晉升高級(jí)職稱答辯題

晉升高級(jí)職稱答辯題1、分?jǐn)?shù)加減法：為什么用擺教具活動(dòng)，體現(xiàn)了什么教學(xué)思想？ 這符合小學(xué)認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生是以具體的形象思維為主，而分?jǐn)?shù)加減法是比較抽象的知識(shí)，通過擺教具活動(dòng)，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)活潑的主動(dòng)的過程，讓學(xué)生在擺教具的過程中動(dòng)手操作，獲得知識(shí)生成的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注意具體直觀的思想。分?jǐn)?shù)加減法的意義是什么？ 分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)或兩個(gè)以上的數(shù)合成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，都是已知兩個(gè)數(shù)的和，和其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算所以，分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同2、 數(shù)與形怎樣突破數(shù)與形的重難點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，從不同角度尋找規(guī)律。形的回題中包含著數(shù)的規(guī)律，數(shù)的回題也可以用形來幫助解決，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過解決回題體會(huì)到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生著著可以怎樣用圖形來表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學(xué)生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果，感受數(shù)學(xué)的魅力。在單元的的位置？3、 圓柱的體積： 如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力？4、 兩位數(shù)乘一位數(shù)： 四基是什么？ 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 平時(shí)如何加強(qiáng)口算練習(xí)？ 首先要讓學(xué)生理解口算的算理和方法；第二、口算要天天練習(xí)，但要注意適量，不能依賴簡單的重復(fù)操作；第三，注意口算形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；第四，對(duì)學(xué)生的口算要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。5、 平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí) 與他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)出現(xiàn)在哪一冊(cè)？ 首先是一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形。第二是三年級(jí)上冊(cè)第七單元長方形和正方形第一節(jié)四邊形的認(rèn)識(shí)中讓學(xué)生了解了平行四邊形和梯形是四邊形的知識(shí)。你是運(yùn)用什么方法突破空間觀念的？ 首先是充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的物體，讓學(xué)生觀察生活中的大量的平行四邊形和梯形，從而加強(qiáng)對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)和感受。其次是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生量一量，比一比，猜一猜，說一說、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感知平行四邊形和梯形的基本知識(shí)，在具體情景中發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。6一位數(shù)除法 教學(xué)如何設(shè)計(jì)這些活動(dòng)？最終達(dá)到什么目的？ 在本節(jié)課中我首先是創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。讓后讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過分小棒活動(dòng)自主探究，然后交流展示思考過程，逐步幫助學(xué)生理解算理，掌握方法。在整個(gè)活動(dòng)中有效的啟發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。7、因數(shù)和倍數(shù) 怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育？ 養(yǎng)成教育主要是通過各種活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教育教學(xué)活動(dòng)是抓好養(yǎng)成教育的有效途徑，良好的教學(xué)習(xí)慣是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，積極發(fā)言，善于質(zhì)疑等方面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。8、簡易方程 怎樣讓學(xué)生理解用表示數(shù)？ 首先要借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，之前學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用字母表示運(yùn)算定律，計(jì)算公式、數(shù)量關(guān)系等知識(shí)，為學(xué)生理解用字母表示數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次要聯(lián)系學(xué)生具體的生活情景，讓學(xué)生在貼近生活的情景中逐步抽象出用字母可以表示生活中的數(shù)。9、 一位數(shù)除法 課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？ 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流等都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。10、 角的度量 如何教學(xué)量角器的中心與頂點(diǎn)完全重合？ 首先要結(jié)合課件演示讓學(xué)生理解1度角度來歷，認(rèn)識(shí)量角器的工作原理；讓后通過規(guī)范的演示幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能；還有注意對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；最后還要加強(qiáng)適度的量角的練習(xí)。讓學(xué)生逐步掌握量角的技能。11、 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。 本節(jié)課對(duì)今后學(xué)習(xí)的影響是什么？ 分?jǐn)?shù)的意義知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能。這些知識(shí)在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用時(shí)都要用到。因此，學(xué)好分?jǐn)?shù)意義的內(nèi)容是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一系列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)。12、 鴿巢問題 通過什么方法，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？ 通過直觀演示和學(xué)生實(shí)際操作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。13、 搭配 怎樣上好這一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣而又熟悉的生活情景，讓學(xué)生通過猜一猜、擺一擺、畫一畫、演一演等形式直觀的認(rèn)識(shí)排列組合的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力。 搭配排列你用兩種方法，還有別的方法嗎？有 ，還可以用連線法、列表法去搭配組合14、 商應(yīng)用題 估算估算的意義是什么？ 