探索應(yīng)對“人機對話”口語考試之策略.doc

20092010學(xué)年度 優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比封面題目：探究應(yīng)對“人機對話”口語考試之策略作者： 單位： 學(xué)科：英語小 學(xué)初 中高 中學(xué)段：字數(shù)：4,495聯(lián)系電話： 保密號:探究應(yīng)對“人機對話”口語考試之策略摘要： 2011年廣東高考英語題型將再次更改，每一位考生必須進行人機對話考試，這對高中生的英語聽力和口頭表達能力的要求都提高了。然而，現(xiàn)在很多高中生的英語聽說能力還很低，在應(yīng)對口語考試方面面臨著不少的問題。因此,如何提高中學(xué)生的聽說能力已成為學(xué)習英語的首要問題。本文正是通過對此現(xiàn)狀作出分析后,探究出了一些應(yīng)試的方法。關(guān)鍵詞：人機對話 口語考試 聽說訓(xùn)練一、聽說訓(xùn)練的必要性和緊迫性英語聽說能力是英語學(xué)習中的基本技能,是進行語言交流的重要手段。教學(xué)大綱中指出了：高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。從“聽、說”入手是學(xué)好英語的重要途徑之一。英語課程標準也提出了“倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程?！泵鞔_了英語聽說能力訓(xùn)練的必要性和方法。然而，在實際的英語教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的影響，一直存在著重讀寫輕聽說現(xiàn)象，好像英語教學(xué)就是為了教授語法規(guī)則和詞匯知識，從而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，顯然這種教育現(xiàn)狀已不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在差距，同時也不能滿足社會生活的信息化和經(jīng)濟發(fā)展的全球化的需要。同時，在英語的學(xué)習中，學(xué)生習慣于聽老師講解英語語法知識，被動地接受知識。忽略了英語作為一種交際手段，聽和說的重要性，這樣就造成了很多“啞巴英語”。能讓每一位學(xué)生說出一口流利的英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案，廣東省普通高考英語科考試從2011年開始分別進行筆試與聽說考試。其中，聽說考試總分值為15分，占英語科總分（滿分150分）的10%。而筆試部分分值則增加至135分。也就是說，從年開始，英語筆試試題不包括聽力試題，單獨進行聽說考試，筆試與聽說考試分別進行。英語學(xué)科高考，把“聽說考試”前置并計入總分，意味著所有參加普通高考的應(yīng)屆畢業(yè)生都將參加聽說考試。由此可見，無論是以讓學(xué)生真正能學(xué)好一門外語為目的，還是只是為了應(yīng)試作準備，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為了不可忽視或回避的任務(wù)。二、“人機對話”訓(xùn)練的局限性目前廣東出臺的關(guān)于2011年口語考試說明中，整個聽說考試過程將采取“人機對話”方式,由電腦系統(tǒng)完成錄音。之后由省考試院出臺評分守則，在有精挑細選的優(yōu)秀老師和專家集中評分。人機對話模式的聽說合考將分為三個部分：第一部分為模擬朗讀部分，要求學(xué)生模仿錄音圖像朗讀一段約至詞的英語段落，賦分比例約為。實際評分時只要學(xué)生能按正常朗讀方法，語音、語調(diào)基本正確，就能得高分。第二部分為問答部分，要求學(xué)生聽看一段約至詞的英語音頻材料，然后按漢語提示用英語問三個問題，再回答錄音中提出的至個問題，賦分比列約為。這部分的難點在于學(xué)生是否聽懂并記憶錄音材料所提供的信息。第三部分為口頭作文或復(fù)述，要求學(xué)生按提示就某一話題作約分鐘的講述，賦分比列約為。由于是大面積考試，聽力材料的難度會比以往為選拔外語人才的人機對話考試難度有所下降。這樣的改革對中學(xué)生的英語聽力和口頭表達能力的要求都提高了。然而，中學(xué)生的英語聽說能力低，遠遠不能符合高考的要求，高要求與低水平形成了矛盾。如何提高中學(xué)生的聽說能力已成為學(xué)習英語的首要問題。對于這次高考“變臉”，很多學(xué)生提出了自己的擔憂：“家里沒有電腦，學(xué)校不設(shè)電腦課，怎么練？”就算是家里有電腦，對于住宿的高中生來說，他們大部分時間都呆在學(xué)校，即使是有條件配備電腦室的學(xué)校，也不可能做到提供給學(xué)生人手一臺電腦，讓學(xué)生可以隨時隨地地展開“人機對話”聽說訓(xùn)練。由此可見，“人機對話”訓(xùn)練在各個學(xué)校全面推廣面臨著很大的局限性。如何應(yīng)對“人機對話”這一新的考試模式給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們只有采取措施來面對。三、口語考試中考生經(jīng)常出現(xiàn)的問題考生英語口語考試中存在的問題主要有以下幾個方面：1、聽力水平低。