：是的，身體像雪球、眼睛像紅寶石等比喻把小白兔寫活了。也讓我們體會到了這位同學(xué)對小白兔的喜愛。生3：就在我失望的時候，我忽然看到了一道白色的影子。我便小心翼翼地走進了菜地。小玉正在得意地吃菜呢！它仿佛在說：“小主人，怎么樣，你找不到我了吧，我可以盡情品嘗這美味佳肴了！我覺得我寫出了“小玉”的貪吃。師：的確是一只貪吃的兔子，你不但寫得好，讀的也很棒。其他同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習。生4：我的這只小烏龜雖然沒有周杰倫的歌聲好，也沒有姚明的球技好，更沒有李小龍的功夫好，但是我還是喜歡它。我覺得這樣寫可以讓人覺得沒有東西比烏龜更讓我喜歡了。師：寫得真棒！你的這只烏龜簡直就是一只“明星龜”了?！竟膭罡嗟膶W(xué)生介紹自己最得意的段落、句子等，并談出精彩在什么地方。學(xué)生尤其喜歡把自己的成就和智慧展現(xiàn)在眾人面前，以贏得他人的尊重與認可，享受成功的喜悅。特別是對后進生，哪怕一個詞用得好，也要進行鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣?！苛⒄?wù)勈斋@今天，聽了這么多的優(yōu)秀的作文或者片段，我感到非常高興。你有什么收獲？生1：我知道了如何將動物寫具體。生2：我知道了寫動物要表達出自己的真情實感。大家都有自己的收獲，課下讓我們把把自己的作文讀給爸爸媽媽或者更多的人去聽，聽聽他們的修改建議，相信你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！【讓學(xué)生談?wù)勈斋@，包括做人、為學(xué)、作文技能習得等方面，要放得開，使學(xué)生有成功的享受】點評：在作文評改的過程中，教師采用了師生多元互動的評改方式。重視了學(xué)生自評合生生互評。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責任心，人學(xué)生養(yǎng)成了自我修改的好習慣。另一方面因勢利導(dǎo)，通過佳作亮相、片段欣賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，不斷吸取和借鑒同學(xué)的好思路、好詞好句、好結(jié)構(gòu)等。并且及時修改自己的習作，在評改的過程中及時收獲，共同進步。四年級上冊第四組習作習作要求寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。完成初稿后，寫同一種動物的同學(xué)一起交流，學(xué)習彼此的長處，互相提出修改意見，然后修改自己的習作。習 作 目 標自評師評類型正確寫動物選材合適寫自己喜歡的動物條理清楚按一定順序?qū)憙?nèi)容具體注意對外形、習性、趣事的細節(jié)描寫。真情實感寫出對動物的喜愛語言規(guī)范語句要通順標點正確書寫認真修改認真等 級補充批語病例文：可愛的小花貓奶奶家有一只小花貓, 它活潑可愛, 聰明機靈, 可逗人啦, 我親切地叫它“小花”?！靶』ā笨善亮?。它全身長著灰色與褐色相間的毛, 用手一摸, 滑溜溜的。屁股后面拖著一條長長的尾巴,像一條美麗的彩帶?！靶』ā钡膬芍谎劬e看白天瞇成一條縫,可一到晚上,兩只晶瑩剔透的眼睛圓圓的,亮亮的,像小電珠一般, 閃閃發(fā)光。一對耳朵就像靈敏的“小雷達”,警惕地豎著，隨時在注意著周圍的動靜。別看“小花”年齡不大，可胡子長得真不短，那六根長長的胡須把它裝扮得就像一位紳士，其實，我在書本里了解到，貓的胡須是它們靈敏的觸角。“小花”在吃飯的時候, 是那樣的可愛。每當我喂它時, 它總是親昵地向我“喵喵”叫幾聲。吃完了, 它先舔舔舌頭, 再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上。白天，它總喜歡在沙發(fā)上睡懶覺。瞧！它把身體縮成一團一睡就是幾個小時，任你怎樣逗它，它都不理你?？梢估镒狡鹄鲜髞韰s非常盡職。只見它靜靜地蹲在旮旯里，準備抓老鼠。果然，老鼠出來了。小花貓像離弦的箭，猛撲過去。老鼠還沒反應(yīng)過來，就被貓抓住了我喜歡這只小花貓, 它已經(jīng)成了我最親密的好朋友。 修改文：可愛