估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，估算具有解決實(shí)際問題、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義，在具體的情景中估算，有利于提高學(xué)生的判斷和選擇的能力。這節(jié)課為什么用估算？ 本節(jié)課用估算是遵循實(shí)際生活的需要，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的需要。15、 位置與方向 本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，怎樣突出重點(diǎn)？ 本節(jié)課的重點(diǎn)是：結(jié)合具體的情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用方位詞描述物體所在的位置。突破方法是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感知東南西北四個(gè)方向。16、 倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教材設(shè)計(jì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)有什么作用？倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的基本的數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)倒是是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的必要基礎(chǔ)。17、 平行四邊形的認(rèn)識(shí) 從那幾方面認(rèn)識(shí)平行四邊形？從平行四邊形的定義和各部分名稱、平行四邊形容易變形的特征、平行四邊形的高幾方面認(rèn)識(shí)平行四邊形。小學(xué)階段認(rèn)識(shí)到那個(gè)階段就行了？ 初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)從四邊形中區(qū)分出平行四邊形，能夠畫出平行四邊形并能進(jìn)行簡單的圖形分類。能夠基本掌握平行四邊形的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，會(huì)進(jìn)行圖形的分類。18、 認(rèn)識(shí)時(shí)間 怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)？通過哪些活動(dòng)認(rèn)識(shí)整時(shí)？認(rèn)識(shí)整時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過制作鐘面、撥一撥、連一連、猜一猜等活動(dòng)將抽象轉(zhuǎn)化為學(xué)生可見的、可觸摸的活動(dòng)。幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)整時(shí)。19、 解決應(yīng)用題的步驟是什么？ 閱讀與理解：弄清已知條件和問題；分析與解答：分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的方法與步驟； 回顧與反思：選擇合適的方法檢查。20、 一年級(jí) 應(yīng)用題 這節(jié)課你是怎樣設(shè)計(jì)的？ 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；在具體情景中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息，并引發(fā)學(xué)生提出問題；獨(dú)立思考、小組交流合作發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；最后引導(dǎo)學(xué)生反思過程與結(jié)果。為何這樣板書？ 課題的板書能起到引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面的板書起到示范的作用，同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì)：解題方法的多樣性。二基：基本知識(shí)和基本基本技能。驗(yàn)算的作用是什么？正確的驗(yàn)算，不僅能檢查，出題結(jié)果是否正確，還可以提高自身的解題速度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 21、 加減豎式計(jì)算，驗(yàn)算 講完后學(xué)生如何知道對(duì)與錯(cuò)，怎么做？除了用驗(yàn)算的方法檢查外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主檢查，或同桌互相檢查，或小組長核對(duì)等形式，讓學(xué)生了解對(duì)與錯(cuò)。 22、 平行四邊形的面積， 這節(jié)課滲透的教學(xué)方法是什么： 教材滲透著轉(zhuǎn)換思想， 在數(shù)格的基礎(chǔ)上通過剪-移-拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，并分析平行四邊形和長方形面積的關(guān)系，進(jìn)而推出平行四邊形面積的計(jì)算方法。 23、 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過什么什么方式解決的，過程步驟是什么？ 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過探究合作的方式解決的， 首先是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，小組合作交流，歸納總結(jié)方法步驟，最后通過適度的練習(xí)，完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 28、 認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征中，怎樣提高學(xué)生空間觀念的認(rèn)識(shí)？ 結(jié)合具體的幾何物體，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征過程，然后通過練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，長方體和正方體的生空間觀念在學(xué)生腦海中逐步形成。29、 20以內(nèi)的退位減法 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)和選擇貼近學(xué)生生活的情景，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}、教師清晰、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性的語言、科學(xué)的歸納與示范等都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。30、 搭配 組合 衣服符號(hào) 在整冊(cè)書中起什么作用？ 本節(jié)課的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了幫小精靈搭配衣服的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，用擺一擺、連一連的方法，得出搭配的結(jié)果。在分析搭配結(jié)果的過程中，教材滲透了符號(hào)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)來表示不同的物體。這樣來學(xué)生能夠更簡單、快速地自主探究出結(jié)果，從具象升化為抽象，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn) 31、 小數(shù)除法4 三維目標(biāo)是什么？怎樣實(shí)施目標(biāo)？ 三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法和情感與態(tài)度目標(biāo)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)有助于三維目標(biāo)的實(shí)施，教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思考使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)與技能，感悟過程與方法，獲得情感與態(tài)度。32、 兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算 怎樣體驗(yàn)算法的多樣性？ 首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望；把思考的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法去解決問題，提倡算法多樣化；鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，為學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性搭建平臺(tái)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這些都有助于學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性。