這里的聽力指考生聽懂考官提問的能力。具體表現(xiàn)是：聽力詞匯有限，不能完全聽懂，甚至完全聽不懂考官的提問，或者只聽懂了幾個單詞，于是斷章取義，導(dǎo)致答非所問。2、基礎(chǔ)的交際能力不夠，話語組織缺乏條理。許多考生不會最基本的英語口語，以致于不能禮貌地與考官打招呼以及最起碼的交談。不少考生在話題項目考試中思路混亂，語無論次，語篇組織條理性不強。3、流利性差?？谡Z流利性受準備充分與否，是否有自信心，話題熟悉程度等因素影響。一般說來，自學(xué)考試的考生口語練習機會少，或者平時不注意語音、語調(diào)的練習，往往說話不成句，一個字一個字地吐出來，流利性差，達不到交際的目的。針對以上各方面的問題，我們就必須探討出解決辦法來。三、應(yīng)對策略廣東教育考試院院長楊開喬認為，“人機對話”的題型設(shè)計和考試內(nèi)容，注重考查考生的語言模仿能力，突出對學(xué)生用英語獲取信息、處理信息以及用英語進行思維與表達的能力的考查，這與高中英語新課改的精神是一致的，能較好地反映出考生的綜合語言水平。由此可見，“人機對話”只是一種考試的模式，其關(guān)鍵的目的還是在于讓學(xué)生在平時英語學(xué)習中要注重自己在聽、說方面的訓(xùn)練。而在平時的訓(xùn)練中，有沒有電腦其實不是最主要的，只要方法正確，在日常的英語學(xué)習中為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的口語情境，那么應(yīng)對“口語考試”的聽說訓(xùn)練完全可以滲透到我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。策略（一）：不能放棄傳統(tǒng)的聽力練習由上面提到過的“口語考試中考生經(jīng)常出現(xiàn)的問題”中，我們知道，聽力水平低是考生失分的原因之一。在學(xué)習一門語言中，聽、說、讀、寫是互相聯(lián)系和滲透的。“聽”與“說”本來就是不可以分開。聽是信息的輸入，說是信息的輸出，只有大量的信息輸入，才能有知識的輸出。根據(jù)多年從事外語學(xué)習與教學(xué)的經(jīng)驗認為,聽力的提高與發(fā)音的正確密切相關(guān)。你念不準,那么,就像我們都說漢語,但卻聽不懂方言一樣。任何一個人，如果失去了聽覺，那么他的語言表達能力也會隨之下降，甚至會完全喪失。因此，雖然說到了2010年高考將不再考聽力選擇題和聽取信息的題型了，但是為了口語考試，類似這樣的聽力練習，我們?nèi)砸獔猿钟?xùn)練下去。只要聽力水平提高了，學(xué)生的口語水平也將得到提升。策略（二）：加強早晚讀跟讀課文的訓(xùn)練我們都知道，高考口語考試的第一部分為模擬朗讀部分，要求考生的語音、語調(diào)和語速盡可能與屏幕中出現(xiàn)的片斷保持一致。因此，加強早晚為學(xué)生提供了一段很好的跟讀練習時間。不少英語老師認為，學(xué)生到了高中，已經(jīng)知道如何根據(jù)音標去讀準任何一個單詞或任何一篇文章了，所以很少有讓學(xué)生跟讀課文的習慣。其實在口語訓(xùn)練中，課文磁帶跟讀就顯得非常重要，可以糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，可以讓學(xué)生了解意群的劃分以及句子的重讀，形成快捷的語流和語感。專家們實驗發(fā)現(xiàn),一個學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音,其發(fā)音和語音語調(diào)則可能出現(xiàn)飛躍性的進步。從教學(xué)實踐中看出,掌握了正確的語音語調(diào),學(xué)生聽力會提高得很快;許多英語學(xué)習者在反復(fù)跟讀后會發(fā)現(xiàn),一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了,而且能脫口而出。跟讀有利于聽說的提高,但它只是一種模仿,變說則有利于求異思維的培養(yǎng)。因此，在早晚讀時間段內(nèi)加強學(xué)生跟讀課文的訓(xùn)練是非常有必要的。策略（三）：每天一名學(xué)生在課前5分鐘做“duty report”“duty report”的形式可以是課文片段朗讀，或者同學(xué)之間互相詢問前一天的活動，也可以在前一天晚上，布置第二天上臺演講的學(xué)生一些任務(wù)，讓他用英語談?wù)勏乱徽n要講的課文的背景知識。如：在上到必修3 Unit5的課文時，可以讓學(xué)生提前去找有關(guān)加拿大的一些文化、歷史等方面的知識，第二天到講臺講給學(xué)生聽，這樣不僅可以鍛煉該學(xué)生的口語能力，還能訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力能力，還能很好地為即將要上的新課做了一個很好的導(dǎo)入，一舉三得?？傊?，教師應(yīng)該慢慢地不斷變換形式，嘗試各種手段，創(chuàng)設(shè)一種真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生感覺到自己就是在生活中真正交際，而不是在表演。