33、 數(shù)據(jù)收集和整理 如何收集數(shù)據(jù)？調(diào)查和測量是收集數(shù)據(jù)常用的方法。怎樣培養(yǎng)這方面的能力？ 營造氛圍，激發(fā)興趣：教師要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生感興趣的問題，激活學(xué)生主動(dòng)探究，引發(fā)其獲取信息的欲望；創(chuàng)造條件，輕松收集：為學(xué)生查找資料創(chuàng)造條件（1）精簡家庭作業(yè)（2）尋求家長支持（3）教給收集方法，教會(huì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、提取信息，將使學(xué)生終身受益；指引方法，有效收集；交流信息，資源共享：組織學(xué)生開展“信息交流”是學(xué)生獲取大量信息的捷徑。善于總結(jié)，鞏固積累：學(xué)生在一次次的總結(jié)之中，漸漸體會(huì)到收集信息對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地收集信息。34、 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 在教材中的位置？復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是以單式統(tǒng)計(jì)表為基礎(chǔ)的，而復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)是將來學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識(shí)前后聯(lián)系緊密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)？它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。 35準(zhǔn)備課 數(shù)字、序數(shù)、基數(shù)的區(qū)別？數(shù)字是用來記錄數(shù)的符號(hào)，現(xiàn)在常用的是阿拉伯?dāng)?shù)字，有0、1、2、3、.等十個(gè)數(shù)字，選擇一個(gè)或多個(gè)數(shù)字按照位值原則排列在一起就組成自然數(shù)。自然數(shù)有兩重意義，一是表示數(shù)量的意義，即被數(shù)的物體有“多少個(gè)”。 這種用法表示數(shù)量的自然數(shù)稱為基數(shù)。自然數(shù)的另一種意義是表示次序的意義， 即最后被數(shù)到的物體是排列中的“第幾個(gè)”。這種用來表示物體次序的自然數(shù)，稱為序數(shù)。 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？ 讓學(xué)生在“生活中或具體情景中”觀察和交流，理解數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)感。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀認(rèn)識(shí)周圍事物，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法中，讓學(xué)生數(shù)教室的物體的個(gè)數(shù)，說自己幾歲了，家里有幾口人，自己在哪個(gè)班，家里的門牌號(hào)碼，電話號(hào)碼，汽車的編號(hào)等，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。 用操作幫助學(xué)生具體感知。可以借助計(jì)數(shù)器、小棒、圖形等，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、圈一圈、畫一畫，感受具體的數(shù)量。 在比較中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中讓學(xué)生比較數(shù)的大小，讓學(xué)生估計(jì)一堆物體的數(shù)目，讓學(xué)生用多一些、多得多、少一些、少得多來描述數(shù)之間的關(guān)系。在這樣的比較中學(xué)生的數(shù)感就得到了發(fā)展。35、 數(shù)字編碼 怎樣設(shè)計(jì)這節(jié)課？首先創(chuàng)設(shè)具體生活中的情景：如小區(qū)的樓號(hào)、運(yùn)動(dòng)員的編號(hào)、學(xué)生的考號(hào)等以學(xué)生親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)編碼，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓后通過多媒體的形式展示郵局自動(dòng)分揀郵件的過程，提出為什么機(jī)器能這樣迅速地分揀郵件的問題？激起學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上老師講解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。對(duì)于省份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先交流對(duì)身份證的了解， 在此基礎(chǔ)上老師通過一些問題講解省份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)和意義，然后，結(jié)合身份證的知識(shí)及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)字編碼的意義。最后，安排學(xué)生自己編碼，滲透學(xué)以致用的思想。完成整個(gè)教學(xué)。怎樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)？ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；教師的通過多媒體的講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造有意義的數(shù)字編碼，并展示交流。在學(xué)生的探究活動(dòng)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)。36、 我們的校園 量一量，比一比 如何上好這節(jié)課？“量一量，比一比”是二年級(jí)上冊(cè)第六單元結(jié)束后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。 通過本節(jié)課的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會(huì)測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為上好本節(jié)課，我在具體的教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1、預(yù)測學(xué)生情況，作好充分準(zhǔn)備這堂有關(guān)測量的綜合實(shí)踐課牽涉多種因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我為學(xué)生提前分好4人合作小組，在活動(dòng)之初讓各小組組長先做好細(xì)致的分工，每小組設(shè)置2名測量員，一名觀察員，一名記錄員，以保證測量活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。 2、指導(dǎo)循序漸進(jìn)，活動(dòng)張弛有度 本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，比是量的升華。過程中我力求指導(dǎo)循序漸進(jìn)，活動(dòng)張弛有度，我預(yù)設(shè)了“兩扶兩放”的指導(dǎo)過程。在量一量的過程中，先師生合作測量黑板長和課桌高，教給測量技巧，使學(xué)生明確了不僅選擇合適的測量工具很重要，而且特別要注意使用尺子的正確方法，讓學(xué)生對(duì)于具體的測量方法已胸有成竹，再放手讓學(xué)生分組實(shí)踐測量身上的“尺子”，一拃、一庹、一步和肩寬的長，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。在比一比中，先引導(dǎo)學(xué)生用庹長和肩寬為測量標(biāo)準(zhǔn)，來描述鱷魚的長度，再讓學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)物和標(biāo)準(zhǔn)描述它們之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念。 3、多角度來積累，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)學(xué)生通過量一量，比一比測量出了身邊的尺子和身上的尺子的長度或高度，為提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)測量方法的能力，能用這些長度和高度去估計(jì)我們沒法測量的物體的長度或高度。我設(shè)計(jì)了用手比、閉眼想、說關(guān)系等多種方式，使學(xué)生不僅初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念，而且形成所測