這樣既鞏固了學(xué)過的知識又嘗到了口語對話成功的喜悅，這也是口語表達能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。策略（四）：創(chuàng)設(shè)有關(guān)課文內(nèi)容的情景對話只要認真思考，教材中每一篇課文都可以為學(xué)生提供一段訓(xùn)練口語對話的情景。例如，在上完必修4 Unit2 WORK THE LAND這一單元后，可以為學(xué)生虛擬這樣一個場景：角色:學(xué)生A- 美籍外教 學(xué)生B- 某班班長地點:學(xué)校飯?zhí)们榫?美籍外教想了解中國農(nóng)學(xué)家袁隆平的生平和貢獻,中午他在學(xué)校飯?zhí)煤湍嘲喟嚅L相遇.任務(wù):美籍外教主動引出話題并按以下順序用英語向班長提問:1. 袁隆平博士的出生時間;2. 袁隆平博士就讀的大學(xué)3. 袁隆平博士傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)的國家;4. 袁隆平博士的金錢觀;5. 袁隆平博士的突出貢獻.有了這樣一個場景,學(xué)生就可以在日常的學(xué)習生活中,與同伴有針對性地、一對一地練習了。策略（五）：復(fù)述課文讓學(xué)生對剛學(xué)完的課文進行口頭復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練該學(xué)生應(yīng)對口語考試中第三部分“復(fù)述故事”的能力，還可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)過的知識，同時還是訓(xùn)練學(xué)生掌握任務(wù)型寫作中第一段要求寫“summary”的一個很好的方法. 教師在進行課文教學(xué)后，便可試著讓學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。復(fù)述時可以先寫出關(guān)鍵詞或借助輔助手段，如圖片、幻燈、投影、手勢等，以增強效果，降低難度。策略(六): 在課外活動中為學(xué)生提供聽說訓(xùn)練的機會顯然,學(xué)生在45分鐘的課堂上練習口語是不夠的。因此課后多聽多說是很有必要的。同時,豐富多彩的課外活動也為聽說訓(xùn)練提供了很多機會。1.開展電影配音活動。僅通過教學(xué)大綱要求的教學(xué)課時來提起學(xué)生英語的學(xué)習興趣和學(xué)習效率還心有余而力不足。引進原版原聲電影的視聽說活動課不僅能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)質(zhì)的原版原聲英劇美劇中的精華語言進行學(xué)習，更能使學(xué)生的英語學(xué)習興趣得到最大程度的發(fā)揮，從而促使學(xué)生將自己業(yè)余時間也利用到純正流利的英語口語的訓(xùn)練上?？梢?，引進原版原聲電影，開展電影配音的視聽說活動，可以讓學(xué)生學(xué)習到純正、地道的英語口語，是提高英語口語訓(xùn)練的有效途徑。2多教英文歌。英文歌對學(xué)生有很強的吸引力。學(xué)生為學(xué)好一首自己喜歡的英文歌會很努力地去記歌詞，并盡量使自己的聲調(diào)和原唱的一致，并且可以隨時隨地地哼出來。因此，這也是增強學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語的好方法。3舉行英語演講比賽。在指導(dǎo)學(xué)生參加英語演講比賽時，可收集一些名人競選演講的片段，如奧巴馬競選演講的片段讓學(xué)生進行模仿。感受其中的氛圍，并學(xué)習他們的語音語調(diào)。這些也都將是提高學(xué)生訓(xùn)練聽說能力的有效途徑。4其它的課外活動。表演自編短劇、猜謎、游戲、討論、辯論等活動，只要教師能夠精心設(shè)計，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的交際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一個學(xué)生都能參與，樂于參與，就能夠讓學(xué)生通過這些活動能真正學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。聽說訓(xùn)練是一個長期的過程。為了能讓每一個學(xué)生聽懂英語并開口說英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平，尤其是聽力與口語水平的提高。同時為了能更好地促進和檢查學(xué)生的聽力口語學(xué)習，應(yīng)適當加強英語口試的比例。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師認真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習。總之，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，在平時的教學(xué)中不斷探索，選擇科學(xué)合理的實踐方法，真正提高學(xué)生的口語表達能力。只要我們平時采取科學(xué)的方法，不斷加大學(xué)生們的聽、說實踐，我們就會適應(yīng)這種新的考試模式，并